前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情感教學理論在英語教學中的實用性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、培養學生的學習興趣，使學生愛上學習
近幾年來，全國到處推行快樂教育、興趣教育等，樂學已經成為學校教育的大勢所趨，樂學即指學習活動能滿足學生的需要時，學生對學習就會產生快樂的正面情感體驗，樂學的關鍵在于教師要設法操縱各種教學變量，使學習活動能夠滿足學生的需要。教師巧妙處理教學活動，可以有兩種策略，認知匹配策略和形式匹配策略。認知匹配策略是指教師在教學過程中通過調整學生對教學活動與其需要之間關系的認識評價，使學生感到教學活動滿足其需要，從而達到教學活動與學生需要之間的統一。在講《Shopping》一課時，筆者運用了認知匹配策略，具體做法如下：教師一開始讓學生根據自己已經掌握的知識，說出經常去的商店、去商店購買的東西、商店的工作人員以及商店的一些設備。允許學生用中文代替不知道的英文。接著教師補充寫出學生們提到的生詞和沒有提到的生詞。教師將提前準備的食品、日用品、服裝一一展示給學生，讓他們掌握這些物品的英文表達方式。利用這些物品模擬購物場景，學生們直接參與到購物的角色扮演中，讓學生們運用課文中的購物方面的單詞和句子進行對話練習，從而使課文的內容正好與學生的需要相吻合。
教師參與到學生的活動中，可以補充說出課文里沒有的句子，進一步滿足學生運用的需求。整節課，學生們都興高采烈，積極地投入到活動中，學生們利用所學的知識在真實情境中進行逼真的感情和語言交流，增加了學習樂趣，學習內容也就沒那么枯燥了。形式匹配策略是指教師在教學過程中通過改變教學活動的形式，使教學活動滿足學生主觀上的需要。運用此策略，教師可以把一些教學內容融入到學生們感興趣的教學形式中。在講《Christmas》一課時，筆者并沒有直接講課文內容，而是先讓學生們聽了《RudolphtheRed-NosedReindeer》、《WeWishYouaMerryChristmas》、《SilentNight》、《JingleBells》等英文圣誕歌，重點教他們學唱了《RudolphtheRed-NosedReindeer》，還請一些學生上臺演唱他們熟悉的圣誕歌，并幫助他們指出演唱過程中單詞發音、連讀、弱讀等方面的不足，最后才講解《Rudolph》這篇課文。很長的英文課文不再那么無趣，學生們聽得很認真，授課結束時，不少學生還能復述整篇文章。這種重新呈現教學內容形式的方法，滿足了學生感情發展的需求，大大提高了課堂的教學質量。興趣是學習最好的教師，興趣對于增強學生的學習動機有著不可低估的力量，如果教學不考慮學生的情緒是苦還是樂，只是一味地埋頭按照既定的教學計劃、教學內容和教學方法進行一成不變的授課，勢必會影響教學效果。以上兩種使學生樂學的教學策略對教學有著很重要的實際指導作用。
二、關注師生交往藝術，建立良好的師生關系
《學記》中提到“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這句話表明師生關系狀況直接影響學生對這門學科的情感態度，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。情感教學心理學研究也表明“，師生人際情感所形成的軟環境對教學活動的影響遠甚于物理條件所形成的硬環境”。英語學習本身是一個長期積累的過程，如果教學雙方——教師和學生之間沒有良好的感情維系，英語課堂很容易變成一個枯燥乏味無情的訓練場，學生們日久生厭，教師則處于尷尬之境地，這樣會形成惡性循環，學生厭學，教師厭教。而融洽的師生關系是教師傳授知識的潤滑劑。中職學生往往比較自卑、敏感和脆弱，他們大多數在初中時是成績中等偏下的學生，受到教師的批評和懲罰相對較多。批評和懲罰對他們已經沒什么作用。中職學生缺少關心和鼓勵，他們對愛的需求尤為強烈，筆者們應該對他們傾注愛心。如何達到師生情感交融的效果呢？根據情感心理學的原理，“師生人際情感交融的關鍵就是教師要將自己的愛生之情化為滿足學生合理需要的行為”。
尊重學生，理解學生。傳統教育中，教師是施教者，學生是受教者，師道尊嚴，教師高高在上，學生對教師有著本能的敬畏，很多時候往往敬少畏多。事實上，教師和學生之間的關系需要適當調整。只有尊重學生，才能縮短師生心理的距離，營造更加輕松的學習氣氛。教師可以向學生們征求教學方面的意見，虛心聽取學生反映的實際問題，教師要試著“蹲下來”，才能夠更加貼近學生。“蹲下來”還包括要理解學生，站在學生的角度和立場思考問題，中職學生缺乏自信，在英語學習過程中怕犯錯誤，不敢開口，教師要寬容他們，不要因為他們回答不出問題，或回答錯了問題而生氣，批評責備他們。教師要鼓勵他們，保護和培養他們的自信心。教師的尊重和理解，會讓學生產生愉悅的心情，會讓學生樂于與教師交往，樂于接受教師的教育，最終樂于學習教師所傳授的知識。
講究師生交往的藝術。在教學實踐中，僅僅有愛還不夠獲得良好的師生關系?？唆斊账箍▼I（H•K•Kpynckag）說過“光愛還是不夠的，必須善于愛”，善于愛，就涉及到怎么去愛了。首先要施愛于細微之處，俗話說“細微之處見真情”。筆者感觸比較深的是記學生名字這個例子：在開學時，筆者會盡早地記住每一個學生的名字，并以親切的語氣隨口叫出一位學生名字時，他會有種出乎意料的喜悅，他會覺得教師很重視他，和他的關系很親密。這是一個小細節，但給筆者帶來了很大的收獲，它大大增進了教師和學生間的情感交流。其次要施愛于教學之余，教學之余師生的關系相對比較輕松，彼此的接觸帶有更多的生活氣息，學生更加容易敞開心胸，接受教師，教師更能融入學生的世界。一般下課時，筆者不會急著走出教室，和學生們聊一聊，聊學校生活，聊興趣愛好，聊當下他們感興趣的問題。對于上課沒認真聽講的學生，開玩笑地提醒一下；對于有問題的學生，可以指導一下，這種課間隨意的情感交流能夠大大增進師生間的情感。這種情感付出得到的回報是不可估量的。最后要施愛于批評之時，俗話說“忠言逆耳，良藥苦口”，批評總是不容易被接受的，批評學生時，很容易造成師生沖突，不恰當的批評更容易使學生產生反感的情緒，因此教師要注意批評的方式方法，在批評教育學生的過程中，不要讓學生認為在教師心目中，他是一無是處的，要讓他仍然感受到教師的關愛之情，要讓他相信教師對他還是充滿信心的。滲透著對學生關愛之情的批評，會讓學生感到教師的批評是為他好，教師在關心他，教師沒有遺棄他。這種批評不但沒有傷害師生之間的情感，反而會增進了師生之間的感情。
三、強化成功的情感體驗
心理學研究表明，多給學生一些成功體驗可以幫助他們樹立自信，發掘潛力，激發學習的興趣和熱情。中職學生在英語學習過程中挫折和失敗體驗比較多，這種體驗使得他們在今后的學習中缺乏自信心和積極性。因此，筆者對學生的學習結果和態度要給予積極肯定的評價，要善于發現學生的創造性和特長，幫助學生樹立自信心，形成英語學習的良性循環。學習中的點滴微小成績都可認為是一種成功。多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學習英語的興趣。在教學中，教師可以利用各種機會，盡量多給學生們提供表現自己的舞臺，讓他們在活動中施展才能，得到鍛煉，喚起情感共鳴。
例如：課文《BecomingaGoodStudent》要求學生掌握一些關于班級規則的單詞和短語，掌握祈使句的用法，學習這篇課文之前，筆者就給環藝班級的學生布置了一個任務，要求他們學完這篇課文后，每人設計一張關于班級規則的英文墻報，這些學生有一些美術功底，他們很高興能表現出自己的美術特長，雖然英文墻報對于他們有點難度，但他們在課堂上認真聽講，在課后互相討論，有問題向教師請教，克服困難，完成了任務，最后展示出的墻報都出乎意料的精美，而且幾乎沒有什么拼寫、語法錯誤。這種開放的、富有個性和創造性的作業，讓學生們既感到學習有樂趣，體會到成功，又能鞏固學到的知識。反之，如果布置一些機械的、枯燥的抄寫單詞和句子之類的書面作業，不僅起不到鞏固和強化課堂內容的作用，還會引起學生對這門學科的厭惡情緒。另外教師還要根據不同層次水平的學生，設計難度不同的任務。比如，給那些基礎較差、自信心不足的學生分配一些簡單的作業，使他們也有學習上的成就感。在設計試卷時，要分層次地設計，要讓所有的學生感到經過努力，他們是可以達到目標的，使學生不斷獲得成功的情緒體驗。這種成功的情緒體驗能產生巨大的力量，促進學生身心健康發展，促進教學有效開展。
四、小結
中職英語教學并非易事，有其獨特的特點，學生都是有情感的個體，教師應該尊重個體，將英語教學和情感因素有機地結合起來，激發學生的學習興趣，建立良好的師生關系，強化成功的情緒體驗，努力為學生創造一個和諧、愉快的學習氣氛，為他們將來走上工作崗位打下良好的基礎。
作者：李偉波 單位：上海市建筑工程學校
