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摘要：大學生創新創業教育的開展對于提高人才培養質量和新經濟發展具有重要意義，通過分析創新創業教育現狀，建立有利于創新實踐能力培養的長效機制和系統的創新創業課程體系，營造良好的創新創業培養環境，加強創新創業導師培養，注重個性化培養。并在北華大學創新創業教育輔之以實踐，具有一定的借鑒意義。
關鍵詞：創新創業；課程體系；個性化人才培養；新工科
創新創業是新產業的發展基礎和新經濟驅動發展的動力，也是高等教育改革發展的必然趨勢。但創新創業教育實踐中仍然存在創新創業課程體系不健全、學科專業發展不均衡、形式較為單一、支撐體系建設不健全等問題。結合學院多年在創新創業培養實踐情況，通過轉變教學觀念、建立利于學生創新實踐能力培養機制及環境、構建創新教育與專業教育相融合的課程體系等，將創新創業理念融入人才培養全過程，提升人才培養質量和創新創業能力。
一、采取措施及做法
轉變教學理念，注重對學生創新精神與創新能力的培養，建立有效機制引導學生和教師自覺參與創新創業培養與實踐，建立系統的創新創業課程體系，培養“雙師型”創新創業導師，開展多樣化大學生科技活動，促進學生創新、創業及實踐能力大幅提升。1.將創新創業培養納入人才培養方案，形成有利于學生創新實踐能力培養的長效機制。學院在人才培養方案修訂中，將創新創業教育列入培養方案，在畢業學分要求中明確規定必須在創新與素質拓展方面獲得9學分方能畢業，開設了《創新周》《項目管理與創新實踐》等創新創業訓練課程，形成了普遍培養大學生的創新意識，依托行業、企業聯合培養，做實大學生創新創業訓練項目和大學生競賽三個層次的創新創業訓練模式。學院相繼出臺了《關于加強實踐教學工作的若干意見》《大學大學生科技創新活動實施意見》《大學生創業實踐管理辦法》等文件，形成了有利于學生創新實踐能力培養的長效機制。2.建設有利于大學生創新創業實踐能力培養環境。學院現有1個國家級行業中心、1個省級實驗教學示范中心，1個省級大學生科技創新基地，4個工程研究中心，12個教學實驗室均對學生進行開放，還有12個校外實習實踐基地，完全可以滿足學生進行創新創業訓練項目實施的要求。并與一汽吉林汽車有限公司、中油集團吉林石化公司、國電吉林江南熱電有限公司等國有大型企業開展了聯合應用型人才培養。3.建立系統的創新創業課程體系。把創新創業教育與專業教育緊密結合，建立多階段、循序漸進的“創意、創新、創業“三位一體創新創業教學體系。第一階段：學生創意培養。在新生入校后，所有專業開展“創新周”實踐環節，“創新周”時間為2個月。學生自己選題、自愿組合，題目可以與專業無關、任意自定，然后學由老師或創新基地優秀學生作為指導教師，指導課題實施，最后課題小組撰寫項目實施報告，制作答辯PPT，集體答辯考核。通過這一階段啟蒙創新創業教育，激發大學生創新創業興趣和創新創業熱情，培養協作精神。第二階段：創新創業能力培養與訓練。通過創新創業理論課程學習、創新創業項目、專業競賽和科研活動、名人講座等系列創業培訓項目，依托學院內各實驗室、工程實訓基地，通過“培訓—模仿、當助手—競賽—參與科研項目”等環節，將專業學習、研究課題、各類科技和藝術競賽等活動與創業相結合，培養學生創新創業能力。第三階段：創業能力訓練。對于那些具有強烈創業意向的同學，依托創新科技園，實現知識與技術的商業化。提升學生創新創業能力，為創業實戰積累經驗，提升創業信心。4.培養“雙師型”創新創業導師。為滿足創業創新教育的要求，學院有計劃地選派青年教師到企業、高校及科研院所掛職鍛煉及參加社會培訓，培養“多面手”教師。另一方面，聘請企業專家、科技人員擔任創新創業兼職導師，充分利用優秀畢業生，通過微信群、QQ群等資源開展線上指導。在評職、定崗等方面對參與大學生創新創業大賽、科技比賽的指導教師給予傾斜，通過以賽促教、以賽促師。5.注重個性化培養，激發個人潛能。學生個體的差異是教育對象的特殊性，教育的本質在于學生的潛能是否得到開發，個性是否得到張揚，而不是用標準模式去培養。針對學生發展需求（即就業、繼續深造、轉行業就業），采取分段培養，大一施通識教育結束后，在大二開展轉專業，然后采取專業類平臺培養，到第三學年，對這三大類學生采取多元化培養。對繼續深造的學生，側重培養科研和學術意識；對以就業為目的學生，重點培養專業技能，使其畢業后能夠勝任相關崗位工作，學生充分利用學院專業實驗室、基地及工程中心，培養專業工程能力；對第三大類學生，通過公選課和二學歷形式，開設法律、企業管理、會計學、市場營銷等課程。從大二開始學院一直貫徹“自我設計、自我管理、自我學習、自我實踐、自我完善”的個性化人才模式，激發學生個人潛能與自我價值的實現。
二、取得成效
1.形成了良好的大學生創新創業訓練管理體制。為有效調動師生參與大學生創新創業訓練工作的積極性，學院將大學生創新創業指導和教師晉級、評聘掛鉤，與學生評優及學分置換掛鉤，形成良好的創新創業教育管理體制。2.創新創業訓練與專業教學相互促進。初步形成創新創業訓練與專業建設相互融合、相互促進的局面。近5年已經有近80余項創新性實驗項目取得的成果充實到實驗教學當中。有100余人將創新創業訓練項目內容作為自己畢業設計課題。學院每年參與大學生創新性實驗計劃項目的學生數量逐年增加，發展態勢良好。3.創新創業教育示范作用良好。到2017年底學院學生已經完成國家、生、校級創新創業訓練項目150余項，學生已經48篇，其中EI檢索12篇，申請國家專利15項。在創新創業訓練項目的帶動下，學生參與創新創業實踐活動熱情高漲，學風明顯提高。在電子競賽、飛思卡爾電動汽車比賽、數學建模、機器大賽、挑戰杯大賽、物聯網+大賽等有關賽事中表現突出，近2年獲全國大學生物聯網大賽國家一等獎1項，全國“飛思卡爾”智能車大賽國家一等獎1項、二等獎1項，全國大學生電子競賽二等獎5項，省級以上獎勵近300項。4.創新創業與就業聯動，社會影響明顯。近年來省內外10余所高校到學院創新創業實踐基地進行交流、學習，省政府領導和教育廳領導多次到學院考察，創新創業培養的做法得到了社會的認可，多次被《中國教育報》等主流媒體報道，產生了廣泛而良好的社會影響。
三、結語
創新創業教育是當前每個大學生自我成長和新工科培養的工程科技人才能力的要求，也是實現“創新型國家”戰略的人才和智力支持。創新創業教育要適應新經濟發展，高校開展創新創業教育是為了提高教學質量推進創新型國家建設。創新創業教育不是面向少數學生，而是面向全體學生，因此，要考慮個體差異和個性化需求，要將創新創業教育與專業培養相結合，通過機制建設、環境建設、課程體系建設及師資等，使創新創業教育落地生根、開花結果。
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作者:劉德君 辛平 李鵬威 閆冠宇 單位:北華大學
