前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的自媒體教育改革作用探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、自媒體的內涵及特點
從本質上看，自媒體源于Web2．0的網絡技術，其傳播者為普通大眾，傳播的內容為大眾的個人化信息，借助的手段則為網絡數字技術，是一種向不確定的個體傳播信息的媒體類型。當前在世界范圍內對自媒體尚未形成統一的定論，國內的主流觀點認為自媒體是平民化和自主化的傳播方式，是向不特定的個人或群體傳遞規范或非規范性信息的媒體的總稱。自媒體在發展的過程中逐漸形成了自己的特點，主要有個性化、平民化、操作方便、具有交互性、傳播范圍大等特點。除此以外，自媒體的特征還包括以下幾個方面：
1．自主選擇性。
自媒體最核心的特征就是自主性。在過去，大眾媒體的準入條件較為復雜，大眾無法借助傳統媒體的手段進行意見的表達，所以傳統媒體成了單一的信息者，其基本功能是再現信息。而相較之下，自媒體的主要目的在于從大眾的角度出發，為大眾提供傳達信息、表達意見的機會，傳播方式更為人性。在自媒體的背景下，大眾能夠按照個體的需要適當地選擇信息，對相關資源進行整合與歸入。
2．高效借用性。
傳統的大眾媒體與觀眾的距離感較強，如廣播與電視等，這主要是由于技術手段方面的原因造成的。傳統媒體的技術較為復雜，大眾只有接受了專業的培訓才能夠自如地使用這些媒體。而對于自媒體來說，這種問題就不存在，自媒體使用者只需在媒體終端上使用其一些簡單、方便、容易操作的網絡工具，采用或共享所需的信息資源，不需要進行其他方面的操作，這在很大程度上節省了信息傳達的時間，使信息加工的過程更為簡單，也正是得益于此，自媒體才能夠得到大眾的歡迎并且迅速普及。
3．協商對話性。
一般來說，傳統媒體信息的受眾為未知群體或個人，其信息源較為單一，傳播模式不具有雙向性，這種傳播方式也叫“廣播式”的信息傳遞方式。對比之下，自媒體不僅突破了傳統的單一傳播方式，而且個體之間能夠互相進行信息交流，交流過程的互動性較為明顯，且往往以輕松、協作的對話方式出現。在自媒體的大背景下，所有人都能夠加入到信息傳達的隊伍中來，個體的積極性得到了極大的發揮。
4．衍生創造性。
傳統大眾媒體和自媒體在創造性方面存在較大差別：前者明確地劃分了媒體制造者與創造者的界限，大眾只需消費相關信息即可。而相比之下，自媒體則在很大程度上突破了這一束縛，不管是對模塊的構建，還是具體信息的甄選，自媒體始終根據不同個體的意愿開展相關工作，大眾自主創造的積極性得到了發揮，并且反過來對自媒體產生了強烈的興趣與熱情。
1．推動教學觀點從線性式轉向非線性式。
根據原有線性教學理論的觀點，教學規律決定了教育領域中的一切教學實踐。在教育實踐開始之前，教師就早已按照教育規律設定好具體教學活動的內容與方法，整個教育過程也是遵照教學基本規律制定和實施的?？偟膩碚f，教育教學的客觀規律制約著教學過程，若想做好教育工作就必須遵循教育規律，否則將導致不良的教學結果。然而，受此教學理念的影響，教師往往更加強調教學過程的完成，而忽視了師生之間的交流與互動，結果造成了教師教學過程趣味性的降低，學生學習過程興趣與熱情退減，不利于學生創造性能力的塑造。所以只有改變教育領域的固有思維方式，才能夠大刀闊斧地進行教育改革，促進從線性教學到非線性教學觀點的改變。當前，得益于自媒體時代帶來的種種好處，教育教學工作越來越多地呈現出開放化和動態化的特點，傳統的“灌輸式”線性教學理念已經被時代所拋棄，協商式的非線性教學理念備受推崇。不管是在選擇教學內容方面，還是在有關問題與思想的交流方面，都可以依托自媒體終端快速地解決并反饋，教師也可靈活地將反饋意見與交流結果引入課堂中來，引導學生進行探究與合作學習。這樣，教育教學過程貼合了學習者的認知規律，課堂教學實踐也變得更加靈活、生動而富有彈性。
2．促進學生學習主動性的提高。
如今，隨著互聯網技術愈加成熟，學生的學習空間得到了極大拓寬，教師和學生的教學與學習資源更加豐厚，有效提升了學生的學習積極性。在平民化的自媒體時代，學生不再被動地獲得知識，他們有了平等表達自身意愿的權利，有了更多的話語空間與話語權。不僅如此，學生還可根據自身的實際需求，借助各種渠道，如手機移動終端等自行選擇符合實際情況的有效信息，整理這些信息并，這不僅促進了學生之間互相交流的實現，更激發了學生溝通的欲望。總的來說，當前的自媒體時代已經在教育領域掀起了一股革新的浪潮，在此推動下，學生能夠積極主動地傳播甚至創造知識，而師生之間的關系也突破了傳統的“傳者”與“受者”的關系，轉變為知識與信息的共同學習者，真正促進了教學目標的實現，豐富了學生的學習過程，深化了學生對學習過程的理解，突顯出學生學習的主體地位，激活了學生的自主學習動機。
3．推動信息資源共生的實現。
信息資源與其他資源相比較，具有一些明顯的特點，如時效性、共享性和不可分性等，其中最為核心的特點就是共享性。在自媒體時代，所有人都有權利獲得大量的、無窮無盡的資源，而在實施教育的過程中，借助數字與多媒體手段，雖然學生能夠實現資源共享，但教師無法得知學生是否對分享的資源進行深刻思考，對于學生是否根據這些分享的資源形成的認知也無從得知。在教育領域，信息資源泛濫的現象層出不窮，造成了資源重復、信息冗余等各種問題，浪費了教學資源，增加了搜索信息的難度。隨著微博等自媒體的發展，全世界范圍內迎來了一場新聞媒體3．0時代的徹底變革。當下，教育的新范式囊括了社會環境、現實校園與自媒體三個部分，并且“合三為一”，實現一體化發展，促進了教育水平的整體提高。據此，學生一方面接受知識，另一方面創造和傳播知識。具體來看，學生一旦接收信息，往往會因為個體認知能力的差異，對信息產生不同的解讀方式。在自媒體時代，學生可對這些信息進行評論，在評論的過程中新的觀點隨之產生，不同的觀點得以匯集，信息的傳播者也能夠了解不同個體對該信息的評價，那些信息的跟隨者將獲得這些具有信息增值的“再生信息”，信息資源真正實現了共生。由此可見，當前自媒體的誕生，實現了信息資源的“共生”，推動了信息的高效率使用。
4．推動學習環境的整體生成和雙向構建。
根據教育學家杜威的觀點，學習一方面是一個認知的、活動的過程，另一方面更是一個以人際交往為基本活動內容的社會建構過程。不僅如此，在這個社會構建的過程中，知識的獲得者必須主動建構知識，不斷地探索、發現并解決問題，與此同時一起建構、創造和分享文化。這樣，基于學習環境下的“學習共同體”就應運而生了。從教育教學改革的實際情況來看，學習環境往往是改革的切入點。學習方式變革共有三大要素，分別是學習的主體、環境與資源，為了使“技術環境”和“人”之間達到“和諧共生”的狀態，學生必須和學習環境進行雙向建構，最終實現整體生成。得益于自媒體時代，不同個體的差異得到了突顯。憑借自媒體的技術優勢，學生能夠根據自身的喜好選擇感興趣的資源，并且和相同興趣、愛好的人搭建一個溝通與交流的“公共領域”，一起開展相關的認知活動。在這個依托互聯網平臺的“輿論場”中，個體有權利發表個人言論，這極大地推動了多元文化社會環境的形成，有利于創造新的對話機制。不僅如此，在這個“公共領域”中，學生應在規定時間內概括、歸納并總結學習結果，使其轉化為能夠再生的學習資源，促進教育自組織系統的形成。
三、自媒體在教育領域的應用預測
從本質上看，自媒體是依托互聯網手段向不確定群體或個人傳遞信息與資源的一種媒體形式。在教育領域，一方面要從理論上對自媒體進行深入研究，另一方面更要從實踐和應用方面著手，提高自媒體在教育領域應用的科學性和可行性。借助自媒體的優勢，未來教育必將有更大的改觀。
1．進行非線性教學方法探究，促進課堂教學和自媒體的整合。
在自媒體時代，信息的呈現方式比較接近本質，具有非線性的特點，由此引發了新觀點的隨機產生，這在一定程度上是值得肯定的。然而不可否認的是，自媒體時代的這一特點同時也造成了信息泛濫、雜亂無章、缺乏有效性等問題和矛盾的產生，嚴重阻礙了教學過程的實施。針對這些問題，教師在利用自媒體開展教學活動的時候，應做好利用自媒體支持和輔助教學的各項準備工作，盡量發揮自媒體非線性特點的優勢，避免問題的產生，科學、合理地整合教學形式，促進教學過程和自媒體的高效整合。
2．搭建社區平臺，調動社區、學校和家長的力量，形成協同教育的局面。
在教育領域，改革的過程就是教育管理者、師生以及其他相關人員在知識、技能、觀念以及行為方面的漸變過程。在自媒體的大環境下，各類文化組織、社區以及團體都能夠依托該平臺進行及時有效的溝通與交流，學生個體、學校、家長最迫切的需求可以得到及時的反饋與表達，相關問題的解決也變得更加容易。當前，自媒體的典型代表———微博，已經在溝通社區、學校和家長方面發揮了重要作用，在塑造學校良好學習風氣、共同塑造學生、提升學生整體能力與水平方面作出了重要貢獻。從教育發展的趨勢來看，只有實現了家庭、社會、學校教育的三結合，才能夠改變當前三者互相脫節的現象，為學生更好地接受教育提供更為優越的條件。
3．構建依托自媒體的互聯網平臺，促進終生學習和移動學習理念的落實。
在最近幾年的時間中，我國使用手機上網的人數與日俱增。截至2014年12月，中國手機網民的人數已經達到了6．47億，同比增長了18．1％。顯然，移動學習的問世極大地方便了人們的學習與認知過程。在教育領域，為了更大地發揮自媒體的作用，必須依托信息溝通平臺，為學生提供更為完備和優越的學習條件，使學生能夠隨時隨地地以各種方式進行學習，并且及時反饋學習過程中遇到的難題，求助解決問題的答案。除此以外，教學專家和教師還要做好本職工作，扮演好信息“把關人”的角色，在學生學習之前對不必要的資源進行刪減，促進健康、安全、實用的教育環境的形成，使終身學習的機制得到貫徹與實施。
四、總結
總之，隨著網絡的普及和網民數量的增多，自媒體的使用率已超越了傳統媒體，這說明大眾對自媒體的喜愛。所以在教育領域，教育工作者理應從提升教育教學質量的目標出發，合理地使用自媒體，促進教育改革的深入，以獲得更好的效果。
作者：曹志紅 單位：內蒙古科技大學包頭醫學院
