前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中教學理論體系構建(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、營造全語言教學環境
全語言教學理論的滲透過程中，教師首先要給學生們營造良好的語言教學環境，要讓學生在積極的教學氛圍中更好的從多方面鍛煉自己的語言素養。在平時的知識講授中，教師要注重對于學生語言感知能力的培養，要讓學生具備借助有效的語言環境來提升自己對于文本的理解與體會的基本能力，這一點在閱讀教學中非常重要。閱讀課程的教學不僅是英語教學中最為基本的構成，這也是從多方面鍛煉學生的語用能力的教學方式。在文本的理解與體會中，教師要給學生們營造良好的閱讀氛圍，要讓學生能夠從整體層面以及結合上下文來合理的把握文意。這便是全語言環境的一種有效體現，也是一種非常靈活且高效的文本閱讀方式。譬如，教學“WelcometoBeijing-anancientcitywithalonghis－tory”這篇文章時，關于文中“ancient”這一詞，很多學生可能會覺得陌生。教師不用急著給學生解釋，可以給學生營造好的全語言教學環境，并且引導學生在語境中理解其意義。“city”后面的修飾語“withalonghistory”中的“long”一詞可以很明了地幫助學生理解“ancient”，即便學生已知其意，此語境也對詞義重現有很大幫助。這便是全語言教學環境的一種直觀體現，這種單詞的剖析方式也是一種很有效的閱讀技巧。教師要善于借助全語言教學理論來提升學生的閱讀技巧與語用能力，這不僅是學生自身的語言能力的一種提升，這對于提升課程教學質量與效率也會很有幫助。
二、實施聽說讀寫整合式教學
全語言教學中非常重要的一個核心就是實現聽說讀寫教學的有效整合，這才是學生綜合語言能力的一種直觀體現。很多教師都能夠意識到這種教學模式的效用，然而，如何有效的實踐這種教學方式，這是對于教師施教能力的一種很大的考驗。教師要結合相關的教學文本有針對性的來制定課程教學的方案。文本教學中不僅能夠很好的鍛煉學生的閱讀能力，有效的設置一些教學環節也能夠對于學生的聽力、口語表達以及寫作能力展開鍛煉。教師要加強教學整合的意識，并且讓課堂教學的過程更加開放與多元，這對于聽說讀寫整合教學將能夠起到極大的促進作用，這也是對于學生綜合語用能力的一種良好構建。全語言教學理論提出全技能培養，只有把聽、說、讀、寫作為整體來完成，才能達到彼此促進的效果。在課堂教學設計上可以這樣安排，例如，在教學“Thegrasshopperandtheant”這篇小閱讀文章時，開頭部分教師可以將其設置成聽力欣賞部分，也可以轉化成聽力練習題目，特定語境的聽力活動能夠激發學生傾聽的興趣。隨后的文本閱讀中可以讓學生展開交流討論，教師可以設計一些特定的問題讓學生在小組合作中展開積極探討。這個過程將會很好的訓練學生的閱讀理解與口語表達能力。文本學習結束后教師可以給學生布置相應的寫作練習，可以讓學生對于這個小故事進行改寫、續寫，也可以讓學生談談自己對于這個故事的感受與看法，這便很好的鍛煉了學生的寫作能力。有效的進行教學過程的組織與設計才能夠實施聽說讀寫整合式教學，這才是全語言教學理論的一種有效實踐。
三、重視學生的文化體驗
作為一門語言的教學，增強學生對于語言后的文化背景的體驗自然是非常重要的一個教學目標，這也是全語言教學過程中非常重要的組成。教師不僅要全面而綜合的鍛煉學生的各種語言素養，增強學生的文化體驗也非常重要，這也是一個很重要的教學要素。教師要挖掘課本中有代表性的文化要素，并且拓寬課堂教學的范疇與維度。這樣才能夠讓學生對于跨文化形成更加深刻的感知，這也是提升學生綜合語言素養的非常重要的過程所在。在教學過程中，曾經被教師省略或者是忽略的教材中的“cul－ture”部分，一定要被重拾起來，發揮功效。教師可以借助相關素材合理添加文化信息，在潛移默化中影響學生對英語語言的欣賞和理解。近年來，國人對西方的一些節日比較熱衷，初中生也不例外，教師要利用這一特定，適時地介紹西方節日信息，諸如Christmasday，Valentine’sDay，Aprilfool’sday等，這也是文化學習的重要方式。加強學生的文化體驗才能夠讓全語言教學的目標更好的得以實現。全語言教學理論對于初中英語課程的教學有著非常重要的指導意義。教師要注重對于學生綜合語言能力的培養，要善于給學生營造良好的全語言教學環境，并且要透過合理的教學過程的設計來綜合鍛煉學生的聽說讀寫能力。增強學生對于語言后的文化背景的體驗同樣是非常重要的一個教學目標，這也是全語言教學過程中非常重要的組成，加強學生的文化體驗才能夠讓全語言教學的目標更好的得以實現。
作者：徐婧 單位：江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校
第二篇：初中數學嘗試教學理論
一、構建教學情境，激發學習興趣
在以往的初中數學課堂教學過程中，常采用教師講解，學生被動接受知識的教學模式。教師在進行教學內容設計的時候，往往只是根據課本內容進行設計，而初中生在學習過程中并不能保證整堂課的注意力都集中在老師那里，教師如果還采用單一的教學方式的話，就很容易使學生感覺到疲憊，這樣教師教得辛苦，學生的學習效率也很低。因此，需要教師將學生喜歡的場景融入到數學課堂中，使學生對數學學習產生興趣，從而促進學生的學習能力不斷提升。如在教學蘇教版初中數學“數據的集中程度”這部分的知識點的時候，教師就可以應用多媒體的教學形式，將學生上學期的數學成績投影到黑板上，這樣學生看到自己數學成績的時候就會感覺到一種親切感，然后讓學生計算全班數學成績的平均值，由于素材都是跟學生相關的，學生就能夠積極參與到數學問題的討論過程中，學生在討論的時候，就能學會計算平均值的方法，并且能夠根據平均值來評估自己的成績。這樣整個課堂的氣氛就變得活躍起來，學生在解決數學問題的過程中會逐漸喜歡上數學的學習，學生的數學能力也會逐漸得到提升。
二、鼓勵學生參與，主動進行學習
嘗試教學理論除了需要對課堂的氣氛進行改變外，還需要讓學生能夠積極參與到課堂的教學過程中，讓學生自己完成知識的建構。因此，教師需要在課堂中給學生更多表現的機會，必要的時候讓學生講解課堂內容，然后再對學生講解過程中的內容進行更正，這樣的教學真正體現了學生的主體地位，學生在準備內容的時候也會很認真，對于自己準備內容中出現的問題也能夠及時得到老師的指正，進而加深學生對這部分知識的印象，同時提升學生的數學學習能力。如在教學蘇教版初中數學“相似三角形”和“全等三角形”這部分知識的時候，由于這兩部分的知識點之間有一定的聯系，但也存在著區別，尤其是對于一些判定定理而言，學生在判定的過程中，如果不加以注意的話，就很容易出錯，進而陷入到混亂的學習狀態。為了讓學生能夠加深對這部分知識點的學習，教師可以讓學生在學習完這兩部分的知識點以后，能夠對全等三角形和相似三角形的證明定理進行歸納總結，并且能夠將一些容易記錯的定理之間進行比較，然后找到區別的方法。這樣學生在學習的時候，就自己參與到了知識體系的建立過程中，并且能夠對自己做錯的題目進行回顧，找到容易出錯的點，總結出來以后，學生在進行相關的證明時，就能夠聯想到自己的證明過程，然后教師對學生的總結結果進行點評指正，學生就會加深對這部分的知識點的印象，學生在進行證明的時候就會有意識地避免一些錯誤的出現。
三、聯系生活實際，加強學生感悟
在發達國家的教育過程中，實踐課是很重要的一門課程，目的是讓學生了解課堂知識和現實應用之間的關系。因此，在進行初中數學教學的時候，需要教師能夠在數學的學習中加入實踐課程，讓學生感覺到數學的有用性，從而使學生在以后的數學學習過程中也能夠將知識學習和實踐結合起來，這樣不僅能夠加強學生對知識點的理解，還能夠讓學生在以后見到相同的問題時，也能夠靈活地運用。如在教學蘇教版初中數學“認識概率”這部分知識點的時候，教師就可以讓學生思考:“如果扔一枚硬幣的話，那么正反兩面出現的概率是否一樣呢?”學生剛開始學習概率的時候，對于概率的認識比較感性，自然就認為正反兩面出現的概率是不一樣的，覺得扔硬幣是有著較大的隨機性。因此教師就可以讓學生扔硬幣，然后將硬幣出現的正反兩面的情況記錄下來，由于初中生比較好動，就會積極地參與扔硬幣的過程，也會進行仔細地記錄，學生在剛開始扔的時候可能沒有明顯的規律，但是扔的次數多了以后，基本上正反兩面出現的概率就是相同的，這樣學生在參與的過程中就理解了概率在我們生活中的實用性，同時也加深了學生對課本知識點的理解，他們在進行概率學習的時候會注重與現實相結合，也會用數學知識來進行理性的分析，而不是盲目地進行判斷。在初中數學學習中教師需要加強學生對數學知識點的實踐，使他們在實踐中完成數學知識的學習，在嘗試理論的推動下學生的數學學習能力就能夠不斷得到提升。
作者：王正海 單位：江蘇省鹽城市初級中學
第三篇：初中思品課教學理論探究
一、引入案例教學
在增加課堂的實踐性時，教師要對具體的課堂教學進行優化，將案例教學引入到課堂教學中，讓學生通過豐富的案例來增加自己對于思想道德的感受，使其通過案例明白如果一個人具備高尚情操的話，就能夠生活得比較快樂，也能夠受到別人的愛戴，但是如果具備低劣的道德時，他就會受到整個社會的唾棄。初中學生正處于可塑性較強的階段，當教師引入這些案例時，學生往往能夠靜下心來進行分析，并在潛移默化中提升自己的道德素養。比如在教學蘇教版初中思想品德中“心系法律”這部分內容的時候，教師就需要在課堂中引入案例教學。目前我們國家在不斷地推進法治社會建設，因此就需要讓學生對于法律有一定的了解。但是由于法律都比較抽象，而且學生在校園環境中一般不會與法律打交道，這使得教師在課堂上講解法律的時候，學生對于法律的感受不過是抽象的文字表述而已。因此，教師需要在進行教學的時候，能夠在課堂中引入案例教學，尤其是一些少年犯的案例，讓學生明白法律離自己并不遠。如通過一些少年盜竊犯的案例，使學生明白偷盜行為是萬萬不可的。于是，學生通過這些觸目驚心的案例就會對法律產生敬畏，在生活中也會對自己的行為進行約束。
二、模擬課堂教學
教師在進行教學時可適當地轉變教學角色，改變學生被動接受知識的局面，讓學生積極參與到教學過程中，使他們在主動學習的過程中提高自己的道德品質。將學生主動學習和實踐教學結合起來，就是教師在課堂教學中引入模擬案例教學，使學生能夠對某一個案例進行模擬分析，然后在模擬的過程中，學生就會對自己的行為和同學的行為進行思考，并在思考過程中明白哪些行為是正確的，而哪些行為是錯誤的，通過學生自己的模擬實踐來不斷提升他們的道德水平。比如在教學蘇教版初中思想品德中“心系法律”這部分內容的時候，教師就可以讓學生通過表演小品的方式來進行法律案件的模擬，或者以辯論賽的形式來模擬法律案件，如讓學生以“網絡是否是初中生活的必需品”為論題進行辯論，在學生選好自己的論題之后，就可以組織自己的隊員，并在隊員之中做好分工，安排好一辯、二辯、三辯、四辯的人員，每個人都清楚自己的任務，并且每個學生都需要查找一些相關的資料，最后放在一起進行分享。在學生辯論的過程中，學生就會對網絡有較為真實的體會，而且對一些人由于沉迷網絡而走上犯罪道路的行為就有了新的體會，也能夠對那些沉迷于網絡的學生起到警醒的作用，使得學生在以后使用網絡的時候能夠對自己的行為進行約束。通過辯論賽，學生就會知道法律是和自己的生活息息相關的，稍不注意的話就會觸犯法律，而到那個時候就為時已晚了。
三、開展生活實踐
實踐教學不僅僅是在學校里面進行實踐，在必要時還需要讓學生深入到生活中去進行實踐。學生將來都是要進入到社會中進行生活的，而不能夠一直留在學校的象牙塔中，只有在實踐中學生才會明白自己身上缺少了什么道德品質，這樣學生在學習的時候才能夠有針對性地進行培養，從而促進學生的道德水平提升。比如在教學蘇教版初中思想品德中“心系法律”這部分內容的時候，教師就可以讓學生去參加有關法律知識的講座，聽那些對少年犯罪比較有經驗的警察的講解，讓學生能夠接觸到活生生的生活案例，這樣學生就會對法律有新的體會，然后學生就會自覺對自己的行為進行約束，有的學生還會主動去閱讀法律書籍，從而促進學生法律素養的提升。再如，在進行“親近社會”這部分內容的學習時，教師就可以讓學生去參加一些社會義務勞動，像去孤兒院里面進行義務勞動，從而讓學生知道生活中還有許多生活得不幸福的孩子，自己要多去關心這些孩子，并且要珍惜自己現在的生活，懂得愛自己的父母，是父母給自己提供了現在生活的一切，經過這樣的實踐過程，學生就會對生活充滿感恩，對父母充滿感恩，使得學生能夠以一種健康的心態來進行生活和學習。
四、結語
總而言之，思想品德是實踐性較強的一門學科，教師在進行教學的過程中要注重將實踐和理論進行結合，使學生在實踐中反思自己的道德素養，了解自己的哪些方面需要完善，從而讓學生在不斷地實踐學習中，改變自己的行為和思維，最終養成健全的人格。
作者：倪青紅 單位：江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校
