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【內容摘要】新課程改革形勢下，我國高等教育正在發生著巨大變化，在人才培育方面創造了巨大價值，對經濟、科技以及社會發展也極富現實意義。但就高校會計專業教學而言，其受多重因素影響，在改革的道路上障礙重重，實踐過程中的問題不斷暴露，制約了學生全面發展。本文在對高校會計專業教學現狀作出分析與簡述的基礎上，重點就其相關改革策略進行了研究。
【關鍵詞】高等學校;會計專業教學;改革發展
市場經濟條件下，社會競爭日趨激烈，市場對專業人才的需求和要求越來越高。會計作為現代經濟結構中重要的崗位構成，具有很強的專業性、實踐性，其教學工作開展本就具有難度。同時，由于人力、物力等支持不足，高校會計專業教學改革舉步維艱，逐步與社會需求脫節，其所表現出的問題令人堪憂?；诖耍瑢W術界力擔重任，對高校會計專業教學改革的理論研究愈發豐富，為其實踐提供了有力指導，這也正是本文的初衷。
一、高校會計專業教學現狀
會計專業教學是一個較為傳統的課程，在長期的經驗累積下基本模式和套路已經形成。近年來，在素質教育理念的指導下，高校會計專業教學作出了多方面的創新改革探索，并取得了一定成績，但與社會需求還存有較大距離。在具體的教學實踐中，很多高校還未真正打破應試教育的藩籬，表現為思想理念滯后、教學方法單一、評價機制片面等，在一定程度上束縛著學生個性發展，加之會計專業理論知識繁瑣，很容易引起學生反感、懶惰情緒，給教學工作開展造成了極大難度。尤其是隨著高等教育普及化發展，生源數量成倍增長，直接對高校教育能力發起了挑戰，加重了專業教師負擔。有些高校為了滿足日常工作開展需求，賦予了專業教師額外的職責，導致其常常忙于事務性工作，教研工作一度擱淺，對學生個性關注不足，即使有心推動教學改革卻無力參與。如上這些問題的存在，是高校會計專業教學改革必須要重視和解決的。
二、高校會計專業教學改革策略
(一)加強師資建設。素質教育背景下，教師的主導地位確立，是會計專業教學的組織者、實施者、影響者，其專業化水平建設至關重要。根據理實結合原則指導，高校師資隊伍不僅要有較高的理論水平，還需有較強的實踐動手能力，即“雙師型”教師。新時期，高校必須要認清師資建設的戰略價值地位，統籌既有資源，合理加大支持，建立健全人才聘任制度，充分發揮自身人才培育優勢，保留和發展專業化教學人才。同時，高校還需結合會計專業教學發展需求，定期組織教師繼續教育培訓工作，及時更新他們的思想理念，豐富其學識涵養，包括教育學、心理學等理論，加強業際交流，分享成功經驗，強化教師創新改革意識，并提高他們的業務能力及職業素養。高校會計專業教學改革作為一個持續開展的項目，是建立在強化師資隊伍支撐基礎之上的，同樣需要持久進行，最大限度地發揮教師主觀能動性，激勵他們發揮聰明才智。(二)優化課程設置。根據職業能力培養需求，對傳統基礎課與專業基礎課的相關內容設置進行必要的選擇整合。在具體實踐過程中，要嘗試打破傳統課程之間的藩籬，引導其他基礎課程的融入，如商法、職業道德、思想政治等，形成一門綜合基礎理論課。理論維度上講，傳授知識數量越多，越系統化，對引導學生應用實踐大有裨益，但市場經濟條件下，高校教育的核心任務是培育學生職業能力，因此應以“必需”和“夠用”為度合理搭配設計，摒棄一些與專業方向關聯不大的內容。同時，在社會競爭日趨激烈的態勢下，高校還需注重校本課程開發，遵循學生發展規律，理解學生個性差異，以興趣為觸發點，立足全面發展學生，嘗試多元化知識體系建設。如此，既可豐富會計專業教學課程內涵，又可激發學生參與積極性、主動性。此外，高校還應注重與企業間的聯系，精準掌握市場需求動態，通過真實生產經營案例引入，加深學生對職業崗位的認知。(三)創新教學方法。新課程改革要求下，學生是教學主體，強調發揮其主觀能動性，以提高教學工作效率及質量。簡單而言，現階段可應用于會計專業教學的創新方法有案例引導法、合作探究法等，有利于師生間良好互動關系建立。例如，在案例引導法實踐中，教師要善于發掘校企合作資源，結合會計專業教學需求，科學引入相關案例，要求一題多解、倡導求異、允許批判、珍視懷疑，從而培育學生良好的思維能力、判斷能力、創造能力等。同時，信息化時代背景下，教師還可利用多媒體技術優勢，通過圖片、影像、視頻等元素完成知識形象化、系統化講授，并適時引入虛實情景，設計相關探究性問題，引導學生以小組的方式進行合作討論，活躍課堂氣氛，提高教學實效。在此過程中，教師要著力發揮自身主導職能，及時關注學生行動動態，了解其學習過程中遇到的問題或障礙，給予必要的啟示引導，增強其探究信心，了解學生個性差異。(四)完善考評機制?，F代高校會計專業教學是一種“能力本位”的培養模式，著重突出實踐操作技能培養。因此，完善的會計專業教學考評機制應是形成性評價與結果性評價的結合、教師評價與學生評價的結合。具體而言，高校要逐步建立多元化教學評估主體，鼓勵教師、學生、企業等協同參與，從不同維度審視會計專業發展，在經過理性處理加工之后，制定可行、科學的改革計劃。此外，教師要樹立以生為本思想及意識，尊重和理解學生個性差異，認真觀察其課堂行為表現，并深刻剖析其背后折射的學生知識、思想、能力水平，找出其中薄弱之處，給予中肯的建議，必要時進行一對一指導。同時，充分發揮學生主體地位，鼓勵他們在教學評價中的參與，以互評、自評的方式進行調研，排除其中情感色彩，客觀分析教學問題或不足，站在學生的立場進行思考，并組織有效改革工作，從而拉近師生情感距離，提高學生自主學習興趣。
三、結語
總而言之，為了迎合社會、經濟、人才發展需求，高校會計專業教學改革十分重要和必要。由于個人能力有限，加之高校會計專業教學行為實踐存在差異，本文的研究可能有所不足。因此，希望學術界的大家持續關注此課題研究，綜合剖析高校會計專業教學現狀，及時糾察其中問題，并理性分析其影響因素及誘因，進而有針對性地提出更多有效改革策略，助力高等教育可持續發展，使之在人才培養上創造更大的價值。
【參考文獻】
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［2］李霞，張健．新形勢下高校會計教學改革的思考［J］．教育教學論壇，2016，22:130～131
作者:李超 單位:湖南財經工業職業技術學院
