前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園教育教學淺議(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】幼兒常規教育是幫助幼兒從家庭生活順利邁入集體生活，學會與別人共同生活的重要途徑，在實踐中卻存在著“為了常規”“為了集體生活”等異化了的常規教育現象。正當的幼兒常規教育應該指向幼兒參與集體生活的能力的生長，應該保證幼兒交往的真實展開。教師的指導策略應該實現從“應該這樣做”到“可以這樣做”的轉換。幼兒園的正常運轉，一定是在所有管理層都盡到了自己的責任，做好相應的管理工作之后產生的成果。
【關鍵詞】幼兒園；常規教育
幼兒常規是指幼兒園日常生活和活動的規則。幼兒期是培養良好習慣的關鍵時期。常規就是幼兒必須遵守的日常規則，它是幼兒園為了使幼兒的生活豐富而有規律，調動幼兒在一日生活中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做什么，不可以做什么、應該怎樣做、不應該怎樣做，借以形成幼兒一系列神經聯系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。
1注意培養孩子良好的學習習慣和初步的學習能力
通過教師的努力，學生對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能積極主動地參加各類教學活動，喜歡參與操作性較強的活動，如美工活動，音樂活動等，并能學習用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發表自己的意見，對自己動手操作進行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂于勇敢地在集體面前發言和表演。幼兒在興趣愛好的驅動下，積極參與各項娛樂表演活動。
2讓幼兒學會簡單的的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。
2.1能與其它小朋友和睦相處，不爭搶玩具，懂得愛護玩具和日用品，不摘花，不把玩具帶回家。愛護園內的公共設施。
2.2學習洗手、漱口的方法，懂得水的寶貴，會節約用水，在洗手的時候，不玩水，不把別人和自己的衣服弄濕。會識別自己的物品，會用自己的毛巾、杯子，學會獨立入廁，不隨地大小便。
3賞識教育在常規教育中的重要性
有句話叫做好孩子是夸出來的，這句話足以說明賞識教育在幼兒教育中的重要性。有時候老師的一句夸贊，比媽媽給孩子買了一件新衣服還讓幼兒開心。因此，教師在一日活動中不妨多說幾句夸贊幼兒的語言，認真隨時隨地觀察幼兒，發現幼兒有進步時給予及時的表揚和肯定，增強幼兒自信心。
4教師的一言一行在常規教育中的重要性
幼兒教育學指出：“模仿是幼兒重要的學習方式，在幼兒心目中，教師的形象是高大的，是學習的典范，教師的舉手投足，常常引起幼兒不自覺的模仿。你常常會聽到幼兒說‘這是我們老師說的。’”我們老師就是這樣做的。“可見，幼兒會毫不懷疑地接受教師的一言一行，幼兒的身上常會反映出教師的某些個性品質，可以說，幼兒教師勞動的效果主要取決于其自身的發展水平，所以教師只有不斷學習，提高修養，完善自我，才能成為幼兒的表率。
5靈活運用多種方法鞏固幼兒的良好常規
兒童的自覺性和自我認識是通過實現鍛煉獲得的。兒童自身具有發展的能力，有自我教育的方法。因此，通過以學習者為中心的活動區活動，能引導幼兒在自由與尊重中獲得發展，形成良好的常規。在幼兒操作中，教師首先要學會尊重兒童、相信兒童、深入地了解兒童，要做一名幼兒學習的觀察者，細心觀察每個幼兒的活動意圖、思維方式，即使發現幼兒做錯也不急于干預，而是給予幼兒思考的時間，讓幼兒在操作中進行自我教育。當然，由于幼兒年齡小、自制力差、經驗缺乏，正處于獲得感知印象的階段中，因此在幼兒的常規培養過程中，還需要我們從幼兒的身心發展特點出發，靈活運用多種方法，持之以恒地進行鞏固。
5.1教師良好的榜樣作用。教師在幼兒園中要時刻注意自己的言行是否得體。因為在你不經意間，你的一言一行就會影響到幼兒。為孩子們樹立一個積極良好的正面榜樣，孩子們也能習得相應的積極的行為方式。在生活中，我與幼兒就是朋友、伙伴，什么事都是一起探討，我把他們作為一個成熟的個體，進行平等、友愛的交流，比如我讓小朋友幫忙的時候，我會對他說：“請你幫我個忙，好嗎？”小朋友在排隊接水的時候，我也是其中一員，和他們一樣安靜、有序地接水。
5.2語言提示。這個方法因簡捷、方便具有時效性而經常被采用。教師在指導過程中，要注意指導語的藝術性。有時可以是直觀的，即用正向語匯代替負向言語，如告訴孩子“不要浪費水”，不如告訴孩子：“請節約用水！”這樣在小朋友意識中就只有“節約用水”這個概念。在小朋友爭吵的時候，不要告訴他們：“不能吵架！”，而要說：“我們都是好朋友，如果有問題可以小聲交談，自行解決，不要影響其他小朋友。”有時可采取帶有啟發性、建議性的語言，如數學區的幼兒因為某一個工作材料而發生爭搶時，教師可以啟發他們進行協商，引導幼兒自己找到解決的方法。
幼兒階段是幼兒養成良好生活習慣的關鍵時期，幼兒生活常規教育也是幼兒園工作的重要方面。因此，教師要巧妙的運用已有的常規教學來進一步強化和完善兒童的規則意識，使他們在輕松、愉悅的學習的情境中習得課堂規則，有效地為兒童的后繼學習奠定良好的基礎。
幼兒常規習慣的養成不是一朝一夕的事情，這需要老師要有愛心、細心、耐心、責任心和恒心，善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂趣，從小就養成好的常規。
參考文獻：
[1]鄒瓊瑤.對幼兒園常規教育的研究和思考[J].教育科研論壇2007年08期.
[2]田冰.關于“促進兒童個性全面和諧發展”的探索[J].教育研究1994年03期.
[3]張書琴.新剛要對幼兒園教學管理的啟示[J].新課程：小學，2010（11）.
第二篇:幼兒園幼師教育教學能力的構成
[內容摘要]通過對幼兒園發展情況的觀察，需要不斷提升幼師教學能力，才能更好地形成核心競爭力。幼兒園幼師教育教學能力構成中需要堅持角色論分析方法，對不同幼師在教學過程中扮演的角色進行全面分析，準確科學地定位幼師教育教學能力情況，才能更好地提升幼兒園整體教育水平，為幼兒園全面協調可持續發展創造良好的條件，提升幼兒園整體教學水平。
[關鍵詞]角色論；幼兒園；幼師；教育教學
我國幼兒全面教育在政府、社會、學校努力下取得一系列發展，其幼師教育教學能力構成需要全面研究和深刻分析，才能更好地提升幼兒全面教育水平，營造良好的全面教育內部環境和外部環境。隨著社會經濟的發展，全能人才的需求越來越大，幼兒園幼兒學習基礎相對比較差，學習的積極性不是很高，因此需要從幼師教育教學能力角度提升幼兒的綜合能力，讓幼兒的學習能力能夠適應時代的要求。
一、角色論視閾下幼兒園幼師教學能力構成要素分析
教學是一種特殊的人際交往關系，幼兒園幼師教育教學活動需要通過引導和組織，全面優化教育教學體系結構，對影響教學效果的要素進行全面分析，建立合理的教育教學體系，提升幼兒園幼師教育教學能力和水平。
1.角色論視閾下教學設計能力構建
幼兒園幼師教學活動需要和教學內容緊密結合在一起，最終設計總體教學進程，對每個幼師進行角色分析，讓師生之間能夠進行全面的溝通，全面提升幼師教學組織能力，其主要包括知識加工能力和教學方案總體設計能力。從知識加工能力要素角度看，幼師需要對教學目標進行全面的認識和理解，形成合理的組織和變換能力，讓幼兒能夠全面獲取知識。幼師教學需要在一定的專業學科知識背景下進行，在深刻理解教學內容的基礎上，對教學目標導向進行指引，通過分析知識要點，全面把握知識體系結構，并且能夠按照一定的方法進行描述，采取角色論的基本方法，全面優化教育教學內容，實現全面教育的全方位突破，提升幼兒課堂整體水平。
2.角色論視閾下教學溝通能力要素
角色論視閾下幼師教育教學方法引導過程中需要擁有良好的溝通能力，因此溝通要素是幼師教學能力和水平提升的重要條件，幼師在教育教學過程中需要加強與不同角色幼兒的溝通，形成良好的溝通效果，幼兒的學習積極性、主動性和創造性才能全面提升。教學溝通能力主要包括兩方面的內容，一方面是理解能力，另一方面是表達能力。溝通能力另一個重要的要素是理解幼兒的基本能力，讓幼兒能夠聽懂幼師所表達的基本內容，同時能夠判斷其是否正確，從幼兒的表達能力中去理解幼兒獨特的內心世界，全面優化幼兒園教育教學方法，提升整體教學水平。
二、角色論視閾下幼兒園幼師教育教學構成目標分析
幼兒教育教學構成過程中需要堅持正確的教學方向，制定科學合理的目標，推動幼兒教育教學工作不斷發展。從當前情況看，幼兒園面臨的各類教學問題需要進行全面分析，形成目標方案。
1.堅持教育教學面向大眾化的具體目標
隨著幼兒教育的擴招，幼兒園幼兒的素質需要從總體上進行控制，只有全面重視教學工作，才能推動幼兒教育教學工作的全面發展。幼師和幼兒之間需要形成良好的互動作用，幼兒問什么，教師需要根據實際回答什么，從多方面推動幼兒園教學水平的提升。
2.堅持培養高技能人才為目標的理念
幼兒園在教育教學過程中需要以培養全面發展人才為根本目標，樹立良好的教育教學理念，改變傳統教育教學方法。幼師在教學過程中需要堅持運用正確的教學方法和教學手段，提高幼兒學習能力。
3.角色論視閾下幼師本身知識結構需要不斷優化
幼兒園幼師本身需要不斷優化自身的知識結構，根據幼師的不同角色采取不同的知識優化方式。教育教學構建元素需要和幼師的教學能力緊密聯系在一起，通過聯動作用形成良好的教學體系，提升整個幼兒園的教育教學水平。
三、角色論視閾下幼兒教育教學能力培養體系構建
1.轉變教學思路，構建科學合理的教學模式
幼師模式轉變是個系統化過程，幼兒園需要積極進行教學改革，建立科學合理的教學模式，推動教育教學質量提升。當前需要根據幼兒園教育教學基本情況，構建合理的教育教學體系，教學模式構建過程中需要以實踐為先導，以任務為本位，不斷激發幼兒學習的動機。
2.角色論視閾下努力實踐幼兒教育教學方法和手段
角色論視閾下幼兒園教育需要堅持正確的方法，具體實施過程中需要面向一線人才，注重理論和實踐的完美結合，在教學過程中需要突出全面性和實踐性，加大對實驗實訓的投入。從教學內容角度看，需要把幼兒教育和普通教育區別開來，形成科學合理的教育教學體系。
參考文獻：
[1]孫艷萍，金瑩，淮妮.加強實踐教學突出幼兒教育特色[J].價值工程，2012，（02）.
[2]張斌.關于加強幼兒教育實踐教學的思考[J].云南財貿學院學報，2004，（S1）.
[3]朱彥.淺析幼兒教育里的實踐教學[J].成功（教育），2012，（09）.
[4]張躍勤，湯懷清.實踐教學是幼兒教育的生命[J].江西科技師范學院學報，2003，（01）.
[5]楊玉軍.加強實踐教學突出幼兒特色——陜西省建筑職工大學加強實踐教學的探索[J].西安航空技術幼兒?？茖W校學報，2004，（04）.
第三篇:淺談信息技術在幼兒園教育教學中的應用
摘要：在計算機信息網絡迅速發展的今天，教育信息化已經成為了全面推進素質教育的根本要求。本文中，筆者主要從現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用要優化教學過程、現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用要優化教學內容以及現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用要優化教學情境這三個方面對現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用進行了探討，以期進一步促進幼兒園教育教學的現代化進程。
關鍵詞：信息技術應用；幼兒教育教學；重要性
伴隨著現代信息技術的不斷發展，網絡技術以及多媒體技術日益完善，并被越來越多地運用到了幼兒園的教育教學中。這就要求教師必須準確把握教育發展的時代特征以及內在規律，在幼兒園教育教學過程中運用現代信息技術，建立起一個系統化的現代教學模式，從而進一步提高幼兒園教育教學的質量。
一、現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用要優化教學過程
現代多媒體計算機具有隨意界面交互的功能，幼兒教師可以依據教育教學的需求對計算機中存儲的聲音以及顯示屏上的畫面進行主動調控，而且計算機自身所具有的播放功能能夠有效避免錄像機倒回播放中斷教學進程，進而分散學生注意力的情況發生，從而使得幼兒教師能夠更加有效地控制教育教學的過程，進而增強教育教學的效果。人機對話改變了教師單一講述的教學模式，為幼兒提供了豐富多彩的學習素材，有效地發揮了幼兒的主體作用，實現了幼兒和媒體之間的雙向交流，從而使教學過程更加科學，更加高效。
二、現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用要優化教學內容
當前，計算機輔助教學是一種現代化的教學技術，受到了人們的廣泛關注以及高度重視。幼兒自身的知識以及經驗十分匱乏，其思維水平也較低，不能夠理解較為復雜和抽象的概念。與此同時，幼兒的注意力也容易被分散，具有不穩定性，進而導致幼兒必須要在特定的學習情境以及生活環境中通過多種多樣的感官參與來理解教學內容?，F代信息技術在幼兒園教育教學中的應用能夠將教學內容鮮明生動地表達出來，創造一個具有立體性的教學空間，并使教學內容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使幼兒能夠在自主探索的過程中了解事物發展變化的規律。
三、現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用要優化教學情境
幼兒期是人生的起點，更是幼兒成長的重要階段，如果幼兒在這一時期喪失了動腦、動口以及動手的機會，其各方面能力的喪失是未來的學習所無法彌補的，這已經成為了現代多種幼兒發展理論的共識。在幼兒園教育教學中運用多媒體技術，不僅僅符合幼兒自身的思維特點以及年齡特點，還能夠激發幼兒學習的主動性，提升幼兒教育的趣味性，優化教學情境，從而在本質上提升幼兒園教育教學的效率。
孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，幼兒獲取豐富的知識經驗、擴大自身眼界的最為重要的推動力就是學習興趣。因此，在幼兒教育教學過程中，我們應當充分利用現代信息技術創設多種形象生動的教學情境，從而實現靜態知識動態化，枯燥知識趣味化，抽象知識形象化，進而營造出一個自然輕松的學習氛圍，喚醒幼兒的有意注意，引導幼兒產生情感的共鳴，最終使幼兒情不自禁地投入到教育教學活動中去。
四、結語
當今信息技術的飛速發展，不僅對文化領域、社會領域以及經濟領域等都產生了十分深遠的影響，而且對已有的教育教學模式也提出了挑戰。因此，我們應正確認識現代信息技術在教育教學實踐過程中以及教育教學管理過程中的應用所具有的特點，進而將現代信息技術和幼兒園教育教學結合起來，充分發揮多媒體技術以及網絡技術在我國幼兒園教育教學管理以及教育教學實踐過程中所具有的重大作用，樹立起正確的觀念，對現代化的教育教學手段進行主動學習以及主動運用。只有這樣才能真正發揮幼兒園教育教學所具有的積極作用，進而提升幼兒教育的現代化水平。
參考文獻：
1.孟紅艷，孔祥會，錢玲.幼兒教師信息技術培訓問題及對策研究——基于河北省幼兒教師信息技術技能的現狀調查[J].河北大學成人教育學院學報，2011（01）.
2.徐業飛.創新教學方法提升小學信息技術課教學水平[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C].2006.
3.蘇興亞.淺談計算機的普及與我國現代信息技術的發展[A].新世紀新機遇新挑戰——知識創新和高新技術產業發展（上冊）[C].2001.
4.白雪梅.淺談現代信息技術與幼兒園學科教學的整合[A].中國新時期思想理論寶庫——第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C].2007.
5.董愛國，周惟公，張自力，蔣蕓，馮娟.實驗物理課運用多媒體教學的實踐與探討[A].北京高教學會實驗室工作研究會2007年學術研討會論文集[C].2007.
第四篇:幼兒園教育教學活動的幾個誤區
前段時間，一場幼兒園“集體婚禮”引起了眾多人的關注。這實際上是一個角色扮演活動，主角是幼兒園的孩子，策劃人是幼兒園園長，導演是幼兒園教師。一時間，眾人對此爭議紛紛，褒貶不一。贊同者認為，婚禮是孩子相對熟悉的日常生活，孩子都喜歡參加婚禮，因此幼兒園以舉辦“婚禮”的形式開展游戲活動正好符合孩子的興趣。反對者則認為，婚禮是成年人組成家庭的儀式，其內涵超出了兒童的理解能力，給兒童舉辦“婚禮”是不適宜的，甚至會導致兒童對異性間友誼的曲解。
反思整個活動及其引發的爭論，筆者認為可以從另一個角度來解讀，即對幼兒園教育教學活動存在的問題進行審視，探討良好的初衷與最終結果之間形成反差的原因，從而為幼兒園教育教學活動的設計、實施與評價提供一些啟示。
首先，幼兒園教師對兒童社會性發展特征的認識相對模糊，導致教育教學活動的目標設定不符合兒童的年齡特征。早在19世紀，赫爾巴特就指出，心理學是教育學最重要的理論基礎，教育教學應牢固地建立在心理學的基礎上。幼兒園教育教學活動也應遵循這一規律。教師只有把握兒童心理發展特征，才能設計出適合兒童發展的教育教學活動。近年來，隨著幼兒園教師專業化程度的提升，教師對于兒童發展理論的學習越來越重視，對于兒童發展規律的把握也越來越得心應手。但是相對于兒童認知領域、動作發展領域而言，教師對于兒童社會性發展特征的學習與把握處于一種較為薄弱的狀態，此次“集體婚禮”活動便是一個典型的例子。對于幼兒園的孩子而言，要理解“責任感”這種比較抽象的概念是很困難的，要透過“集體婚禮”熱鬧的表象來體會家庭的責任更是難上加難。無論是從情感上還是從認知上，要讓兒童通過參加一場“集體婚禮”來達到這一目標都是不現實的，或者說是超出兒童的理解能力的。婚禮的另一個特殊之處在于它宣告了一對異性的結合。而兒童對于異性的認知和情感都與成人有很大的不同。兒童3歲才開始意識到性別的存在，對于性別的認知尚不完善，有的兒童甚至認為性別會隨著年齡而改變；直到5～6歲，兒童才形成性別恒常性，知道性別的生理特征。社會心理學研究表明，幼兒園乃至小學低年級的兒童都喜歡和同性別的同伴一起游戲，對異性不存在特別的喜好傾向。在這個時期，異性間的情感連結只能產生友誼。鑒于此，婚禮對于兒童而言除了光鮮的禮服、美麗的新娘、熱鬧的人群、美味的食物之外，其很多寓意的確超越了兒童的理解能力。或者說，婚禮對視覺、味覺和聽覺造成的沖擊讓兒童根本無暇思考更多。因此，這場在幼兒園舉行的“集體婚禮”，其活動目標本身就不符合兒童的年齡特征，這也反映出“集體婚禮”的策劃者與導演對兒童發展尤其是兒童的社會性發展缺乏足夠的理解與把握。
其次，幼兒園教育教學活動設計存在著重形式、輕目標的現象。目標是一切教育教學活動的出發點和歸宿，是對幼兒通過教育教學活動后能獲得什么的一種明確而具體的預期。雖然幼兒園教育教學活動目標的制定非常重要，但是如果我們檢視教師在設計活動方案時所耗費的心智與時間，則不難發現他們對目標的重視遠遠不夠。有的教師甚至作了這樣的歸納：現在定幼兒園教育教學活動目標就是三段論，首先提認知上的要求，例如掌握什么、習得什么；其次寫培養幼兒興趣，讓幼兒愿意參與活動；最后定具體活動對幼兒發展的價值，對比較難的活動就寫“培養堅持性”，對需要合作的活動就寫“培養合作能力”，等等。這種類似“八股文”的目標表述折射出教師在目標制定上已迷失了方向。而教師對活動形式的設計則可謂大費周章，絞盡腦汁，極力追求“人無我有”。這種對活動形式求新求異的現象在幼兒園教育教學活動設計中非常普遍。其實，教育教學活動的目標與形式是一對矛盾體，其關系是辯證統一的：活動形式應該由目標所決定，服從目標的需要；新穎的、具有吸引力的活動形式能有效促進目標的達成。由于幼兒有意注意、意志等心理過程的發展尚不完善，幼兒園教育教學活動形式的重要性便凸顯出來，這也導致教師過分關注形式，而忽略了“教學活動形式是為達成目標服務的”這一根本原則。此次“集體婚禮”活動也就是此類追求形式的產物。在設計活動時，教師顯然被活動形式所左右，突出的是“集體婚禮”中華美的服裝、男女牽手的形式、完整的儀式流程、熱鬧的音樂、甜蜜的祝福等要素。顯然，兒童在“集體婚禮”活動中是被這些形式性的東西所吸引的，但與此同時活動目標也被這些“新異”的形式所綁架了。事實上，這種現象并不是這場“集體婚禮”活動所特有的，而是存在于幼兒園很多日常教育活動中的，只是程度不同而已。
最后。幼兒園教育教學活動的評價流于形式，缺乏科學性。教育教學活動的評價是收集教育系統各方面信息并依據一定的客觀標準對教育教學及其效果作出客觀衡量和科學判定的過程，包括對教師、幼兒、活動過程及其效果的綜合評價。教育教學活動評價具有診斷功能，可以判斷活動的質量、成效與不足，從而為進一步提升教育教學的有效性服務；評價還具有導向作用，可以通過對以往和他人活動的評價。為以后設計教育教學活動導航。教育教學活動的評價一直是幼兒園評價中的重點，也是最為薄弱的環節。具體表現為：在評價對象上存在重教師輕幼兒、重教輕學的現象；在評價途徑上大多采用領導與專家評價，而忽視幼兒與教師的自評；常常憑經驗或看表面現象，而缺乏科學測評的依據。同樣以這場“集體婚禮”活動為例，作為一場教育實踐活動，“集體婚禮”活動產生的爭議從一定程度上反映出教育教學活動評價的薄弱。首先，當質疑的聲音出現時，支持方認為，婚禮是兒童日常生活中見識過的現象，是可以作為活動內容的。其實這種觀點是對學習資源的曲解，兒童喜聞樂見的生活現象并不都是優質的學習資源。很多幼兒園教師認為只要是兒童感興趣的就是好的學習資源，事實上有些生活中往往會被兒童忽略的現象恰恰可能是良好的學習資源。瑞吉歐方案教學活動中有一則經典活動“小雛菊”，就是將兒童常常忽略的路邊的小雛菊作為教學內容的，意在讓兒童不要對生活中不起眼的美麗視而不見。正是因為我們評價幼兒園教育教學活動時常常忽略對學習資源的評判，才導致教師選擇了“集體婚禮”這種不恰當的活動內容。其次，在爭議產生后，無論是幼兒園還是媒體都搬出專家、領導來作辯護。而忽略了幼兒對于這次活動的反應，忽略了教師的反思。最后也是最難的一點，就是如何進行科學評價?，F在的幼兒園教育教學活動評價往往將幼兒是不是很樂意參與活動作為評價指標，而不是將幼兒參與活動后獲得了什么作為評價指標。從媒體報道中不難發現，對于這場“集體婚禮”活動。幼兒的參與度非常高，且過程中表現得非常開心，因此有人就據此認為活動是成功的。然而，他們對于幼兒參與“集體婚禮”活動后究竟獲得了什么卻沒有科學的評估，使得自己的辯詞蒼白無力。
“集體婚禮”活動引發的熱議有很多，希望這種熱議都出于共同的目的——為了讓幼兒接受更優質的教育，為了使幼兒教育擁有更美好的未來。
第五篇:信息技術在農村幼兒園教育教學中的思考與運用
摘要：隨著信息技術產業的發展和廣泛運用，原有的電教設備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。因此，在幼兒園教育教學中，要不斷提高幼兒教師信息技術應用能力，運用多媒體信息技術，改變教學方法，提高幼兒學習興趣，從而提供教育教學質量。
關鍵詞：信息技術；農村幼兒園；教育教學
農村幼兒園受環境、條件的限制，教育教學工作相對滯后。農村幼兒園在傳統教育教學中，通常通過一支粉筆、一塊黑板、一本教案、幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，教育教學方式單一，方法簡單，幼兒學習興趣不高。隨著辦學條件的逐步改善，如何理解傳統教學的不足，充分認識信息技術在教學活動中的作用，充分運用投影儀、錄音機、幻燈機、電視機、錄像機、計算機和網絡等最常見的信息技術手段，通過多媒體的綜合運用，提高教師的教學水平，這是我們當前要思考和實踐的問題。
一、農村幼兒傳統教育教學存在的問題及影響
作為基礎教育起始階段的農村幼兒教育，由于受到農村幼兒園的鄉土資源、文化資源等因素的影響，不少農村幼兒園的孩子每天只能是不停地寫字、唱歌、背古詩等等。傳統的教育活動，如看圖說話、語言教學、數學活動、美術活動等的教學，大大地限制了幼兒觀察、想象、創造能力的發展。
運用傳統的圖片進行教學，幼兒只能保持短暫的注意力。因為圖片雖然色彩也鮮艷，動態也形象，但畢竟是靜止的，教師呈現不出豐富的事物形象，幼兒注意的集中性不強，這種方式不符合幼兒的認知特點。傳統的教學存在著某些局限性，如：教學資源的單調性，教學形式的封閉性，教學過程的呆滯性等等。傳統的教學方式是以知識的傳遞、知識的理解為中心，重視訓練，忽視陶冶，使課堂教學變得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使幼兒和教師的生命力在課堂中得不到充分的發揮。
二、準確理解信息技術的含義及其運用價值
信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。
在幼兒園教學中，有的教學內容孩子們學起來枯燥乏味、神秘難懂，這直接影響了幼兒學習的積極性。在幼兒教育教學中合理運用信息技術手段，可以彌補幼兒園語言教學活動在形式上的不足，幫助幼兒形成比較好的信息素養；信息技術能激發幼兒學習興趣，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，優化教學過程，提高教學質量；能發展幼兒的想象力和創造力，豐富幼兒的情感。隨著信息技術的廣泛應用，教師可以利用信息技術，給幼兒創造更多形式，更新穎的事物形象?，F代信息技術讓老師從繁重的勞動中解脫出來，既節約老師的時間，又提高了工作的效率。多媒體教學通過生動的動畫與多變的表現方式，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，使幼兒輕松地完成了學習任務，為幼兒教學活動所服務，增強幼兒的認知能力，推動他們學習，它的教育教學價值不可低估。
三、信息技術在農村幼兒園教育教學中的運用
信息技術是一種有效的教學工具，它在教學中起到輔助的作用，因此，教學工作者在使用時要對教學的內容進行分析，考慮幼兒的接受能力，考慮他們的年齡特點以及思維方式，利用幼兒的興趣，調動幼兒感官的參與，使得幼兒所學的知識變得更容易理解，從而加深他們對知識的渴求，根據實際情況正確運用。
（一）信息技術在一日常規教育中的運用
音樂是最能即時打動人的一種藝術形式。音樂旋律響起人們往往無法抗拒的立體的處于音樂的氛圍當中。因此，幼兒入園時間播放一些輕快的音樂，可讓幼兒平靜心情，愉快地開始一天的生活；在課間結束時利用音樂節奏，使幼兒能在感受相應音樂節律后做出相應的常規動作，順利開展相應的各項活動；幼兒準備離園時播放一些輕松有趣的音樂讓幼兒和家長共同欣賞，讓他們在一片愉悅的氣氛中與教師告別。
（二）信息技術在學科教學活動中的運用
信息技術如何在學科教學活動中進行運用，才能發揮其特有的功能：一是通過制作多媒體課件，創設有趣的教學情境，激發幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認知求識欲望，促進他們學習的自覺性。二是通過圖文、聲音并茂的課件，可以縮短教學時間，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，大大增強教育的表現力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協調作用。
（三）信息技術在幼兒游戲中的運用
教育專家建議，對孩子來說，最好的教育就是童真游戲，讓孩子的天性得以釋放。在現代幼兒教育教學中，為開展更生動、更有效的游戲，必須努力探索信息技術與游戲的整合，將信息技術全方位地滲透到游戲過程中，尋找其在游戲活動中的有效因素。一是利用信息技術營造游戲氛圍；二是利用信息技術記錄游戲的過程；三是利用信息技術豐富游戲經驗；四是利用信息技術豐富游戲內容；五是再現幼兒活動，優化游戲評價。
信息技術的運用是教育現代化的必然結果，也是農村幼兒教育的必然趨勢。信息技術的適當運用能優化教學內容、優化教學情境、優化教學過程。只要我們認真學習現代教育理論，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，一定能更好地促進幼兒各方面能力和身心的科學健康發展。
參考文獻：
[1]劉燕：《信息技術帶給幼兒園教學的沖擊》（《中國信息技術教育》2008年第5期）
[2]顧元葉：《多媒體輔助教學是農村幼兒園發展的必然趨勢》（《中國信息技術教育》2010.10）
[3]任華：《信息技術在幼兒園教學中的應用》（《文學教育（中）》2012年第03期）
[4]李麗：《信息技術在幼兒園教育教學中的應用》（《華章》2011年20期）