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[摘要]創新創業教育是許多應用型高校轉型突圍的重要推動力，是面向地方產業人才培養的重要支撐。當前廣告學專業創新創業教育存在教育定位模糊、質量不佳、模式單一等問題，實施創新創業背景下的專業融合教育刻不容緩。文章以廣告學專業的建設和發展為基礎，厘清應用型高校創新創業教育與廣告專業教育融合的內在關聯，探索一條集人才培養、教學改革、實踐創新為一體的實現路徑，完善保障機制，提高學生的創新創業能力。
[關鍵詞]應用型高校；創新創業教育；專業教育
近年來，國家大力支持應用型高校發展，各地方高校積極響應，找準定位，制定戰略，培養服務地方區域發展的應用技術型復合人才，側重培養大學生的創新實踐能力和從業素質能力，其中，推行創新創業教育更是關系到應用型高校創新驅動發展、學科教育改革、畢業生質量提升的重要舉措。為順應市場需求、尋求轉型，探索創新創業教育新路徑、新方法，應用型高校開始積極以學科屬性、行業特點為依據的融合教育模式，將創新創業教育與專業教育的結合作為重要突破口，以培養創新專業型人才。
一、應用型高校創新創業教育與廣告專業教育融合的內在關聯
（一）應用型高校創新創業教育與廣告專業教育融合的邏輯起點
黨的十八大對創新創業人才培養作出了重要部署，對加強創新創業教育也提出明確要求，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），教育部啟動了“中國‘互聯網+’大學生創新創業大賽”“‘創青春’全國大學生創業大賽”“大學生創新創業計劃訓練”等項目，各高校積極響應，不斷加強創新創業教育，紛紛制定創新創業教育改革實施方案。但在實踐中，許多新興的應用型高校還存在受傳統教學理念落后、辦學模式不健全、課程設置與培養目標陳舊、師資與資金短缺等因素限制，一刀切的發展規劃，導致各學科、專業的創新創業人才培養存在一定的差異性和不均衡性，創新創業教育發展滯后。當前，各學科專業、各行業企業協同聯動開展創新創業教育綜合改革儼然已成為教育領域關注的熱點，呈現出強烈的教育需求。廣告學專業作為一門集營銷、傳播、經濟、藝術于一體的新興技術學科專業，應用性極強，而廣告業更是推陳出新、更迭很快的行業，與任何一個行業相比，更需要擁有知識、技術和富于市場觀念的創新創業人才，許多高校將其列為率先進行轉型改革的專業，因此，應用型高校廣告學專業與創新創業教育相融合符合應用型人才教育與培養的宗旨。應用型高校廣告專業的學科屬性決定了其與創新創業密切關聯，在廣告專業學科開展創新創業教育實踐中呈現出一定的內在關聯性。一是協同性。雙方在理念內涵、人才培養、教學實踐上具有協同一致性，創新創業教育的目的在于提高大學生在創業過程中的基礎素質和主觀能動性，培育創新精神與創新創業的能力，提高應用型技能，這與廣告學專業培養具有創新創意思維能力、技能廣告人才的內在動能是相互一致的。二是互補性。任何一門科學既是一套方法論又是科學體系，廣告專業教育嚴密的知識培養體系可以彌補創新創業教育知識體系缺乏系統的不足，與此同時，創新創業教育能夠以一種較為富有創新性思維與應用型方法彌補廣告學科教育中的方法論?？梢?，基于融合發展的創新人才培養是應用型高校創新創業教育與廣告專業教育之間融合的重要紐帶。
（二）應用型高校創新創業教育與廣告專業教育融合的實踐依據
目前國內的應用型高校普遍存在建設起步晚、軟硬件條件不足等現實情況，創新與創業教育平均水平低于綜合類高校，創新思維缺乏，許多創新創業措施停留在形式、表層上，在執行層面上發動廣大教師、學生、社會力量參與存在較大困難，廣告學科教育與創新創業教育的聯動更是存在較大差距，統籌好創新創業教育活動與合作企業、與學校日常教學實踐之間的關系，開展廣告學專業創新創業教育改革勢在必行。一是呼應服務地方經濟發展，滿足廣告產業變革的需要。隨著我國產業經濟的迅速發展，產業結構調整、產業轉型升級不斷加快，要求應用型高校主動融入地方產業經濟發展，培養符合地方社會和行業企業一線發展需求的應用型、創新型的復合人才。廣告業處在經濟發展的前沿陣地，與地方社會發展關系密切，在互聯網新興科技的作用下，數字營銷、數字廣告等新型廣告形式與模式應運而生，給傳統廣告行業發展帶來巨大沖擊，這就要求高校注重地方廣告產業資源，結合地方經濟發展特色，培養適合地方行業發展需要的綜合素質高、專業實踐能力突出的創新人才。二是確立應用型人才培養定位，實施專業教育改革的需要。大眾創業、萬眾創新的大背景下，對于應用型高校廣告學專業來說，“科學完善的培養方案應包括理論授課、實踐能力培養和創新創業能力等方面”[1]，創新創業能力培養是前兩項培養內容的延伸，是確立應用型人才培養定位的重要條件，只有通過制定科學完整的創新創業教育培養體系，才能契合應用型專業人才培養規律和培養目標。當前，廣告學專業創新創業教育存在教學目標設定模糊、教學內容與課程體系不成體系、師資匱乏等教學教育問題，也存在實踐教學流于形式、與行業企業脫鉤，致使在應用型廣告人才培養中行業性、系統性的元素不足，在一定程度上影響了廣告學專業的人才培養實現與社會需求、用人單位需求的有機銜接，影響應用型人才培養目標和專業教育實踐目標的實現。三是培養學生創新意識和創業能力，提升專業實踐能力的需要。廣告行業是知識更替快速的行業，新理念、新技術、新渠道、新手段將對行業產生重大影響，傳統廣告4A公司式微、創意熱點崛起，行業瞬息萬變，對大學生的創新創業意識和能力、專業實踐能力提出了更高要求。廣告是一門具有“科學性”“藝術性”“創新性”“實踐性”特點的學科，需要具備更加廣闊的視野，更優越的創新能力，更獨到的專業技能，作為未來的廣告人僅僅具備廣告與營銷傳播相關理論與實踐知識，不了解創新創業知識，沒有深度走進行業、了解企業、開展專業創新實戰演練，顯然不能更好地激發創新，自然不能滿足社會需求，難以適應時展需求。
二、應用型高校廣告學專業創新創業教育改革的實現路徑
為適應實施創新創業教育人才培養發展需要，筆者以福建工程學院人文學院廣告學專業開展創新創業教育實踐為基礎，探索廣告學專業創新創業教育的教育理念和路徑，以創新人才培養理念為核心，優化人才培養方案，由被動地關注廣告專業學生的創新創業學習的“知識輸出活動”，轉向更為積極主動的“知識引導活動”，主動探索，自主學習；以專業教學和專業實踐教育改革為側重點，在課程設置、教學方法、教學效果、實踐教學上融合創新創業教育理念，實現多點互動、多點建設的效果，搭建起一個廣告專業創新創業教育的教育生態鏈。
（一）優化廣告專業學科人才培養方案，探索“一體兩翼”創新創業融合新機制
地方應用型高校正在“積極探索基于主體資源互補、教學科研并重、專業學科融合、教師學生相長、模式方法多維的應用型、創新性人才培養協同模式”[2]，而廣告專業是一門實踐性極強的專業，且發展變化迅速，對廣告專業的應用型人才培養模式提出了更高的要求。人才培養方案是實現人才培養目標的基礎，體現了人才培養的特征，大學生創新創業教育能力中的實踐動手能力、創新思維能力、獨立思考其從事相關科研活動的能力，正是廣告專業教育教學的培養目標。因此，需要在專業學科建設層面上，優化廣告專業人才培養方案，圍繞應用型人才培養模式方向，以建設應用型大學學科為出發點，結合廣告專業通識教育、專業教育與創新創業教育，培養廣告專業學生的創新能力、人文精神與審美修養，探索以廣告專業學生為主體、專業教育與創新教育為兩翼的融合創新教育新機制，以滿足社會需求和技術發展趨勢。近年來，福建工程學院人文學院廣告學專業積極探索，學科與時俱進，培養目標適時更新，明確了服務地方發展的應用型、創新型人才培養方向，依托福建本土產業資源，培養能夠在媒介廣告部門、廣告公司、市場咨詢機構、政府部門、企業事業單位和文化創意產業部門及其他相關機構，從事廣告策劃、創意、制作、營銷、市場研究等方面工作的應用型、復合型人才，教育改革效果良好，畢業生深受廣大用人單位的青睞。
（二）完善教學內容與課程體系，將創新創業教育融入教學全過程
教學內容、課程體系是教學的核心，進行創新創業教學改革無疑需要落實到課程中去。國外高校創新創業課程與專業課程融合的實踐主要通過以下兩種途徑來實現：一是設立專門的創新創業學位項目，在創新創業學術型人才培養過程中融入一些專業技術能力培訓課程；二是把創新創業理念嵌入專業課程中，形成具有專業特色的創新創業課程。[3]廣告專業的專業屬性與創新創業教育的能力培養，同樣是一個持續性推進且不斷融合的過程。突出強調授課內容上注重創新，可以從多個層面進行專業學科與創新創業內容的設置，開設《行業企業運營實務》《大學生創業文化產業項目管理實務》等課程，幫助廣告專業學生進一步了解、熟悉行業企業的現實運營環境，培養和強化學生的職業化意識和行業企業意識，幫助大學生掌握行業企業分析的基本方法和經典工具。完善課堂體系，將創新創業教育與日常課堂教學相融合，開設創新創業教育通識課，幫助學生領會創新創業與廣告專業學科的基本概念，了解創新創業背景下的廣告與廣告業基本流程和實務；引入《行業企業實務》課程，講授行業企業戰略管理知識點，幫助學生學會掌握行業企業創新創業運營管理的關鍵理論模型和工具；開設學生獨立分析企業創新運營、營銷策劃的實踐教學課，掌握案例分析的內容、方式、方法，并且能夠獨立撰寫各類廣告創新運營案例分析報告。
（三）豐富教學載體與教學方法，創建多形式教學效果評估模式
建立理論教學與實踐教學相結合的教學模式，教學載體上，課程授課與實踐性教學相結合，豐富課程案例教學、課程實驗教學，開展創新創業教育教材、視頻公開課及案例庫建設；教學方法上，更加注重互動，采用案例教學法、頭腦風暴法、理論講授法、綜合分析法等，從學生訴求出發，激發學生主動學習；教學效果上，鼓勵廣告專業學生發散思維，采用各種形式豐富的效果評估手段。福建工程學院通過建設行業企業運營實務相關的課程教材與案例，從戰略、運營、人力資源、采購等多個層面開展行業企業實務與實例的課程教學設計，彌補大學生對行業企業理解與認知的不足，豐富實踐教學內容與形式，更加重視實踐內容的可操作性、真題真做性和層次梯度性，激發學生主動學習、自主創新的動機與意識。這不僅豐富了創新創業教育教學載體，對廣告學科發展具有一定的理論意義，同時，對大學生實際參與創新創業更具有現實指導意義。
（四）創新實踐教學活動載體，搭建創新創業平臺
積極探索基于廣告專業課程教學為主的創新創業教育方式和方法基礎，統籌第一課堂和第二課堂，學校、社會、企業共同建設服務廣告專業教學與創新實踐的實踐教學平臺。創新創業教育基地的實踐和孵化，開展創新創業類專業學術講座、創新性計劃申報、組織參與學科競賽等，系統幫助大學生開展基于創新創業教育的專業學習，提高學生的戰略思維分析能力、邏輯力和判斷能力，更好地反哺于創新創業實踐。福建工程學院人文學院成立創新創業教育中心，以此為依托，建立校內外廣告領域創新創業導師庫，舉辦創新創業講座、沙龍或學術報告創新創業講座；師生協同開展課程實踐，建設課程教學案例庫，開展創新創業項目孵化與運營；建立“以賽促教，以賽促學”的學科競賽人才培養模式。近十年來，我校積極引導廣告專業學生參加大學生廣告藝術節學院獎、大學生廣告藝術設計大賽、金犢獎等大型學科競賽；加強與業界合作，共同培養廣告專業人才，邀請一線資深廣告人、媒體人、創業者開展教學、講座活動，與校外業界共同合作，扎實推進廣告人才的專業能力教學，充分利用更多的社會資源搭建實訓平臺，開展廣告專業創新實戰、實訓。
三、應用型高校廣告學專業創新創業教育改革的保障機制
開展創新創業與專業學科的融合教育，并非一朝一夕就能完成，廣告專業創新創業教育在實施過程中，需要政策、資金、服務、科研上的配套支持與保障，建立融合教育的保障體系，以推進創新創業教育改革的順利開展。
（一）建立創新創業教育管理機制，健全創新創業教育的制度體系
由學校創新創業學院（中心）、教務處組織牽頭，廣告專業所在學院、專業教研室聯合學院創新創業教育中心多部門協同，在學校、學院創新創業教育頂層設計基礎框架下，組織成立有針對性的廣告專業創新創業教育協調委員會，由專任教師、創新創業教育中心負責人組織實施，明確分工，制定總體實施管理辦法。在可持續發展的目標下注重創新創業與專業學科的交叉性和滲透性，形成以創新創業與專業融合過程為核心的人才培養教育保障體系，如管理機制、獎勵機制及科學多元的評價機制等。[4]此外，學校與社會形成聯動，拓展校企產學研合作空間，在大學生創新創業教育活動開展過程中提供政策保障、資金配套政策支持等，形成校外實習實踐的管理、獎勵、評價等機制。
（二）加強創新創業師資隊伍建設，建立創新創業導師庫
近幾年來，各大高校積極加強創新創業師資隊伍建設，素質能力要求日漸提高，不僅需要具備扎實的創新創業理論基礎，還需要豐富的實戰經驗以及卓越的教學科研能力。對內，依托校內創新創業教育專業教師、廣告專業教師，協同營銷、心理、設計等方面的跨院系跨學科教師，建立師資隊伍，適時組織參與省、市、校級創新創業技能培訓，培養“學院獎”“金犢獎”“大廣賽”等各類廣告學科競賽指導教師，“中國‘互聯網+’大學生創新創業大賽”“‘創青春’全國大學生創業大賽”“大學生創新創業計劃訓練”等各類創新創業競賽指導教師。對外，充分挖掘產學研合作資源，整合校外合作企業、優秀校友資源，成立創新創業導師團隊，通過邀請校外導師以項目入駐校園、講座、沙龍等形式指導學生進行創新創業實踐，豐富的創新創業實踐經驗有效地化解了校內師資不足的窘境。
（三）開展創新創業教育研究，推進創新創業教育平臺協同
積極開展面向廣告專業實踐的創新教育學術研究，總結創新創業人才培養的規律、方法與路徑，建立科學合理的創新創業教育反饋機制，以教育研究促進教育質量的提升。同時，大力推進“學院創新創業中心”、實踐基地、“學院獎”和“金犢獎”訓練營等各具特色教育平臺的協同和融合，在教學實踐場地、實訓形式、項目管理和資金上給予支持，完善平臺治理架構和開放機制，發揮實踐教學與項目孵化的雙重作用，挖掘學生優秀作品、團隊項目、技術專利，做好從創新創業項目孵化、培養到成果轉化的持續性服務保障工作。
四、結語
創新創業教育是素質教育在知識經濟時代的重要內容，是一個較為復雜和漫長的過程，高校在開展廣告學專業創新創業教育中所采取的舉措、方法雖各有不同，但是對專業教育融合重要性的共識是一致的。總之，加強廣告專業學科教學與創新創業教育的融合，要在創新創業人才培養教學改革的各個制約環節上不斷實踐，整合校內外各方資源，聯合政府、行業、企業共同參與創新創業教育，從而實現應用型廣告人才的培養。
[參考文獻]
[1]陳爽.廣告學專業創新創業教育改革的實踐和探索[J].佳木斯職業學院學報,2018(3):218-219.
[2]趙健.應用型高校人才協同培養策略研究[J].中國高校科技,2017(5):106-109.
[3]陳國海.國外高校創新創業教育與專業教育融合實踐研究[J].臨沂大學學報,2018(6):100-107.
[4]楊正昱.創新創業教育與專業教育融合的路徑與實踐研究——以廣告專業為例[J].美與時代(上),2018(11):22-23.
作者:鄭登濱 單位:福建工程學院