前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的芻議健美操教學中教學理論對其的影響，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、研究結果與分析
(一)實驗設計
1．實驗對象、時間和地點。實驗對象:選用東北石油大學體育選修課健美操班的學生進行試驗，選用隨機的辦法抽取兩個班級做為實驗班級，分別是對照班級和實驗班級，每班學生均為女學生，每個班級28人。實驗時間:2011年3月———2011年6月實驗地點:東北石油大學健美操館
2．實驗內容。實驗內容均為健美操基本素質和健美操教學，具體內容是健美操水晶級規定動作、身體柔韌水平、下肢彈動、健美操創編水平。首先，對參加實驗的學生進行專業素質和身體素質測評，作為以后實驗的依據。身體素質測試:一分鐘跳繩、仰臥起坐、俯臥撐控、仰臥舉腿專項測評:健美操自由創編16×8拍(分別利用高沖擊力動作和低沖擊力動作，要求動作新穎，有隊形變化，動作有力度，膝踝有彈動);行進間高踢腿(分別測試正腿和側腿，要求高于90度，保證支撐會不彎曲)。方法:分別由體育部健美操教師作裁判，學生獨立完成，其他專業教師作記錄。其次，分班。根據學生的實際水平平均分成兩個班級，采用有效教學的班級為實驗班，另外一個班級采用傳統的正常的教學方法。
(二)實驗結果與分析
1．實驗前測試結果與分析。實驗前測試結果分為兩部分，實驗前學生的身體素質情況見表1，健美操基本技術情況見表2實驗的結果顯示實驗班與對照班學生身體素質和基本技術情況的P＞0．05，說明兩個班級的數據結果無明顯差異，體現出本實驗室是在同等的條件下進行，保證了實驗的可靠性。
2．實驗后測結果分析。在高校健美操課教學中應用有效教學理論對學生的基本素質的影響，見表3。由表3可以看出P＜0．05，說明差異具有顯著性。從實驗的數據可以看到，在高校健美操課教學中通過有效教學理論的應用，能夠提高學生的健美操基本素質。這是因為:有效教學理論的基礎理念是“學習中心論”，它的實質和核心是以主動培養學生的學習能力為目標，通過一系列的教學方法以促動、感染學生，增強學生的學習動力，培養學生的好學精神，并通過每一節教學課創設積極而適宜的教學環境為學生的發展服務。
在教學過程中，我們要根據健美操教學的現狀，采用有效教學理論開展教學，引導學生進行深層次的學習，采用合理的能夠帶動學生提高學習能力的方法，培養學生向教師學習、自學、與同學互相學習的能力，使學生把學習當成一種必然的工作和需要，能夠在良好的教學氛圍中掌握知識。有效教學能夠開發學生的潛力，提高學習的愿望。在高校健美操課教學中應用有效教學理論對學生成套動作成績的影響見表4。從表4可以看出，t=1．87，P＞0．05，實驗班和對照班的成套動作考試成績差異具有顯著性。這是因為，無論是實驗班還是對照班的學生，通過一段時間的學習，在身體素質、健美操動作的完成能力等方面都有了很大的提高，但是將有效教學理論應用于健美操課教學中，對學生成套動作的完成和表現以及對健美操的理解等方面都有了提高，說明有效教學理論應用于健美操課教學中，能夠激發學生的學習動力和學生對動作和健美操基本素質的深層次理解和提高，提高了學生的學習效率和學習興趣。
高校健美操課教學中應用有效教學理論對學生創編能力的影響見表5。通過實驗研究可以看到，P＜0．05，說明實驗班和對照班的健美操動作創編能力測試結果差異具有顯著性。說明在高校健美操教學中運用有效教學理論，能夠有利于學生的自身學習效果。
二、實驗結論與建議
(一)結論
在高校體育課健美操教學中應用有效教學理論，相對于傳統教學更能提高學生的身體素質，能夠確保教學目標的順利完成，提高學生的學習、溝通、創新等綜合能力。在高校體育健美操教學課中應用有效教學理論，能夠激發學生的學習動力和學生對動作和健美操基本素質的深層次理解和提高，使學生在有效教學理論的科學指導下對健美操運動產生濃厚興趣，促進學生長遠目的實現。在高校體育健美操教學課中應用有效教學理論，能夠增加學生的健美操方面的知識含量，提高學生的學習自信心，有完成教學目標的動力和全面發展的決心。
(二)建議
高校教師要勤于專研，熟練掌握有效教學理論，合理安排教學內容和教學環節，充分尊重學生，采取學生能夠接受的方式，從正面積極引導，使學生在“平等、寬容、理解、相依”的氛圍中利用教師創設的有效教學情境共同完成教學目標。有效教學理論科學性強，能夠把教學的短期目標和長期目標有機結合起來，能夠為學生的終身體育發展提供理論支持，這些先進、科學的教學理念必能為我國高校體育教學發展提供源源不斷的動力，是高校體育發展的驅動力，應當得到相關部門的重視。
作者：時光 單位：東北石油大學 體育部