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［摘要］
文章分析了當前高校美術教育發展的現狀及問題，如美術教育中的文化缺失、教學體系陳舊、師資建設有待完善和教學硬件建設不合理等，進一步提出應從創新型師資隊伍建設、創新型美術教育環境建設、創新型教育教學模式改革、促進創新型平臺建設等四個方面進行改革，以提高美術專業學生的綜合素質和社會競爭力。
［關鍵詞］
高校；美術教育；創客；創新；改革
我國高?？茖W化、系統化的美術教育開始較晚，“五四”新文化運動才促使中國美術教育開始轉向科學、民主的發展方向。新中國成立以后，美術教育主要采用前蘇聯的教學模式。改革開放以來，美術教育又引進西方新的教育思想和教育方法，對我國美術教育的發展起到了重要作用?，F階段，我國高校美術教育在教育理念、教育內容和教育方法等方面還存在諸多問題，因此，應對這些問題進行探討與研究并加以改進，以期促進我國高校美術教育教學的發展。
一、高校美術教育的發展現狀
新時期高校美術教育堅持“服務學生、服務社會”的辦學方向，更趨向于大眾教育和實用教育，更注重教育的創新和學生綜合能力的培養。
1.從社會需求的角度看待高校美術教育的發展。第一，美術教育出現大眾化趨勢。一方面，隨著我國經濟發展與社會進步，人們的物質生活不斷豐富，開始追求“精神美”。“美”已融入人們的日常生活中。在當今互聯網時代，美術教育讓每一個普通大眾都能感受到美的熏陶，由此帶動了全社會審美修養的提高。另一方面，企業雖然看重經濟效益，但從自身文化內涵發展和形象品牌提升的角度考慮，也需要美化和宣傳，由此加大了對高校美術人才的需求力度。第二，反思“藝考熱”。自高校擴招以來，高校美術教育為社會輸送了大批美術人才，人才培養規格也轉向以培養實用型人才為主。但與此同時，也出現了一些問題，如辦學規模和辦學條件不相適應，學校供給量增大與社會容納度減少之間存在矛盾，因生源質量降低而影響了教育教學過程以及就業等一系列問題。近幾年，教育主管部門也出臺了很多政策和改進措施，給“藝考熱”降溫，更關注藝術生文化素養的提高。
2.高校美術專業學生的就業狀況。我國正處于多元化經濟發展時期，各行業對美術人才的要求也越來越高。行業除了對美術人才的藝術修養、學識水平、人格品質等有相應要求外，也非常看重美術專業畢業生的實踐工作能力。美術專業的學生在選擇工作時更趨于主觀感受，選擇方式更靈活多變，缺乏穩定性，跳槽率也普遍高于其他專業學生。
二、當前高校美術教育存在的問題
1.美術教育中的文化缺失。我國三十多年來經濟社會發展迅速，高校學生普遍缺少對文化經典的敬仰和學習，重專業、輕文化的問題在高校美術專業學生身上表現得尤為突出。由于美術專業學生對高考文化成績的要求較低，入學后從事文化課學習的課時較少，對文化學習的要求偏低，加之學生缺乏提高自身文化修養的主動性，導致美術專業學生普遍存在能畫不能書、能書不能文的現象。美術教育需要豐富的人文知識作為支撐，有厚重的歷史文化作為底蘊。中華民族歷經五千年的華夏文明，既是世界人民的寶貴遺產，也是我們取之不竭的文化和精神源泉。近幾年“創客行動”“文化創意產業園”的建設發展很快，就是將文化建設作為經濟發展的重要支撐點。美術教育不應僅僅傳承與發揚本民族的傳統文化，應對世界各民族的先進科技和優秀文化進行學習與吸收，取人所長，補己之短。每一個美術專業學生都要充分認識到：只有文化的積累，才能塑造高素養的品質；只有文化修養的提高，才能創造優秀的藝術作品。
2.美術教育的教學體系陳舊。第一，教育理念滯后。一些美術院校沒有把人才培養模式與當前經濟結構轉型結合起來，沒有把學科專業建設與社會對人才的新要求結合起來，培養的人才不能滿足社會的需要。與國外先進美術院校的學生相比，中國學生的繪畫基本功比較扎實，但創新意識和批判精神薄弱。第二，教學方法單一。美術教學的關鍵在于培養學生的藝術審美能力、藝術判斷能力和創新精神，但部分教師的教學思維還比較傳統，仍按照“技法教學”的思想來教授學生，導致學生缺乏創新能力和批判精神。部分教師或學生不注重基礎訓練，忽視理論知識的學習，缺乏向名家名派學習的傳承意識和深入鉆研技巧技法的精神，這也不利于學生以后的創作、深造，不能適應社會的需要。第三，課程和專業設置不合理。高校美術教育受西方美術教育的影響較大，各美術院校的專業設置基本相似，課時分配、教學內容和方法也基本相同。有的美術院校長時間沒有改變人才培養方案和課程設置，存在教學計劃隨意性、學科專業劃分過細、專業面過窄、通識教育與專業教育不能有機整合的問題。有的院校大一就分專業，沒有建立跨學科和彈性教學體系，導致學繪畫的學生不懂設計，學設計的學生造型能力又不強。雖然高校一直強調實踐，但由于教學管理和經費等原因，部分高校學生從事實踐的課時在教學計劃中的比例仍較少。
3.師資建設有待完善。第一，師資結構不合理。以某高校的美術學院為例：（1）職稱結構是副教授以上的教師占20%，講師占50%，助教占30%；（2）學歷結構是具有本科學歷的教師占60%，具有研究生、博士學歷的教師占40%；（3）年齡結構是45歲以上的教師占30%，35～45歲教師占20%，35歲以下的教師占50%。從以上數據可以看出，高校美術專業教師的職稱以講師和助教為主，學歷以本科為主，年齡以青年教師為主，中青年骨干教師比例過少，教授、博士等高層次人才嚴重缺乏，難以建立起老中青的學術梯隊。第二，缺乏復合型美術教師。高校美術專業的教師大部分都是美術教育專業和美術專業的畢業生，他們畢業后直接來到學校工作，沒有專業實踐經驗，不了解專業行業的發展現狀。第三，教師“外引內培”的力度不夠。一些美術院校引進社會人才和輸送教師參加社會培訓的力度不夠，導致師資管理難以走上正常的軌道。
4.教學硬件建設不合理。美術院校的實驗室建設包括設備申報、評估、采購、使用、評價、反饋等過程，專業教師難以全程參與，往往會出現報上去的設備與采購回的設備差距較大的情況。還有的美術院校不尊重實際情況，不考慮社會需求和專業發展現狀，只考慮短期效果，建設一些難以持續發展、利用的實驗室，造成國家資源的浪費。
三、創客時代高校美術教育改革之舉措
1.創新型師資隊伍建設。建設一支具有創新意識和實踐經驗的創新型教師隊伍，是推動創新發展的必要條件。第一，通過掛職鍛煉，加大“雙師型”教師隊伍培訓和建設；第二，引進優秀人才，帶動整個團隊的教學和科研水平；第三，做好“老帶新”人才梯度式培養，使教師結構協調發展；第四，安排在職教師進修培訓，提高教師的文化修養和專業技能；第五，做好對外交流、參與合作，增強社會競爭力和影響力；第六，聘請有成就的專家擔任客座教授參與教學科研建設，并聘請創業成功者到校授課，指導學生開展創業實踐。
2.創新型美術教育環境建設。創新型教學環境包括軟環境和硬環境。軟環境主要指工作和學習的氛圍，硬環境主要指有利于創新發展的設施設備及空間環境等。對硬環境的建設，主要從以下幾方面考慮：第一，建立校園“創客空間”，營造滋養“創客”的公共空間、學習環境，為創客進行獨立創新和參與社會建設提供有效幫助。第二，推進專業實驗室建設，如雕塑制作室、陶藝制作室、服裝制作室、產品模型制作室、綜合材料制作室等，并配備一些必要的小型桌面制作機器。第三，圍繞專業方向或教師特色組建教師工作室。工作室一般由一個或多個專業教師組建，學生可自由選擇工作室進行實踐學習。第四，建立校外實踐基地，學生可充分利用基地的設施設備，了解工作流程，并得到行業專家的及時指導。
3.創新型教育教學模式改革。第一，優化美術專業課程結構，構建合理的創新課程教學體系。一要優化課程組合結構，打破傳統的課程邏輯關系，融入交叉課程，如在油畫專業中開設設計課程、在設計專業中開設油畫課程等，拓展學生的專業知識面，提升學生的綜合素養。二要關注學科專業建設與社會對人才規格不斷變化的新要求，培養服務于社會的實用型人才。三要增加創業就業課程內容，注重課堂教育與創業實踐相結合的教學形式，由創業經驗豐富的教師擔任教學，在專業教學活動中滲透創業就業思想，并聘任社會創業成功人士做創業指導或開辦創業就業講座，引導學生及早樹立創客的自覺意識。第二，探索創新型教育教學方法。（1）采用探究式教學方法。教師在教學中要善于引導學生發現問題，并對問題進行初步理解，再根據已有的理論、經驗和收集到的信息，運用發散式和聚合式思維通過小組討論、團隊合作等方式，盡可能提出合理的解決辦法，在此基礎上提出新觀念、新方法以及產生的新作品，最后要用藝術的要求和市場的標準來進行檢驗評價，看是否具有真正的價值。學生主動參與整個教學環節，不僅有助于激發學生的學習熱情，還能培養學生獨立思考、動手合作的創新精神。（2）開發實戰和虛擬的教學模式。實戰教學就是與企業合作，引進項目，在課堂上或校外實踐基地，按項目要求完成任務的教學活動；虛擬教學就是假定項目而設計的專題性教學內容，通過虛擬的項目技能訓練來檢驗學生專業知識的運用能力。（3）開展豐富的校園“創客教育”活動。如通過舉辦各種類型的畫展、“創客”設計大賽，開設“創客集市”展示、“創客”電視欄目等辦法來推銷創客成果，鼓勵學生開展以移動互聯網絡技術為依托的特色專業化創業活動。這種“以展促學”“以賽促學”的方式，可以檢驗學生的學習效果，增強學生進入藝術領域的自信心，也是學生了解社會、接觸市場的探路石。
4.促進創新型平臺建設。第一，創建“產、學、研”一體化的創客平臺。一是各美術專業院校應積極開展“創客教育”，把創新型藝術人才與技術型人才結合起來。設計類可以把設計的創意模型與批量生產和市場銷售聯系起來，建立“產、學、研”為一體的創客培養模式；二是一些藝術機構積極參與扶持富有天賦和潛力的在校藝術人才；三是“創客”學生通過互聯網技術搭建推廣平臺，宣傳自己及作品。第二，搭建藝術大專業平臺。綜合院?？衫盟囆g學科齊備的優勢，整合音樂、美術、舞蹈等學科，搭建藝術類大專業平臺。針對不同專業水平的學生，進行專業化和綜合化培養，科學合理設置專業必修課和選修課，實施學分制和彈性學習管理，使學生在專業之間可以轉換，從滿足學生不同的興趣特點出發，采用專業結合輔修的方式，促進學生的個性化發展，從而為社會培養合格的專業型、復合型人才。
作者：劉忠 單位：成都大學美術與影視學院
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第二篇： 高校教育改革學生管理制度創新
摘要：
培養高職院校學生的自主創新意識是當前高職院校教育的重點話題。當前的高職院校的學生管理體制仍舊沿襲的是以往的中專管理的模式，這種管理模式已然不再適合當前新形勢中的管理需要了。
關鍵詞：
學生管理；創新；改革
一、高職院校進行改革的研究
近年來的高職院校體制的改革與擴招是當前教育領域的重要改革課題，此前學校中的教學管理往往是單一的行政管理模式，并不利于調動學生的積極性，也不利于特色化的辦學。而且傳統的教學模式很難適應當前發展，不能激發學生的創造能力，限制了學生的全面發展。當前的高職院校中的學生一般都是獨生子女，個性明顯，束縛式的發展難以滿足學生的發展需要。自上世紀八十年代以來，很多學校借鑒了先進的國外發展經驗，從自身的實際發展出發，進行教學實驗，效果良好。在未來高等院校的評估中，高校的教學引發了很大的反響，這促使了很多學校開始進行自我審視，不斷加強教育，提升教學質量。
二、當前高職院校管理中的問題
（一）學生的管理效率不高
當前，學校的管理人員在管理中的時間越來越多，但是更多的重點放在“管”上，而沒有“理”，多半的學生對于老師是填鴨式的服從。填鴨式教育模式源于蘇聯，曾在中國沿用多年，這種模式往往是以教師為主導，學生只被動的學習。因此學生的情緒很難調動，學習的效率也不高，有時候甚至會有抵觸心理。這種填鴨式的教育忽視了學生的獨立思考能力以及創新發展，使得學生在面對不熟悉的狀況時往往會無所適從。此外，學生在填鴨式的模式中只能按照老師既定的教學目標被動的學習，也無法選擇適合自己的教程。這種模式扼殺了學生的創新思維以及想象力，在當前新型化的教學中阻礙了學生的學習與發展。
（二）忽略學生的主動管理
當前的高職院校管理中專門的學生處，對學生和輔導員的管理可謂方方面面，林林總總，但是卻忽視了對學生的專業化與主動化管理。在高職院校學習的時候，學生在知識的接受以及心理的發展中往往與學校設想的相互背離。只有當學校的管理能與學生的心理發展和接受知識的能力相匹配時，才能教學相長，良性循環下去。因此，提升管理者的管理機制和管理者的管理水平迫在眉睫，只有能讓學生成長的管理才是好的管理。
三、如何進行高職院校學生管理的創新
（一）培養學生的專業能力
在市場化的環境中，傳統的高校管理是以學生畢業為主導，并且設立了很多相應的條件，通過外在施壓獲得知識，促進學生發展。此外，每位任課老師教的課程比較多，時間比較緊張，學生比較難和老師進行深入的溝通。這種重管理輕培養的觀念滋生了相關的問題，影響了學生的發展。此外制度化的管理缺乏人性化，使得學生缺乏自覺的維護制度。當前高校學生普遍缺乏學習的動力，這需要我們及時總結學生的管理經驗，集中培養目標。當前學生的培養目標主要包括培養職業化的素養、塑造專業技能、建立終身學習的意識。職業化在當前的市場競爭中缺乏目的性與持久性，這給學生的管理帶來了巨大的成本損耗。職業化的行為培養貫穿于學生的日常學習，通過學生管理為學生營造一個良好的成長環境，能夠實現自我成長，培養個人能力。在當前越來越細的社會化分工中，求職難度增加、競爭激烈，通過實踐訓練能夠提升學生的自主能力。此外，學生終身意識的培養需要重視培養學習的持久力。在學生的學習中，需要建立終身學習的意識，通過正確的引導認識到學習的精髓。
（二）構建學生的企業管理下的自主能力
在班級的管理模式構建中，需要建立一套比較有效的管理考核規范，構建結合日?？记?、團體協助以及任務考評的指標體系。其中日?？记诎▽W生的自習出勤率、上課的出勤率、班級活動的參與度、有無曠課現象等等。任務過程考評包括學生的學習任務以及活動任務，比如學習的質量、班級文體活動的參與度。學習考評包括能否按時完成學習任務，有無反饋與總結。每周、每月紀律委員將團隊成員的一些成績匯總搜集，然后按照一定的比例算出總成績，然后將考評結果每月做一次總結。在班級量化的管理中主要運用的是企業的管理模式，而高職院校的管理還應當與企業的管理有一定的差別，結合高校學生的發展需要，結合當前的管理，促進數據發揮評價的作用，引導學生的自我意識。
（三）在創新模式下的學生應用評估
高職院校的學生管理模式中需要提升學生的職業化素養，培養學生參與管理的積極性。從客觀角度分析，學生的管理包括體制性、家庭、個性方面的因素。其中高職院校的管理仍需要遵循行政方面的要求，同時尊重學生的差異化，做好充分的心理準備。在學生的管理中，管理的對象是人，每一個學生都是個性的，這在模式的使用中需要結合實際情況，不斷革新、發展。從主觀角度分析，創新模式下的發展與學生的自身理解息息相關，比如創新模式的內容超越了高職學生的理解，當前的學生管理模式仍然處于過渡階段，在基礎教育中尚未有足夠的發展期。此外，高職院校的學時不長，對于個體的適應能力在增強，創新模式能否有效實施與學生的參與度息息相關。當前高職院校學生的主力軍是95后，他們身上有年輕人固有的一種反叛性的特質，對于自身的想法非常執著。95后的學生卻大對于生活的認知，在自我判斷有著一定的成見，對于實踐活動意愿強烈。此外，在高職院校不斷涌入新生力量后，傳統的授課模式已經不能滿足現代化需要了，這就需要不斷變革，解決學生發展中的問題。高職院校管理中應當樹立終身教育的目標，幫助學生提升管理能力以及學習動力，在學生管理中不斷解決現實問題。在未來的高職院校管理證需要盡量多培養專業性的人才，轉變傳統的教學理念，以多樣化的管理手段不斷創新，提高學生的管理能力。
作者：周慧 單位： 正德職業技術學院
參考文獻：
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[3]李姝妍.淺析高校教學管理的現狀及創新改革[J].現代交際，2014，（6）：41-41.
第三篇：高校舞蹈教育審視教育改革探討
摘要：
中國在開展素質教育的同時主張培養高校學生的藝術素質，對高校學生實施藝術素質教育。舞蹈教育是藝術素質教育的重要組成部分，把舞蹈教育帶入大學課堂，既可以普及舞蹈文化，還可以陶冶學生的情操。但是，在教育改革背景下的高校舞蹈教育還存在一些困惑，本文將系統分析高校舞蹈教育所存在的問題，并探討教育改革背景下高校舞蹈教育改革的對策。
關鍵詞：
教育改革；高校舞蹈教育；素質教育
伴隨著教育改革的發展和進步，舞蹈教育也被納入了高校教育中。舞蹈教育在藝術素質教育中發揮著重要作用，提高了藝術素質教育的效果，但是，舞蹈教育的過程中還存在一些問題，本文將分析這些問題及原因，并針對這些問題提出個人見解，希望對高校舞蹈教育的發展有所幫助。
一、高校舞蹈教育的作用
舞蹈是一種藝術文化，每個民族，每個國家都有自己的舞蹈，例如新疆舞、德國的華爾茲、意大利的芭蕾舞等，普及舞蹈教育也是弘揚民族文化和學習外來文化的重要途徑，學生在學習舞蹈的過程中，可以提高藝術修養，增進師生之間和同學之間的友誼，促進舞蹈文化的交流。學生在觀賞舞蹈或者跳舞的時候都可以愉悅身心，享受藝術。學習舞蹈的時候一般都有音樂伴奏，可以培養學生的樂感、節奏感和靈巧度，集中學生的注意力。舞蹈教育具有美學教育，剛柔相濟的舞蹈動作可以培養學生的氣質，改善學生的協調能力，保持輕松愉悅的心理，也可以使學生保持勻稱和諧的身體外型和優美的體態。舞蹈中有許多雙人舞、集體舞，跳舞的時候，只有配合默契才能表演好，由此可以訓練學生的合作精神，養成自覺遵守紀律的好習慣，培養了學生的協作觀念。舞蹈是通過優美的音樂、協調的動作、姿態和表情來表現內心世界，使學生潛移默化地受到藝術文化的熏陶，由此會更加熱愛生活，并能欣賞美、體驗美。舞蹈教育不僅是一種高雅的文化活動，還有益于身體健康，可以促進學生的全面發展。據醫學研究表明，舞蹈是一種有氧運動，學生在學習舞蹈的過程中可以提高心肺功能，促進呼吸，增強循環、消化、神經等系統功能。還可以促進新陳代謝，使身體各組織得到充分的血液供應。舞蹈可以全面性、綜合性的刺激肌肉張力，可以進行全面的運動，學生在平時的運動中，基本用不到小肌肉和小關節，而在學習舞蹈的時候，小關節和小肌肉的運動比較多，從而增強學生的體質，使學生的性格更開朗，身體變得柔軟，舞蹈訓練還可以培養他們艱苦奮斗的精神，磨練堅強的意志。
二、教育改革背景下高校舞蹈教育存在的問題
1、舞蹈教育沒有完全普及
很多人都認為從事舞蹈專業的人才都是從小就學習舞蹈，只有學習藝術的學生才需要學校舞蹈，所以對舞蹈教育不感興趣。很多學校還像傳統教育那樣，只注重學生的文化理論教育，忽視了藝術素質教育。大學生的身體機能都已經成熟，很多沒有舞蹈功底的學生都不愿意學習舞蹈，覺得學習舞蹈會造成肌肉拉傷。而且，很多高校雖然把舞蹈教育作為必修課，但只是著重培養舞蹈特長生，沒有讓舞蹈教育面向整體學生。學校對舞蹈教育的投入資金也比較少，很多學校沒有練習舞蹈的專業場地，也沒有為舞蹈教育購買相關設備，例如舞蹈表演用的手帕、扇子和服裝等。
2、學校只注重舞蹈教育的表演藝術
舞蹈教育是一項集合了音樂、體育和美學的綜合性藝術教育，而很多高校的舞蹈老師只注重把舞蹈教育作為一種表演，側重于學生的舞蹈動作是否標準，忽視了對學生的藝術情感培養，沒有提升學生的藝術思維，舞蹈教育只是單一的舞蹈表演，而不是傾注了情感的藝術文化。
3、舞蹈教育缺乏基礎性和規范性
任何教育都需要從基礎教育做起，都需要一個規范的教學綱要，舞蹈教育也不例外。但是，很多高校的舞蹈教育偏重于舞蹈特長生，沒有面向全體學生，缺乏基礎性，舞蹈功底弱的學生難以學習舞蹈的基礎動作，舞蹈教育也不能普及。而且，很多高校沒有舞蹈教育的綱要，缺乏規范性教育，造成舞蹈教育不能像其他學科一樣按照標準綱要來進行教育。沒有規范性教學綱要，舞蹈教育就不能普及。
三、改革高校舞蹈教育的建議
1、普及高校舞蹈教育
要做好高校舞蹈教育，首先要普及舞蹈教育，讓舞蹈教育面向全體學生，不能只注重培養舞蹈特長生。舞蹈老師實施舞蹈教育的過程中，要普及舞蹈知識。很多學生會跳華爾茲，但是并不知道華爾茲起源于德國，會跳探戈的學生不一定知道探戈起源于西班牙。很多高校都在教學生學習著名舞蹈家楊麗萍的舞蹈《相思樹》，但是并沒有告訴學生《相思樹》所講的故事，沒有普及舞蹈的文化內涵。因此，作為舞蹈老師，理應普及舞蹈教育和舞蹈知識，這樣才能激發學生對舞蹈的興趣，調動學生學習舞蹈的積極性。
2、創新舞蹈教育，培養學生的創新思想
舞蹈老師不能只把舞蹈教育當作一種表演藝術，開展舞蹈教育的時候需要創新。舞蹈老師在進行舞蹈教育的時候，不能把側重點傾向于學生的肢體動作上，要提高學生的藝術認知能力，開發學生的創新思維，在舞蹈教育中傾注藝術情感，讓學生在學習舞蹈的過程中形成獨特的思維。很多舞蹈起源于民間傳說或者童話故事，例如舞蹈《天鵝湖》起源于童話故事《天鵝公主》，作為舞蹈老師，應該鉆研舞蹈文化，從各種傳說和童話故事中汲取舞蹈精華，編制舞蹈并創新舞蹈。
3、建立規范的舞蹈教育綱要
教學綱要是教育學科的主線，沒有完備的教學綱要，舞蹈教育難以普及，所以教育部門必須建立規范的舞蹈教育綱要，只有建立完備的舞蹈教育綱要，才能為舞蹈功底弱的學生提供基礎性舞蹈教育，從而推動舞蹈教育面向全體學生。而且，學校需要廣泛的吸收非舞蹈專業的學生，擴大生源，避免舞蹈專業化現象。
4、學校理應支持舞蹈教育，開展舞蹈文化活動
很多高校雖然開展了舞蹈教育，但是對舞蹈教育的投入資金比較少，支持力度不夠。所以，要做好高校舞蹈教育，學校必須大力支持舞蹈教育，并定期舉辦舞蹈文化活動，例如交際舞大賽、民族舞大賽或者獨創舞比拼等。這樣既可以普及舞蹈教育，也有利于讓舞蹈面向大眾化，調動全校學生學習舞蹈的熱情。
四、結束語
舞蹈是生活中必不可缺的藝術文化，舞蹈教育是藝術素質教育的重要組成部分，學校應該普及舞蹈教育，深化藝術素質教育的力度，舞蹈老師要創新舞蹈教育，培養學生的創新思想，教育部門需要建立規范的舞蹈教育綱要，而且學校應該大力支持舞蹈教育，定期開展舞蹈文化活動，促使舞蹈教育走向成功。
作者：謝遲 單位：湖北第二師范學院藝術學院
參考文獻
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第四篇：高校教育改革專業競賽探索
摘要
創新能力培養是高等學校教育的重要內容，目前廣泛開展的各種形式、各種層次的專業競賽促進了教育創新的推進，對于教學改革有著非同小可的作用，如何發揮專業競賽更大的作用，如何更好地開展專業競賽，需要在實踐中不斷地探索。
關鍵詞
創新；高教；競賽；探索
校企合作、工學結合是創造大學生實踐創新實踐和訓練的主要教學模式。學科競賽則是用來檢驗學習與創新的主要形式和措施。因為學科競賽可以不同于試卷或者論文考核，學生可以發揮個人的創造能力；①同時也使學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等,進一步提高專業能力和水平。對于高校教育改革來說，學科競賽的組織也是教學改革的重要組成部分,競賽可以促進人才培養模式和教學方法的創新,不斷激發大學生學習的積極主動性和創造性,提高大學生的創新精神和實踐能力。
1學科競賽在高校教育中的作用
高校學科競賽是以競賽的方法培養學生綜合能力,緊密結合課堂教學理論知識或新技術應用,學生通過完成創新競賽任務來發現問題、解決問題,并增強學生學習興趣,同時也可以加強學生自主研究的主動性；在競賽完成過程中亦能培養學生的團隊意識和集體創新精神。如果能結合學科競賽和課堂教學,在完成日常教學和大綱要求的教學任務的同時，兼顧到學生綜合素質、創新精神與實踐能力的培養,并把專業學科競賽融入人才培養計劃，將有利于在人才培養過程中落實高校質量建設要求、培養創新人才。
2學科競賽在學風建設中的重要性
高校學生參加與自己專業相關或相近的學生競賽有很高的積極性，因為這樣的競賽有別于普通課程，沒有枯燥的講解和千篇一律的作業，參與競賽更加自由靈活，對于接受長時間課堂教學的學生來說，這樣的教學過程更像“大學”的學習。學科競賽在高校當前學風建設方面有著重要的作用，具體體現如下：
2.1專業競賽對素質和創新教育的作用
學科競賽舉辦的初衷正是培養解決實際問題的思維意識，從而可以提高學生的綜合素質,培養學生創新能力。應該以“立足于學生、見效于學生”為出發點，這樣也可以促進學風建設，同時專業競賽的成果可以是衡量學風建設成效的主要標準之一?，F代高校人才培養目標是具有創新精神和實踐能力、在德智體美等方面兼具的高素質人才。這就意味著學風建設的核心內容和目標就是培養素質全面、有創新能力的人才，從而適應社會的需要，也可以培養促進社會進步的人才。
2.2專業競賽對課程和教學改革的作用
現代高校教改方式在深化課程體系和教學內容方面，主要采用加強教學方法和教學手段的建設，這樣的教學研究改革也是教風、學風建設的需要，因為只有教師深入教學改革，改變傳統的填鴨式教學，在教學方法和教學手段上結合傳統教學模式，采取適應時展、社會以及科技發展的教學模式,積極調動學生學習的積極主動性，同時提高學習的樂趣，在學習中積極主動探索專業知識以及應用，從而形成良好的學風。
2.3專業競賽在校園文化建設中的作用
從近年來高校改革發展的趨勢來看,隨著高等教育規模的不斷擴大,高層次的高等教育在慢慢普及;另一方面,中國高考的重要性決定了大學之前的教育最終目標是高考和大學，高分和名校是許多人的理想，而大學卻完全不同，相對初、高中而言較寬松的學習環境容易使學生降低對自己的要求、失去前進的動力,失去自己的理想和奮斗目標，這也說明競爭性可以促進學習風氣的建設，失去了目標學風的重要因素可能被弱化。學科競賽所倡導的競賽文化賦予了校園文化新內涵，既推廣了競技性為取得知識的新思路，又加強了學生的競爭意識，從而在校園學習中融入更多的競爭性，使學生找到新的追求目標，使學風建設有了一個有效而有力的推進器。
3學科競賽的開展形式
3.1學科競賽結合專業課程教學
當前信息交流的渠道多種多樣。圖書、雜志、學術交流尤其是網絡資源，使我們能夠及時、便捷、高效地了解所需要的信息，同時，也可以第一時間得到相關的競賽訊息。當前國內外各個行業十分活躍，各種等級的競賽絡繹不絕，競賽的數量多，類型多樣，與教學的各個時段能夠自然地匹配或者吻合，這為我們將競賽引入專業課程教學，為學生提供了發揮才能和知識運用的契機。
3.2自主組織團隊參加競賽
學生通過專業學習對于基本的理論知識有了一定的儲備，課程考核注重基本理論知識的考核，所以學習的方法以識記為主，枯燥乏味，當前學分下降和這種教學考核方式有著一定的聯系。后續通過網絡資源、圖書等手段，了解掌握業內發展前沿，尤其是高年級學生，已經具有解決專業問題的初步能力和需求，但是他們苦于沒有表現的機會，不能展現自我的專業才能，所以競賽可以提供學生展示才能、知識的應用能力，也可以展示學生的創造力。高校的課程安排疏密有間，多數專業課程授課在前半學期完成，到了后半學期部分學生“無所事事”，如果利用這個時間段完成一個專業競賽，既深化學習了專業知識，又有可能獲得相關獎項，一舉多得。
3.3課程或者教學內容的設置結合競賽
設計競賽雖然只是一種組織形式，但是這種形式主要體現學生對專業知識的應用，以及教學內容的掌握檢驗，而且由于競賽內容的可選擇性強，內容比較靈活，因此比教學大綱更加靈活，而且沒有矛盾之處，甚至可以彌補課堂、書本教學和大綱內容的不足，與教學具有良好結合性和互補性。學校可以針對某些專業競賽和課程之間的相近關系，設置部分課程或者教學內容，定期組織學生選課，完成競賽，這樣教學的目的也得以完善，符合當前全民創新的實際。
3.4小結
和普通教學中的課程設計、作業相比，專業設計競賽的要求往往更高，具有創新性，設計難度大，通常涉及復雜的專業問題、解決實際的問題辦法；這些問題的解決可以彌補現有教學中的不足，提高學生應對復雜問題和實際問題的能力，也有利于提高學生的創造力和競爭力，使他們更好地了解國內國際的設計水平與設計方法。
4學科競賽在專業學習中的作用
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學生在教育活動中占有主體性的重要地位，如果不能提高大學生的積極參與，要建設良好的學風始終只是一句空話，沒有主體參與的教育就會成為無本之木、無源之水，這也促使了高等教育中學生的向學期望與教育模式之間的矛盾。高校的學生已具有一定的獨立性,其中絕大多數是抱“學有所用”的心態，而且要以很快的速度應用自己所學的知識，他們力求獲得那些有應用價值的知識。高等教育作為一個既包含基礎教育,又駕馭基礎教育的系統工程,根據專業以及科學教學過程側重于理論的一般性的描述,如果一味強調應用、實踐也不一定能為學生打下良好的理論基礎。學科競賽所強調的,就是在掌握基礎知識和運用基礎知識到實際的完美結合，從競賽中，學生能夠深切體會并發現自己理論上的不足,明白基礎知識的重要性，也只有使學生體驗到學習的內容是自己渴望和需求的知識，是對自己的工作、生活和發展有著現實意義的知識,才能提高學生的學習興趣。
5目前高校專業競賽的現狀和問題
當前高校各專業舉辦的大小競賽不勝枚舉，從建筑類相近的建筑學、城鄉規劃、土木工程及風景園林等幾個專業來看，在江蘇高校以及全國范圍建筑類的專業競賽根據專業方向的不同有著不同的比賽內容，各種專業競賽在定期開展，學生、學校的積極參與和宣傳，影響范圍在逐步地擴大。建筑學學生參與的有：“霍普杯”全國建筑設計大賽、全國綠色建筑設計大賽、“藍星杯”大學生建筑設計大賽等競賽等；土木工程和工程管理專業學生參與的有：江蘇省材料力學競賽、全國的實驗力學競賽、江蘇土木工程結構建模大賽、江蘇省測量大賽等競賽、江蘇省大學生工程管理創新、創業與實踐競賽；城市規劃專業學生參與的有：城市規劃專業、城市規劃專業本科生“城市綜合實踐調研報告”課程作業交流和評優、全國城市規劃專業大學生競賽等相關競賽。從我校建筑工程學院學生參與競賽的情況來看，土木工程專業學生由于師資力量較強，所以在各級別的競賽中獲得較好的成績，獲得過國家級力學競賽的三等獎、省級測量競賽一、二、三等獎，結構建模大賽的一、二、三等獎，而建筑學、城市規劃和工程管理專業是成立較晚的專業，所以參與競賽還沒有形成習慣，參賽成績也不理想，從而也阻礙了學生參與競賽的積極性，教師也沒有組織和指導競賽的習慣。
6結語
大學生實踐創新能力的培養是大學生培養質量的關鍵，是“十二五”期間“本科教學工程”的重要建設內容。專業競賽是培養學生的創新思維、創新能力、團隊合作精神、解決實際問題和提高實踐動手能力的重要途徑。我們應積極探索科技競賽管理體系，深化教學改革，整合優化資源、加強載體建設，切實為學生參加科技創新活動提供有力支持和保障，提高學生的綜合素質和創業水平，全面培養創新型人才。大學生專業競賽是檢驗學生學習、教師教學成果的一個重要手段，如果能順利開展相關的專業競賽體系，學生、教師就會建立創新實踐的意識，在學習、工作的過程中就會時時刻刻進行創新思維的培養，為將來打下良好的基礎。創新人才培養是社會發展的需求，所以專業競賽具有較好的應用價值和推廣價值。
作者：康錦潤 陳萍 單位：淮陰工學院建筑工程學院
參考文獻
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