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［摘要］
在應用型本科高校教學過程中，要針對學生的素質建立有效的教學策略，保證人才培養模式符合社會的實際需求。本文針對應用型本科高校經濟法課程教學的教學特點進行了簡要的分析，并對應用型本科高校經濟法課程教學的問題以及相應的改革措施展開了討論，旨在為相關教育教學人員提供有效的教學指導。
［關鍵詞］
應用型本科；高校；經濟法；課程教學；改革
1應用型本科高校經濟法課程教學的特征分析
在實際教學過程中，教師要根據學生的基本特征建立相應的教學結構，并且優化教學策略，但是整體教學模式的建構都必須以課程本身為依托，建立對應教學目標的教學計劃，從而促進學生的全面發展，教師要在實際教學過程中有效的分析高校經濟法課程的實際特征，建立具有針對性的教學模式和教學結構。在實際的應用型本科高校經濟法課程教學過程中，基本的人才培養目標是將學生培養成為懂經濟、懂管理，并且對整體經濟法律有所了解的復合型人才，教師要在實際教學過程中充分貫徹相應的教學目標，并且保證實際教學過程是完全貼合實際教學目標的。另外，教師要對經濟法課程以及法學內的經濟項目進行課程的聯系和知識的互動，建立經濟行為的知識網絡，保證知識點之間的有效連接，并且對整體教學內容的銜接性進行及時的教學糾偏，從而保證學生和教師之間建立有效的學習互動。法學內的經濟行為教學和實際的應用型本科高校經濟法課程教學之間還是有其自身特點的，教師要集中研究其教學實質，并且建立具有針對性的課程內容，才能從根本上優化學生的學習效果和學習能力。
1.1專業設置廣泛
在教學內容推進的過程中，教師要結合學生的實際學情，建立有效的教學行為，教師要保證在實際教學過程中能給予學生充分的教學關注，主要是由于實際的應用型本科高校經濟法課程教學專業內容的設置比較廣泛。經濟法教學在本科教學中，會涉及很多的專業，其中包括會計專業、工商管理專業、市場營銷專業等都開設了經濟法的實際課程，但是各個不同課程在實際教學過程中的側重點并不同，需要教師給予必要的關注和重視，在建立有效的教學項目和教學行為的過程中有效分析相應的教學實質。另外，教學項目中經濟類人才培養目標也是比較廣泛的，不僅涉及經濟法中的相應理論，也對比較常見的法律類型進行了有效的講解和實例分析，旨在更好的幫助學生對經濟法建立系統化的認知，從而確保相應知識的內化能力能得到有效的提升。在實際的應用型本科高校經濟法課程教學過程中，對于經濟法的講解和剖析，其理論深度的要求并不深，但是較之法學專業中的經濟法項目存在很大的不同。
1.2教學目標獨立
教學目標是指導整體教學結構和教學內容走向的基本，教師在實際教學過程中只有把握了課程的教學目標，才能建立有效的教學行為，并且針對教學目標建立具有實效性的評價和考核體系，從而了解學生的實際能力。因此，在應用型本科高校經濟法課程教學過程中，教師要順應時展的要求。建立貼合于市場和社會發展的教學目標，從而保證整體教學結構和教學項目符合實際需求，集中對學生的實際能力進行有效的提升，保證經濟、管理工作都得到有效的提高，并且集中提升學生的實際能力，把學生培養成為多元化的應用型人才。
2應用型本科高校經濟法課程教學過程中的困境分析
2.1學生的課程認知結構缺失
任何教學課程的建立都需要對學生進行思想意識的教育，培養學生的主動參與意識，但是，在實際教學過程中，由于學生對于應用型本科高校經濟法課程教學沒有建立足夠的認知，相應的重視度也不夠，就導致學生不能建立有效的教學項目，在分析這些問題的時候，高校教學人員要從多方面進行了解和剖析。一方面，從客觀層面分析學生的認知結構缺失，主要是由于學生的自身條件。學生在進入高校前，對于經濟法沒有建立相應的概念，了解的也只是高中政治中簡單的經濟類詞匯和事件，沒有對法學建立基本的理論概念，相應的理學背景也比較缺失，就導致學生在實際學習過程中，不能對相應的知識建立有效的知識網絡，在實際學習過程中沒有掌握有效的學習方法，長此以往下去，學生就會逐漸喪失學習興趣，對于基本的教學認知也就逐漸喪失。學生在學習過程中進入了學習的惡性循環，本身沒有學習基礎，就導致學生在理解的過程中非常困難，逐漸興趣喪失，由于興趣喪失就變得越來越不愿意學習，整體教學結構不能得到有效的踐行，直接影響了整體學習氛圍。另一方面，從主觀認知方面分析，在實際學習過程中，學生本身對經濟法就不感興趣，沒有學習的欲望，在學習過程中也只是將經濟法作為需要考試的一門科目，沒有對經濟法的內容建立主動學習意識，就會導致整體教學結構出現問題。缺少了學習的動力和興趣，就會導致學生整體知識學習效率下降，甚至會發生應付考試的現象。
2.2教師的教學內容專業缺失
在課程教學推進的過程中，教師要建立有效的教學行為，就要保證學生的實際學習能力能被有效的調動，教師要積極的鼓勵學生建立有效的學習行為。但是，在實際教學過程中，由于不同經濟法的是從不同側面分析經濟法的各個項目，教師在實際教學過程中針對的項目就有所缺失。例如，在對市場營銷專業學生進行教學的過程中，教師要集中針對市場規劃以及市場項目分析上，主要是利用經濟法更好的規范市場行為，并且對經濟法中相應的約束條款和項目進行有效的分類和匯總，另外，教師還要針對經濟交易行為中合同的簽訂過程進行教學指導，甚至會涉及合同法和廣告法等項目，若是教師沒有建立有效的知識遷移機制，就會導致學生的整體知識框架建立的特別模糊，整體教學效果和學生的學習效果都不能得到有效的提高。另外，在實際教學項目中，教師要依據實際教學內容和教學目標建立對應的教學項目，但是教師卻忽略了學生對于經濟法的不同需求，學生的自主意識和學習欲望得不到滿足，只是一味的接受教師的講授，也會導致整體學習效果的下降。
2.3教師的教學方法缺失
在實際教學過程中，教師往往在教學項目中只是依據課本進行理論知識的講解，沒有對相應的實踐知識進行有效的踐行，就導致學生在實際學習過程中，只是片面的了解經濟法中的理論知識，卻缺少相應的實踐能力。另外，在傳統的教學課堂內，教師的教學方法比較單一，教師沒有建立具有針對性的教學措施，甚至會發生滿堂灌的問題，學生的主動學習意識不能得到有效的提升，就會導致整體學習行為出現偏差。隨著素質教育理念的推進，在實際教學課堂內雖然已經開始運用實例分析法以及實踐教學法，但是整體項目的實效性卻不強，教師和學生之間的互動沒有建立相應的評價機制，只是流于表面。學生對相應的經濟知識還是停留在知識框架上，就導致整體學習氛圍和學習效果的降低，學生在實際教學過程中不能激發自身的自主學習機制，沒有良性互動的課堂，導致整體應用型本科高校經濟法課程教學缺乏實際意義。
3應用型本科高校經濟法課程教學的優化路徑分析
3.1優化引導方式，促進學生建立自主學習行為
在實際教學過程中，教師要針對學生的實際情況建立對應的教學模式，保證相應的教學內容能促進學生對整體知識結構有更好的理解，因此，教師要在實際教學過程中利用最優化的教學引導方式，進一步促進教師和學生建立有效的學習互動模式，提升學生自主學習意識和行為。教師要想在實際教學過程中對學生的知識建構能力進行有效的指導，保證學生在了解相應知識體系和法律知識的同時，對相應的經濟活動進行有效的分析，并且具備實際解決經濟分析行為的能力。教師在實際課堂中要想實現以上目標，不僅需要建立有效的知識教授機制，也要提升學生的自主學習能力，鼓勵學生在平時對學習理論和實際學習方式進行反復練習和思考，激發學生的自主學習興趣，真正實現自我能力的優化。第一，教師要在實際教學過程中保證課程講解和學生練習的并重式發展。教師要將積極的調動學生的學習興趣，建立自主學習小組，促進學生在實際交流過程中積極的發揮自身的學習優勢，在相應的知識理念中建構進一步的內化模型，教師要保證利用相應的教學措施促進學生積極的投入學習環境中，建立高效的學習目標和學習內化框架。第二，教師要將實踐課程融合在理論知識內，促進學生在實際練習中能對自身的學習行為建立有效的評價機制，教師要促進學生積極的運行相應的學習框架，保證整體學習行為能得到有效的分析和落實。教師在實際教學過程中也要對實際學習情況進行集中的匯總，教師要集中培養學生的專業能力，將知識框架的建立和知識實踐項目作為整體教學項目的重點，在提升案例教學的過程中，構建更加優化的學習框架，促進整體學習效果的提升。第三，教師要根據實際情況建立對應難度的實踐教學，并且教師要積極的利用差異教學措施分析學生的實際學習能力，真正建立貼合于學生的實踐教學措施，保證學生的綜合能力得到有效的優化。
3.2優化融合措施，促進教師教學設置合理化
在應用型本科高校經濟法課程教學過程中，教師要根據實際情況選擇適宜的教材，促進整體教學結構和教學模式的優化建立，教師要針對學生的不同情況建立對應的教學措施，集中考慮不同學生的自身特點和專業特質，積極拓寬整體教學質量和教學框架的貼合模型。并且，教師要根據專業學生的實際能力和基本情況建立具有針對性的教學框架，集中確立相應的教學重難點、教學目標、教學框架、教學措施方法以及教學評價機制等。由于應用型本科高校經濟法課程教學本身涉及的內容特別多，教師只有保證整體教學內容的豐富，才能建立教學設計和教學結構之間的緊密貼合，教師要利用相應的教學措施進行實用化知識的講授和落實，促進整體教學效果的進一步優化。
3.3優化教學路徑，建立復合型人才培養機制
在實際教學過程中，最重要的就是教學的措施和方法，教師要利用優化的教學措施促進學生和教師建立有效的教學互動，從而提升學生的實際學習能力，保證學生能在實際教學過程中進行有效的項目分析。教師在實際教學過程中，要積極的建立有效的學習問題，有效的啟發學生的學習興趣，促進學生建立有效的思考模式，并且進一步擴充學生對整體知識的認知，教師可以利用相應的網絡資源進行教學內容的優化練習，促進學生在應用型本科高校經濟法課程教學中進行自身能力的提升。教師要保證合理化的安排內容，形成遞進式的階梯化教學，保證每堂課的課堂容量都能符合學生的實際需求，并且也要在實際教學過程中給予學生相應的思考時間，保證學生的自主學習意識能得到有效的踐行。教師也可以組織學生參與到教學中去，利用討論法對相應的經濟學觀點進行集中的分析和討論，從而深化學生對于相應知識的理解和認知，有效地建立課程進度和課程內容之間的互動關系。除此之外，教師要在實際教學過程中積極的運用有效的教學案例，促進學生將相應的教學內容從感性認知上升到理性認知，保證相應的專業特點能在實際案例中得到有效的運用。教師也可以充分調動學生對資源的自主收集能力，鼓勵學生建立相應的交流平臺，在平臺內進行案例的推送，并且引導學生對相應的內容建立有效的項目觀點，通過討論進一步內化相應的經濟知識。教師要在平臺內對學生的觀點給予必要的專業化指導，促進學生和教師之間建立有效的互動關系，真正提升師生之間的交流效果。
4結語
總而言之，教師應進一步優化應用型本科高校經濟法課程教學改革措施，促進學生的全面發展，更好地為社會輸送應用型人才。
作者：于立華 單位：大連財經學院
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第二篇：高校音樂教學改革挑戰和應對
【摘要】
高校音樂教育是傳播音樂知識，提升學生音樂素養的重要課程。本文主要分析我國高校音樂教學在改革中面臨的挑戰和應對措施，首先對當前音樂教學中存在的問題進行簡要闡述，主要包括教學內容陳舊、改革力度不足以及資金投入不足等，其特征是改革中的音樂教育教學方式多樣、師生互動更加頻繁。針對當前的問題，應加大改革力度，通過健全高校音樂教學系統、改進音樂教學方式以及加大資金投入等方法，以提升音樂教學水平和質量。
【關鍵詞】
高校音樂；教學改革；應對；措施
作為一門實踐性較強的大學課程，高校音樂教育是提升學生音樂素養、培養實用性音樂人才的主要方式。大力發展改革高校音樂教學，是當前我國高校教育面臨的重要問題。目前，雖然高校音樂教育已取得一定的改革成效，但從總體來看，仍舊有一些普遍問題存在，例如教學內容仍需創新、改革資金投入不足等。因此，研究高校音樂教學在改革中的問題和應對措施具有一定的實際意義。
一、當前高校音樂教學中存在的問題
（一）教學內容過于陳舊。
從目前來看，我國許多高校采用的音樂教材都是由教師親自編著，這種方式能夠在一定程度上提升教師的教學效率，但是畢竟各個教師考慮問題的角度不同，實際水平也有所差距，使得音樂教材具有一定的片面性。另外，專業性較強的高校音樂教育，則大多采用國外的音樂教材，與我國的實際情況難免有所出入，導致音樂教學的質量難以得到有效提升。大多音樂教學仍處于傳統教學的階段，在信息技術高速發展的今天，傳統的教學內容明顯難以適應社會發展的需要。其教學內容比較古板和陳舊，已難以適應社會對復合性音樂人才的需要。傳統的教材內容靈活性不強，學生的學習興趣也難以提升，使得高校音樂教學的效率不高。
（二）教學改革力度不夠。
一般來說，高校音樂教育的主要課程由音樂創作、音樂表演以及作品欣賞三個部分組成。這三個重要因素呈互相聯系和影響的關系，形成了系統性的音樂教學體系，對于學生的音樂素養的提升有重要的作用。但實際上，除了專業的音樂教學之外，大多數高校的音樂課程都以簡單的作品欣賞和練習為主，而沒有進行深層次的理解和學習。這樣的課程設置使得學生對音樂課程的認知和理解不足，致使大學音樂課程失去了其應有的教學功能和作用。此外，音樂教育改革力度的不足，使得當前的音樂教學缺乏系統性的理論支持，音樂教學的水平沒有得到有效提升。
（三）高校音樂教育資金投入不足。
新媒體的廣泛運用，使得社會生產和發展都得到了有效提升。在高校教育中，新媒體的充分運用已逐步成為教學的主流，在提升教學效率、滿足教學要求方面有著重要的促進作用。一方面，新媒體的有效運用需要足夠的系統支持和硬件支持，許多高校對音樂教學的重視程度不足，使得在音樂教學中的資金投入較低，音樂教學所需的專業教室和器材等也不足。另一方面，許多高等院校對于新媒體對教學的促進作用認識不足，缺乏專業的音樂教學體系，使得新媒體在高校音樂教學中的作用難以得到充分發揮。
二、高校音樂教學特征
（一）教學方式多樣。
在高等院校的音樂教學中，深層次的音樂本身就是一項內涵豐富的事物。從文學藝術角度來說，音樂是不同階段藝術融合的產物，也是一定歷史時期社會發展的反映。高等院校的音樂教學涉及的因素和理論較多，學習難度較大。因此，單一的教學方式，難以充分展示音樂課程的魅力。在當前互聯網和新媒體被廣泛運用的環境下，音樂課程的教學方式得到了進一步的豐富和完善，使得其表現形式變得豐富多樣。另外，高校的音樂課程大多將國內的音樂發展和與西方的音樂史聯系在一起，僅僅從教材實現音樂內涵的理解，有一定的難度。但在運用了多媒體教學的條件下，拓寬了學習的渠道和方式，使得學生能夠了解到更多相關的音樂知識，進而促進音樂教學的發展。
（二）師生互動頻繁。
充分運用多媒體設備的教學，要求學生有更高的學習主動性和思維能力。因此在改革中的音樂課堂教學中，大多音樂教師由課堂的主導者轉換為引導者。學生逐漸成為課堂的主體，其學習積極性也得到有效提升。借助多媒體進行的音樂教學和音樂鑒賞，學生的眼界和知識面都得到充分拓展。同時，借助多媒體的音樂教學，學生通過觀看優秀的音樂演奏和表演，積極發表自己的觀點，教師則主要負責解惑和引導，逐漸形成愉快、輕松的課堂氛圍，教師與學生的互動也逐漸增強，獲得良好的音樂教學的效果。
三、高校音樂教學的應對措施
（一）更新教材內容。
教材內容的更新是提升高校音樂教學的重要前提，教材內容的更新可從兩個方面來著手。一是改進教材的編排體系，傳統的音樂教材大多注重音樂作品的鑒賞和表現，而忽視了對音樂理論和音樂發展的教育。因此，在進行教材編排的改善過程中，應適當平衡音樂鑒賞、音樂創作以及音樂表演三者的關系，以促進學生綜合音樂能力的提升。二是音樂教材內容的更新，許多音樂教材的內容仍舊以西方音樂，或者經典的音樂作品為例，這種內容編排方式在一定程度上忽視了現代音樂的發展?？蛇m當進行當代的優秀音樂作品的添加，使音樂教學更接近實際發展。
（二）健全高校音樂教學系統。
高等院校的音樂教學，涉及到的音樂知識和理論更多，學習的層次也更深入。不應仍舊停留在以課堂教學為主的階段，而是要注重培養學生的實際音樂能力，例如音樂鑒賞能力和運用能力。優秀的音樂作品，大多涉及到了藝術的各個方面，包括文學、歷史等。因此，高校的音樂教學需要系統性的教學體系的支持，才能實現更深層次的教學。科學的音樂教學體系中，應包括當前音樂教學的社會需要，還應包含其深入發展的理論需要。通過科學的教學體系，能夠使學生在良好的音樂環境中感受音樂的魅力，在逐漸深入的學習過程中，提升學生的音樂表現能力和領悟能力。
（三）改進音樂教學方式。
音樂教學方式的改進是實現高校音樂教學的重要基礎，通過科學的教學方式，才能有效提升課堂教學的效率和質量。在信息化時代，要進行音樂教學方式的改革，需要充分運用新媒體和互聯網的功能。實現教學方式和方法的更新。一方面，可將傳統的教學方式與新媒體的教學方法相結合，在課堂中充分運用多媒體設備，以提升學生的學習主動性，實現高效的課堂教學。另一方面，傳統的教育理念也需得到進一步的更新，以便在促進兩種教學方式融合的過程中，保證音樂教學的主流性。此外，還可根據學生的具體學習情況，進行學習方式的適當轉變，有針對性地開展教學活動，以不斷提升學生的音樂水平。
（四）加大資金投入。
加大資金投入主要體現在兩個方面。一是在日常的教學中增加資金投入，學院可根據實際的學習需求，進行音樂器材和專業教室的設置，為學生提供良好的音樂學習環境。同時，學院還可定期聘請相關的專業人士，開展音樂知識的講座，在提升學生理論知識儲備的同時，不斷加強對當前音樂發展的了解。二是在音樂課程的實踐中，提供充足的資金支持。學院可組織舉辦專業性較強的音樂競賽，競賽內容包括英語創作、音樂作品表演等。使學生在實踐中實現音樂素養和音樂表現能力的提升。另外，學院還可資助優秀的學生參加大型的音樂競賽等活動，以此樹立榜樣作用，調動學生的學習積極性。
四、結語
隨著高校教育事業的發展，其對于學生的促進作用也逐漸受到重視。為加大高校音樂教學的改革力度，通過更新音樂教材內容、健全音樂教學體系，改善音樂教學方式以及增加資金投入等手段，能夠有效提升我國高校的音樂教育水平和質量。此外，促進音樂教學的發展，還可從提升教師的專業素養、提高院校對音樂的重視程度等角度進行改進和完善。
作者：康曉丹 單位：湖南人文科技學院
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第三篇：高校英語聽力教學改革創新思考
摘要:
英語作為第一國際語言已經顯現出了它的重要性，全世界很多國家將其作為外語去學習，目前中國的英語聽力教學存在“聽不懂、講不出”的弊端。文章從客觀及主觀原因分析了目前大學英語聽力教學中存在的問題，同時結合自身教學實踐，從教學理念、教學內容、教學資源、教學方法及教學模式幾個方面詳細闡述了關于英語聽力教學改革的幾點想法，論述了該如何改革創新英語聽力教學。經分析，文章認為英語聽力教學應從實際出發，以學生為主體，不斷豐富教學內容和形式，利用課堂內外一切可以利用的資源，并及時進行教學反思，才能提高大學英語聽力教學的質量。
關鍵詞:
英語聽力教學;地方高校;問題;措施;改革
英語，已成為一種世界上相對通用的語言。新的社會需求對大學生的英語能力提出了更高的要求。因此，學習英語的最終目的是培養學生以英語為工具，走向社會以后，能夠用英語熟練地進行各種信息交流與國際間的溝通，如聽學術報告、參加學術討論、參與對外談判，以及跨國間的各種知識競賽等，越來越需要更多的外語交際應用能力，而交流與溝通在很大程度上要以聽說的形式來實現。所以大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。針對傳統的單單以教師為中心的教學課堂進行改革，發展由學生為主體的素質教育，提高教學質量，是每一位英語教師關心的問題。因此，能否正確把握大學英語聽力教學創新的理論基礎和實踐應用對提高教學質量有著重要意義。
1大學英語聽力教學中存在的問題
當前大學英語教學中還存在許多不足之處，英語教學很難跟得上社會變革和發展的速度。李嵐清分管教育工作時，曾經針對我國外語教學工作特別指出:“……大多數學生不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教學不理想，還不能適應國家經濟和社會發展，特別是改革開放和擴大對外交往的需要……”面對新世紀培養學生綜合應用能力的要求，最為突出的問題主要是:
1．1課時安排相對不足
英語專業的學生平均一周一節的聽力課，課時較少，學生聽力能力的訓練缺少連貫性，無法保證有效地提高學生的聽力技能和聽力水平。面對社會改革開放的新要求以及等級考試的改革，教師學生不適應，缺乏主動性。
1．2應試教育帶來的弊端
教師為考而教，學生為考而學，英語的教與學絕大多數側重于死背硬記和書面表述，很多學生在中學階段沒有接受過系統的英語聽力訓練，進入大學后教師對等級考試認識不到位，把重點放到了片面追求考試通過率上，在教學中忽視了提高學生英語的應用能力，“啞巴英語”現象普遍存在。
1．3學生的英語聽說能力相對較弱
學生聽力水平起點較低，發音不準，特別是地方性高校，大多數學生來自縣鄉村，語言學習上受各種方言的影響，發音不準確，重音掌握不夠好，連讀、弱讀、重讀分不清楚，成為“地方式英語”。
1．4學生的心理素質較差
學生聽英語的潛在問題是心理障礙。特別是來自偏遠農村的大學生，他們總感到不如城市里的學生，往往表現出被動、緊張、無把握。他們害怕在老師同學面前犯錯，害怕受到老師的批評和同學的嘲笑，因此而產生消極情緒，造成聽力下降，以致形成惡性循環。
1．5聽力材料難度較大
現在使用的聽力教材，雖然內容涉及面廣，但語速較快，特別是地方性高校招收的有些學生很難聽懂，慢慢地就失去了對英語聽力的學習興趣。
1．6語言學習環境差
學生在母語環境中學習英語，地方性高校聘用外教數量較少，客觀上缺乏語言環境的優勢條件。英語專業的學生的聽說活動也僅僅局限于課堂上，師生之間、學生之間也很少有意識地利用課余時間進行交流。
1．7教學設施、教學理念、教學模式相對落后
地方性高校由于財力不濟，近些年來雖然對聽力教學設備有所改善，但是還滿足不了實際的教學需要;教師教學理念陳舊、以教師為中心、以教材為原形、單純灌輸式、教學手段單一等等現象還沒有得到根本轉變。
2大學英語聽力教學改革措施
對于英語聽力教學而言，只有積極改革，努力創新，才能弊革求新，提高聽力教學的質量。因此在教學活動過程中，教師應充分發揮主觀能動性，結合教學實際，積極創新教學活動，以學生為中心，充分利用現有的各種教學先進手段，爭取更好的激發學生聽力學習的積極性，從而真正提高學生的聽說水平，最終提高學生的綜合應用能力。
2．1學生角色要轉變，由單純的“聽眾listener”變成“信息接收者receiver”
傳統的聽力教學中學生只是單純的“聽眾”lis-tener，因缺乏基礎和背景知識，導致難以理解聽力內容，所以在實際的教學中要因材施教，針對不同層次的學生，增強教學的針對性和指向性，讓每一個學生都投入到學習活動中去，努力激發學生對聽力的學習興趣，最終變成信息的接收者receiver。
2．1．1重在引導
每個聽力內容都有其相應的背景知識，在預習任務中提前給學生布置相關的作業，讓學生去熱身，從而在聽力教學中緩解難度。聽的過程中引導學生邊聽邊記錄相關信息，如時間、地點、數據、原因等。聽后對這些信息進行再整理，達到對聽力內容的鞏固和深度理解。
2．1．2因材施教
針對聽力較差的學生，選擇簡單易懂、接近生活實際的片段，由淺入深，循序漸進，幫助他們客服畏難情緒。而對于聽力能力較強、基礎知識扎實的學生，進行示范演練，不斷提高他們的聽說應用能力。在英語聽力教學模式創新過程中，教師寓教于樂，引導學生通過傾聽，感受英語之美，從而產生濃厚的興趣。所以，教師平時要經常鼓勵學生主動積極地參與到英語學習活動中，給他們提供展示的機會，調動學生的學習積極性，促使他們全身心地投入學習。
2．2課堂教學內容和形式要轉變，由單一性變成多樣性
大學生的英語聽力水平會受到語言知識、聽力習慣、心理素質等各種內因或者外因的影響，所以在大學英語聽力教學過程中，教師應積極引導、豐富教學內容、提高聽力能力。
2．2．1聽說有機結合
要提高英語語音的準確性，可反復聽，聽是說的基礎，說是聽的提高。聽的能力可以理解和歸納信息，說的能力可以表述和傳遞信息。因此，英語聽與說的能力應該同步提高，是相互促進、不可分割的。
2．2．2進行仿說
舉一反三地進行練習。引導學生學會在短時間內通過把握高頻詞，提高快速準確有效地捕捉到關鍵信息的能力，要有意識的引導學生學會怎樣去推理等聽力技巧。
2．2．3提高課堂教學的趣味性
生動、有趣、幽默的英語電視節目、英文歌曲、電影片段、電影對白、廣播電視節目等能夠有效地減輕學生聽覺上的疲勞。課堂上適度提供給學生，每集不超過10分鐘。
2．2．4積極快速更新試聽資料，注入當下流行元素
結合視聽資料，適當增加一些學生感興趣的話題做泛聽材料，內容涉及趣聞軼事、風俗習慣、文化藝術等，充分發揮學生在聽力教學中的主體地位，分成小組，針對所聽內容，歸納主題，提出問題，展開討論，讓學生更加了解英語國家的文化背景，豐富學生的知識面。
2．2．5充分利用課后業余時間
有限的課堂時間對于長效提高聽力是遠遠不夠的，建議學生利用業余時間來磨練耳朵，隨時隨地聽些自己感興趣的內容，創造英語學習的氛圍。
2．2．6充分利用網絡平臺
微信成為時下最受關注的交流工具，推薦學生關注微博微信里的一些公眾賬號，比如微課程平臺“教書匠小夏”，每天早晨都會有題為“夏說英文”晨讀節目的更新，既有聽力文本，又有音頻，大概都有12分鐘左右的講解，學生若能做到每天收聽類似的節目，就可以隨時隨地感受英文，營造出良好的語言學習氛圍，讓學生逐漸養成英語的思維方式，讓學生在潛移默化中提高英語聽力水平，從而提升學生的語言綜合應用能力。
2．2．7系部開展自己的活動
比如一周影視，每天定時播放英語歌曲，英語笑話，讓學生隨時浸潤在英語聽力的氛圍中，達到潤物細無聲的教學效果。
2．3教材內容要轉變，由統一規定變成適合學生聽力的教材
統一規定使用的教材是課堂教學的核心，但是要提高教學質量，更好地為學生服務，教師還要結合實際，在聽力教材內容的選擇上下功夫，根據學生的聽力基礎特點，充分考慮學生的適應能力和接受能力，結合本地區實際及社會需要，選擇適合本地區高校學生實用的難易適度的教材。
2．4注重聽力教學評價
英語聽力教學的另一個重要環節，就是教學反思的形成和教學評價的開展。教師要對創新的過程和結果進行詳盡的教學評價，并根據評價結果對教學過程進行及時的調整，保證英語聽力教學改革創新取得實效。對教學方案進行評價，就是要確保教學模式創新方案能夠具有較強的可行性，提高教學模式創新的執行效果，保證教學順利進行。對教學過程進行反思，就是反思教學過程中每個環節是否有效，教師對教材的講解是否清晰，學生的配合是否積極，只有做好這一點，才能有利于英語聽力教學模式創新的整體推進，為英語聽力教學模式創新提供有力支持。對教學結果進行正確評價，并及時調整創新過程，保證英語聽力教學模式創新達到預期目標，提高英語聽力教學模式創新的整體效果。在實際聽力教學活動中，教師要及時地進行教學反思，對學生的學習進行實時的評定，也對教師的整個教學過程以及達到的教學效果進行評價，及時地做出修改和調整，促進整個聽力教學順利完成。
總之，大學英語聽力教學的最終目標是讓學生的聽說能力和語言運用能力得以提高。為了達到這個目標，教師必須得從教學實際出發，充分利用課堂內外的一切可以利用的資源，調動學生聽力學習的興趣，加強對學生聽力的訓練，及時改革創新教學方法，及時進行教學反思，提高大學英語聽力教學的質量。
作者：任泓璇 單位：忻州師范學院
參考文獻:
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第四篇：高校旅游管理實踐教學改革探析
摘要：
瑞士的洛桑酒店管理學院是世界上第一所專門培養酒店管理人才的學校，為酒店行業培養出了眾多杰出人才。其獨特的治學理念、辦學傳統、教學方式等已經形成了世界公認的洛桑人才培養模式。本文通過分析“洛桑模式”在實踐教學方面的成功之處，來探析我國高校旅游管理專業實踐教學改革的途徑。
關鍵詞：
實踐教學；旅游管理；洛桑模式
1“洛桑模式”實踐教學的特點
1．1“洛桑模式”實踐教學的治學理念：
洛桑酒店管理學院培養人才的治學理念是：培育有道德、有知識、有能力、有素養的全面人才。酒店管理者除了需要有必備的知識、技術、管理和溝通技巧，同時也需要有特殊的個人魅力和綜合素質，如熱情洋溢、精力充沛、善于交際、創新精神等?；谶@一治學理念，洛桑學院在初期選擇新生時，不僅測試知識和語言能力，更重要的是測試學生的自信成熟、團隊協作能力、領導意識等潛在的職業素養。新生入學后，也必須經過22周的酒店基本鍛煉，每周的活動均以小組或班級為單位，旨在培養學生的團隊協作等品質。學校在環境建設上好比一個小型酒店，學校設有前廳、餐廳、廚房、酒吧、會議室等部門，學生輪流充當顧客和服務員的角色，在環境上烘托濃厚的職場環境。
1．2注重平衡的教學方式與課程體系：
洛桑的教學方式注重師生互動，重視學生的課堂參與性。在課堂上，教師鼓勵學生提問，與學生進行探討交流。提倡frompushtopull（從推到拉），fromteachingtolearning（從教到學）的引導式、學生為主體的教學方式。組織學生進行小組合作，項目設計等活動，學校也配有小組會議室，圓桌會議室等設施去促進學生的研討。洛桑學院的課程設置分為理論課、實踐課和語言課三大類。在課程內容上結合行業的發展動態，會適時進行調整，加入一些新型課程，如《事件與MICE管理》、《跨學科案例研究》、《創業與中小企業管理》等熱門課程。在課程比例設置上，注重理論課與實踐課的平衡：大一新生入學之后需要在廚房、客房、吧臺等20個不同部門的22個崗位進行實習，每個崗位輪流1個星期，先讓學生積累崗位實踐知識。進入大二開始，學生正式學習理論知識，每門理論課程結束后都會有一個相應的實習，以加強理論與實踐的融合。
1．3實踐經驗豐富的師資隊伍：
洛桑學院的教師不僅理論知識扎實，其實踐經驗也很豐富。從選拔到考核都十分重視教師的實踐經驗。鼓勵教師到酒店擔任職位，并積極推薦學院教師到企業去做顧問，支持教師的一專多能發展。教師在教學崗位工作一段時間就要回到酒店去進行學習實踐，以便讓教師能跟進行業發展，同時也能豐富教學案例積累。同時，學院還會聘請一些酒店的高級管理人員，如總經理、行政總廚、房務總監等擔任學院的兼職教師，更好地實現校企結合，行業融合。
2洛桑模式在我國高校旅游管理專業實踐教學改革中的應用
2．1培養對象專業興趣培養：
目前我國高校旅游管理專業的招生門檻較低，有的甚至是分數達不到，被調劑而來的。然而，大部分的學生對于旅游管理專業的認識不足，學生不了解、不喜歡專業的情況居多。這樣招生的結果導致學生層次良莠不齊，畢業之后行業流失率嚴重。結合“洛桑模式”，我國高校在招生時設置有實踐經驗的門檻相對較難，這與我國的高考體制有關。但是，可以在學生入學之后進行進一步的興趣培養。模仿洛桑模式，為大一學生設置一學期的專業崗位輪流實習。這樣以便學生對該專業進行深入了解，也讓學生對于行業有一定的認識，培養學生對該行業該專業的興趣。同時也為之后學習理論知識奠定基礎，激發學生去進行探索。
2．2校園文化建設：
國內的高校一般屬于綜合型院校，旅游管理專業在其中的地位不高，若借鑒洛桑模式整體上去營造專業氛圍，不太可行。但這一模式可以在旅游學院進行借鑒創新。如在旅游學院布局設置上，模仿酒店的構造，設置前臺、會議室、模擬客房、模擬中西餐廳等。每個崗位安置學生實習，學生輪流扮演服務人員和顧客。同時規范學生的著裝禮儀，要求學生和教師在校期間都著職業正裝，化淡妝，交往過程中注重社交禮儀的培養。現代大學生綜合素養的培養，需要學校為學生提供社交和協作的環境氛圍。若學校的國際生源較多，可以規定讓本國學生與國外學生共同進餐，加強不同文化的交流和學習。如果國際生源較少，以不同省份、不同專業進行區域劃分，加強不同專業學生之間的交流。一方面學生在無形中學到不同地域的社會文化，了解不同客源地的人文地理歷史；另外還能鍛煉學生的社交能力，與不同性格特點的人交往，在交流中塑造學生良好的社交禮儀，同時擴大學生的關系網。不僅在餐廳，比如在學校設置專門的文化沙龍，學校提供場所，按不同的地域或文化特征進行劃分，營造輕松自由的文化氛圍。
2．3課程體系設置：
國內高校旅游管理專業的課程體系設置沒有統一的標準，各高校依據自己的需要進行單獨設置。存在旅游專業的特色挖掘不足等問題。而且有的學院課程體系設置經久不變，有所陳舊，已經不符合行業發展的需要，也無法適應行業最新動態發展，亟待進行課程體系改革更新。比如近年來比較火熱的會展市場備受關注，旅游專業應適當加入相關課程的教學。甚至可以完善旅游管理專業方向的設置，充實會展管理專業的招生和教育。另外在課程體系設置時還要注重理論課與實踐課的平衡，專業實踐性強的課程要融入相關的教學實踐，通過建設專業實驗室、軟件設施等方式加強學生課程實踐的操作。
2．4師資隊伍培養：
國內旅游管理專業教師大多注重理論知識，而相應的實踐經驗較少。有的教師甚至沒有接觸過旅游行業，對行業的發展認識不足。結合“洛桑模式”高校旅游管理專業的師資隊伍建設，應當加強教師與行業的結合，積極提倡教師走出教學崗位，到旅游行業相關崗位去掛職或學習，以積累實踐經驗。除了聘請企業中高層管理人員、一線員工擔任兼職教師之外，還可以限定年限培養自己的師資隊伍，如每兩年教師需要到酒店工作半年，或者在不影響教學的前提下，教師在旅游企業擔任職務等。
作者：杜媛 單位：河南師范大學旅游學院
參考文獻
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第五篇：高校行政法學教學改革目標思考
【內容摘要】
高校《行政法學》課程為大學生普及了法律知識，培養法制意識，推進高校的素質教育。但《行政法學》課程的目標不僅要培養大學生的法制意識，還需要增強大學生的法制行動力。本文闡述了高?！缎姓▽W》課程的教學目標，提出高校《行政法學》課程教學目標改革的必要性及措施，認為應該將大學生的法制教育目標從法制意識培養到注重法制行動教育，提升大學生的素質，為促進社會主義法制建設和推進依法行政奠定基礎。
【關鍵詞】
大學生;法制意識;法制行動;教學改革;行政法學
【基金項目】
本文為江西省高等學校省級教改項目“建構主義理論在《行政法學》教學改革中的應用研究”(編號:JXJG－15－1－48)成果。
自建國以來，我國社會主義法制建設主要經歷了法制初建時期、法制停頓調整時期、法制嚴重破壞時期以及法制發展時期這四個階段。改革開放以來，我國經濟在飛速發展的同時，社會主義民主和社會主義法制也在穩步推進，實現了由“人治”到“法治”的重大變革。黨的十八屆四中全會明確了全面推進依法治國的重大任務，建設以憲法為核心的社會主義法制體系，推進社會主義法治建設。法治國家的前提是法制體系、法制意識和法制行動，在國家法制體系逐步完善的過程中，培養公民的法制意識和法制行動顯得尤為重要。
一、依法治國及其法治基礎
(一)依法治國及其意義。
依法治國，簡言之就是依靠憲法和法律來治理國家，是中國共產黨領導人民治理國家的基本方略。全面推進依法治國是中國共產黨執政方式的重大變革，由“以黨代政”過渡到“依法執政”，增強了黨領導人民治理國家的科學性和民主性，夯實了黨的執政地位，體現了黨與時俱進的能力;全面推進依法治國是建設社會主義民主政治的基礎，是社會文明進步的標志;全面推進依法治國是保障人民民主，實現人民當家做主權力的制度保證;全面推進依法治國是實現國家長治久安的保障。
(二)法治基礎。
良法是善治的前提。一是依法治國應遵循“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”的原則，有法可依是依法治國的重要前提，維護憲法的主體地位，完善以憲法為核心的社會主義法律體系，培養公民法制意識和現代公民意識，推動公民將法制意識轉化為法制行動，促進現代公民意識的覺醒。在現有的法制體制之下，立法機關要及時修訂與社會發展不相適應的法律法規，維護法律的權威性。二是為善治提供良法，良法的制定是需要公民的參與，汲取廣大公民的利益訴求，制定出維護公民切身利益的法律法規，為我國依法治國提供法律依據。三是國家要加大對法律法規的宣傳，增強人們對法律法規的認知和了解，培養人們的法制意識。
(三)法制意識與法制行動。
哲學中常言道，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論，人的意識對人的行動具有反作用。在高校的法制教育中，培養學生的法制意識是前提，法制行動是良好法制意識的體現。人生而無知，后天所接受的法制教育，樹立的法制意識，可以指導自身的法制行動和個人實踐，養成一位遵法、敬法、守法的合格大學生。
二、法制意識:高?！缎姓▽W》教學的重要目標定位
“科教興國”作為我國長期堅持的一項戰略決策，突出表明我國對于人才培養的重視程度。近年來，隨著教育體制的改革以及各大高校的擴招，我國公民的綜合素質水平在一定程度上得到了較大的提高，高校作為人才的培養基地，對人才的培養起著至關重要的作用，培養大學生的法制意識在高等教育中不可或缺，被列入人才培養方案之中。
(一)法制意識培養課程。
《思想道德修養與法律基礎》作為高校培養大學生法制意識最為普遍的方式，大部分高校都將這門課作為一堂公共課，相對于專業課而言，要求并不是很高，學校安排的課時較少，重視程度較低，學生對于課程的學習也是為了學分。書本內容共有七章，前三章講的是大學生思想道德修養方面的內容，后三章則開始涉及法律的基礎知識，法律知識的內容比較籠統，對于學生的法制意識培養效用甚微。另外，還有一些高校開設了《行政法學》課程，主要目的在于培養大學生的法制意識，全面推進依法治國方略。《行政法學》這門課程，主要內容涉及行政法的基礎理論(行政法的淵源及原則)、行政主體、行政行為、行政救濟等。課堂上任課老師多采用多媒體展示課程內容，同時輔以案例分析。通過課程的學習，學生可以樹立基本的法制觀念，對行政法制有一個初步的認識，形成淺顯的法制意識用來規范自身的行為、維護公民權利以及促進依法行政。
(二)《行政法學》課程存在的問題。
高校對于《行政法學》這門課，課時安排較少，但課程內容較多;學校并未將《行政法學》作為普法教育的一部分，重視程度不高。由一些高?！缎姓▽W》課程內容和課時設計可知，大學生的法制教育還是僅僅注重于法制意識的培養以及法律知識的灌輸，在現行的法律體系之下讓學生形成一種潛在的規則意識，明確什么事可為，什么事不可為，使學生個體的行為受到潛在的規則意識的約束，增強學生的法制意識。以法制意識培養為重要目標之一說明當前《行政法學》教學的目標定位比較清晰，但這恰恰也容易成為課程教學的劣勢。因為柔性的法制意識抵制不了外界的誘惑，也抵抗不住內心利己主義的斗爭，以培養學生法制意識為目標的課程教學必然受到挑戰。
三、法制行動:高?！缎姓▽W》教學改革的目標
高校作為大學生法制教育的供給者，在大學生法制意識培養方面，不僅需要宏觀的法律知識教育、愛國主義教育、思想道德教育，還需要提高大學生的法制行動力。因此，高校對于法制教育的教學目標要進行重新的規劃，培養大學生的法制行動力，為社會輸送優秀合格的人才。
(一)法制意識到法制行動轉型的必要性。
據了解，我國公務員隊伍要求大專以上的學歷水平才有資格報名，因此，我國公務員大多數人的學歷至少是本科畢業，其中不乏有研究生及博士，甚至更高學歷的人。但是，就當前我國公務員隊伍而言，濫用職權、權錢交易等違法亂紀的現象依然頻繁發生。是不是他們沒有接受法制教育?又或者是他們不具有法制意識?答案是否定的。他們在高等院校受過法制教育，并形成了一定的法制意識，但問題的關鍵是，他們并沒有將腦海中的法制意識轉化為法制行動，成為法制思想的巨人，法制行動的矮子。因此，高校作為人才的輸送者，在全面推進依法治國和依法行政的今天，不應該僅局限于大學生法制意識的培養，還應注重學生的法制行動。一方面要將《行政法學》作為高校普法的通識教育課程，另一方面應該對《行政法學》課程教學目標進行改革，從注重學生法制意識的培養轉換到學生法制行動的實踐。加強大學生的法制意識，養成大學生的法制行動能力對全面推進社會主義法制建設尤為重要。大學生的世界觀、人生觀及價值觀都不太成熟，容易受到主客觀環境的影響，雖然《思想道德修養與法律基礎》、《行政法學》等課程，培養了大學生的法制意識，但法制行動力仍然不夠強。近些年，發生在高校的馬加爵案、復旦投毒案、川師大分尸案、藥家鑫殺人案等，以及不計其數的高校偷盜案件，說明大學生法制意識僅僅是封存在腦海中，大學生受好逸惡勞、拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思想的影響，法制意識約束不了自身的行為，導致各種違法案例頻發，社會對于大學生這個特殊的群體也進行重新的審視?？梢姡髮W生的法制教育有待改革，法制行動能力的培養有待重視。
(二)以法制行動為《行政法學》課程教學目標改革的措施。
1．增加法制教育的課時安排，提高對高校法制教育的重視程度。高校對于非法學專業的學生只能進行淺薄的法制意識培養的一個重要原因就是課程內容多與課時安排少兩者之間的矛盾。以南昌大學為例，《行政法學》在大學階段總共只有48課時，還要剔除節假日放假，期中考試等因素的占用，進行內容教授的課時較少，任課老師只能挑一些重要的知識進行講解，而且由于課時安排少而不能深入、精細講解，其他的知識點一帶而過。這只能讓學生在課堂上學習法律知識的一點皮毛，理論與實踐容易脫節。因此，高校可以適當增加《行政法學》課程的課時安排，將《行政法學》課程列入一學年的課程安排之中，第一學期主要進行系統、全面的法律知識的講解，培養學生的法制意識;第二學期主要進行學生法制行動的鍛煉，比如說開展“模擬法庭”活動、“我是律師”活動、庭審的旁聽、參觀監獄等實踐活動，促使大學生將所學的法制意識轉化為法制行動，促進我國的社會主義法制建設。
2．將《行政法學》課程安排至較高年級?！缎姓▽W》課程一般置于大一或者大二的課程安排之中，雖然這樣安排存在一定的合理之處，但將法制教育置于高年級的課程安排中更為妥當。大一的學生還不能平復進入大學的激動之心，對于大學的課程、教學方式、學習方式、校園環境等還處于一個適應的階段，法制意識的形成以及將課堂所學的法律知識轉化為實踐的能力還不足;處于大二的學生雖然已經經過了一年的適應期，但是此階段的學生世界觀、人生觀、價值觀還處于不成熟的時期，對于法制，僅僅只停留在意識的層次;大四階段大部分課程已差不多結束，課程學習到課率不高。因此，將大學生的法制教育放在大三第一學期的課程安排比較合適，此時學生對于社會已有些許認識，“三觀”也處于較成熟階段，對他們進行法制教育，能夠加深他們對于法律知識的理解，對于犯罪成本的認識，能夠更好地促使他們將法制意識轉換為法制行動。
3．增強學生對于法律所規定的權利與義務的全面認識。在學生的法制意識當中，大多數學生局限于只要不做法律禁止的事情就是守法，注重履行法律所賦予我們的義務。其實，法律也是公民權利的保障。在大學的法制教育中，培養大學生法制意識的同時，也要教導學生將敬法的法制意識轉化為守法、用法的法制行動。一些大學生維權的案例表明，在《行政法學》的課程上，學生不僅需要學習法律知識，還需清楚全面認識法律所賦予的權利與義務，培養法制意識，更重要的是，將法制意識轉化為法制行動，維護集體利益和個人利益。
作者：黃雪琴 單位：南昌大學公共管理學院
【參考文獻】
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第六篇：本科高校物理課程教學改革研究
摘要：
高校轉型發展是我國高等教育改革的重大戰略舉措，而轉型發展中的重點難點與課程轉型與教師轉型之間有著密切的聯系。文章通過分析轉型發展背景下地方本科高校物理課程設置中存在的問題，對轉型發展背景下地方本科高校物理課程教學改革策略展開探討，旨在為促進轉型發展背景下地方本科高校物理課程教學改革有序開展提供一些思路。
關鍵詞：
轉型發展；高校物理課程；教學改革
引言
物理學是一門基礎科學，主要研究的內容包括物質基本結構、物質相互作用力及物質運動基本規律等。物理學主要任務、目的是借助各式各樣的概念、規律，對物質基本結構和運動基本規律進行全面概括。大學物理學作為大學理工科類的一門基礎課程，通過對該門課程的學習，可為后續專業課程的學習打下堅實的物理基礎。學生通過物理學的學習還能夠提升自我探索精神，優化數理思維能力，提升科學素養，可以看出物理學有著其他課程難以替代的作用。近幾年來受一系列因素影響，很大一部分院校，尤其是地方本科高校出現了不斷壓縮大學物理課程學時的情況。伴隨國務院“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”決議的制定，物理學及培養高等專業人才基礎學科得以被明確確立，由此可見，對轉型發展背景下地方本科高校物理課程教學改革開展研究有著十分重要的現實意義[1]。
一、轉型發展背景下地方本科高校物理課程設置中存在的問題
（一）教學內容落后，沒有很好凸顯現代性、專業針對性
近年來，科學技術飛速發展，物理知識、技術逐步推陳出新，為諸多學科發展創造了有利的物質與理論前提，有效促進著包括農業科學、生命科學等學科的不斷進步。但是現階段很大一部分新建地方本科高校采用的物理教材，教學內容落后，過于強調經典物理學中力學、電磁學、光學等基本理論知識的教授，而對于先進技術、前沿科技在現實社會中的應用則鮮有關注，不具有專業針對性，忽略了信息科學、生物科學、材料科學等學科密切關聯的混沌理論、新型顯微技術、量子通信技術、激光信息技術等相關教學。
（二）過于側重物理理論，對物理實驗重視不足
在大學物理教學過程中，大學物理實驗扮演著十分重要的角色，是基于大學物理課堂教學外的有利補充?，F階段，大部分地方本科高校都存在物理實驗課時開設欠缺的問題，且缺乏專業特色。大多數開設的實驗課程均為常規的物理演示實驗，由于受到內外因素的影響沒有開設與不同專業密切相關的特色實驗，使得學生對大學物理實驗缺乏興趣，難以形成對大學物理實驗學習的主觀能動性，再加上大學物理實驗期末成績僅僅取決于平時實驗成績，使得學生進入大學物理實驗無實際作用這一誤區。
（三）課程體系結構設置缺乏科學合理性
向應用技術型大學轉型發展背景下，地方本科高校大學物理課程地位逐步受到削弱，大學物理課程教學亟待解決教學內容多、學時少這一明顯問題?，F階段，一些地方本科高校各理工科專業多采用減少教學內容來改善學時不夠的問題，對經典物理理論知識教學內容予以重點保留，而相關近現代物理技術及其應用進行簡單接受或者直接全面刪去，在課程體系結構設置上僅對必修課進行選取[2]。物理新理論、新技術的進步可推動其他學科的進步，鑒于此，對物理學前沿新進展及其在不同專業中的應用開展介紹不可或缺。由此可見，當前物理學課程體系結構設置科學合理性有待提升，并且已經無法滿足物理學知識在深度、廣度上的發展需求以及各理工科專業對物理理論知識學習的需求。
（四）理論考評方式過于單一
現階段，大學物理學的考核大多推行理論成績結合大學物理實驗成績的模式，其中理論成績涵蓋日常作業、上課出勤及期末閉卷理論知識考試成績等內容，且以期末考試成績為主，日常作業完成情況及上課出勤情況為輔。大部分高校采用統考統評，教師對于部分與學生所學專業關聯但不進行考試的教學內容往往只做簡單介紹，學生面對考試壓力不得不進行被動學習，理論考評方式過于單一，使得學生對物理知識學習掌握及應用水平難以得到有效呈現。
二、轉型發展背景下地方本科高校物理課程教學改革策略
大學物理作為大學理工科類的一門基礎課程，經由對該門課程的學習，可為后續專業課程的學習打下堅實的物理基礎。并且，學生通過物理學的學習還能夠提升自我探索精神，優化數理思維能力，提升科學素養。然而近年來由于受一系列因素影響，很大一部分院校，尤其是地方本科高校出現了不斷壓縮大學物理課程學時的情況。全面地方本科高校，在時展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創新，引入先進科技、成功發展經驗逐步優化大學物理課程教學改革策略。如何進一步促進轉型發展背景下地方本科高校物理課程教學改革有序開展可以從以下相關策略著手：
（一）強化與專業對接，對教學內容展開科學調整
物理學涵蓋了經典物理學、近代物理學及當代物理學等方面內容，其中經典物理學包含了力學、電磁學、光學等內容，該部分內容教學對培養理工科專業學生物理素養、數理思維及實際問題解決問題等有著十分重要的促進意義。在應用技術型發展背景下，地方本科高校存在物理教學課時開設不足問題，要想擺脫大學物理與學生專業不對接局面，在開設大學物理課程過程中，務必要結合專業實際情況，對教學內容展開科學調整，如此方可做到“天時地利人和”。大學物理主要包括實物、場、物質與波等方面教學內容，每一部分教學內容在各類專業中應用類型、深度應當予以一定區分。在學時有限這一前提下，相關與學生所學專業課程關聯并非特別密切的內容只要緊扣物理學基礎性知識內容開展定性介紹即可，只需要學生構建起明確的物理圖像，切忌過于復雜的數學理論及理論推導；而相關與學生所學專業課程關聯密切的內容應當開展著重教學，具體而言：計算機與電子信息類專業等工科專業，此類專業學生對光學、電磁學等教學內容有著相對高的學習需求。教師在教學過程中，應當強化光學、電學部分授課，包括波動光學、穩恒磁場、靜電場等。幫助學生認識到所學物理知識與自身所學專業基礎知識及工程實踐的關聯性，有效調動起學生專業學習的主觀能動性。土木、機械類專業等工科專業，此類專業學生對力學等教學內容有著相對高的學習需求，對熱力學學習需求則較低。教師在教學過程中，應當強化力學部分授課，包括牛頓力學定律、質點運動學及動量定理與動量守恒定律等。如此可幫助學生打下良好的專業學習基礎，并以飽滿的學習興趣投入進專業課學習中。材料、熱能類專業等工科專業，此類專業學生對熱學等教學內容有著相對高的學習需求，對電學學習需求則較低。教師在教學過程中，應當強化熱學部分授課，包括熱力學三大定律、統計分布及能量均分定理等。與此同時，材料類專業學生還對近代光學教學內容存在一定學習需求，包括光電效應、光子假說等，這是由于在進行材料設計期間，往往要就材料對光的適應水平展開考慮。除此之外，還應當權衡對經典物理教學內容比重予以適當壓縮，提升對近代物理教學內容的側重，對陳舊的、與中學物理相類似的教學內容予以精簡，引入更深層次的現代科技、現代物理知識相關內容，如此一來，一方面可擴寬學生科學眼界，強化對現代科技發展實時動態的認識，一方面可強化學生物理知識綜合應用能力。
（二）健全課程教學結構，實現不同課程的有機結合
不同專業特征、人才培養目標存在一定差異，對大學物理課程教學需求也不盡相同。鑒于此，應當對大學物理課程體系開展科學調整，解決長期以來課程模式過于單一的問題，實現大學物理課程體系的多元化。結合大學物理課程教學內容與不同專業的關聯性，可將它們劃分成必修、選修以及自主學習不同模塊。其中，必修模塊涵蓋了經典物理理論知識及相關核心內容，且以與每一專業密切關聯的物理知識為重點，需要學生全面掌握，學生經由對這一模塊的學習能夠構筑起基本的物理素養、數理思維；選修模塊則強調物理知識的延伸應用，大多涵蓋與每一專業密切關聯的物理學先進知識、技術及其在不同專業中的應用，這一模塊可有助于理工科每一專業學生實踐學習操作打下良好基礎，提升學生物理知識實踐應用能力；科學技術飛速發展，知識量、信息量龐大匯集，一方面通過必修模塊、選修模塊把經典物理教學內容和與每一專業緊密關聯的近現代物理學先進知識、技術教授給學生，一方面應當對與不同專業密切相關的物理學新型研究進行擇優選擇，包括“混沌理論”“超導體與超流體”“高亮度發光二極管”等內容編制為網絡教學課件，為學生結合自身興趣、自主學習提供可靠學習資源，從而起到擴寬學生眼界，培養學生創新思維的作用[3]。
（三）結合專業設定各種類型物理實驗，發揮實驗有效作用
眾所周知，實驗作為物理學科體系中的重要組成部分，物理學的任何知識概念都會涉及到三個基本因素，它們分別是實驗、物理思想以及數學。越來越多教師開始認識到實驗教學中學生自主合作的重要性，合作探究學習作為物理實驗教學過程的重中之重，是一個必不可缺的關鍵環節，直接關系到學生實驗專業知識和技能的掌握水平，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而有效提升實驗課堂教學效果。在物理課程教學期間，可結合不同專業設定對應類型的物理實驗，我們都知道，物理理論課程離不開物理實驗的有力補充，經由相關物理演示實驗，可有助于學生更為直觀地認識物理教材中的教學內容，可有助于學生對相關難以理解的抽象物理規律、現象產生進一步直觀具體的物理圖像，從而促進對學生物理素養的培養[4]。此外，各個專業的學生對物理實驗設定有著不同的要求，好比計算機與電子信息類專業可適當引入相關電學實驗；另一方面，要求學生進行基礎性實驗的同時，還可開設部分研究性、綜合性實驗，如此既能夠調動起學生學習主觀能動性，提升大學物理實驗課程教學參與度，還能夠有效發揮教學期間教師主導作用及學生主體作用。
（四）優化教學方式、手段，推行多元化教學
促進傳統教學方式與啟發討論教學方式的有機融合。應用技術型轉型發展背景下，大學物理課程教學課時被一定程度壓縮。長時間以來大學物理課程多采取灌輸式的教學方式，課程教學不僅要耗費大量的課時，教學課堂中學生主體地位還未得到有效重視，教學成效不盡如人意。鑒于此，應當結合教學內容特征及專業實際情況，促進傳統教學方式與啟發討論教學方式的有機融合。對位移電流進行教授過程中，教師可引入奧斯特實驗對學習開展啟發式教學。經由奧斯特實驗可使學生對電場變化產生磁場形成有效認識。在此基礎上，教師可采用類比的手段，告知學生磁場變化即等于電場產生的問題，以便讓學生構建位移電流概念，并同傳導電流開展對比，進一步促進學生對位移電流內容形成明確認識。基于對傳統教學方式、啟發教學方式的推行，針對那些不同專業工程技術、日常生活密切關聯，學生又極易混淆，理解應用難度大的物理知識點，教師可通過構建問題情境的方式引導學生開展討論，促進學生對極易混淆的知識內容形成明確認識。要想強化學生對極性分子極化、取向轉變及渦流加熱、電磁感應原理的明確認識，在教學期間可引導學生相互開展探討———為什么金屬容器不允許置入微波爐，而電磁爐僅支持鋼、鐵等金屬容器？首先教師要求學生們進行交流探討、查閱文獻資料等，然后教師對關聯物理知識予以概述總結，從而使學生對渦流加熱、電磁感應原理形成有效認識。強化對先進教學技術的合理應用。伴隨科學技術的飛速進步，為現代教育事業發展創造了有利契機，多媒體、音頻演示等先進技術可使抽象的物理知識、現象變得生動形象，有助于學生通過進一步直觀的物理現象強化對物理基礎知識、規律的理解認識，此外還可一定程度替論等文字性內容板書，從而極大水平提升教學課堂的容量。值得注意的是，在大學物理課程教學期間，務必要明確多媒體等先進教學技術在課堂教學中用作為輔助教學的定位，不可忽略教學內容在教學活動中的主導作用，應當結合教學內容特征對先進教學技術開展選取，切忌對于先進教學技術的過度依賴。例如，在開展抽象性的物理知識點教學或觀摩演示性教學時則可以使用多媒體教學手段來開展，以輔助教學過程。而相關強調定量計算、理論推導的教學內容，則應當采用常規授課教學方式。在開展麥克斯韋方程推導過程中，傳統推導式教學方式可促進對學生思維的培養、鍛造，使學生形成獨立的邏輯推理能力，而采用多媒體技術則很難起到這一顯著效果[5]。
（五）轉變考核模式，采取考評相結合方式
現階段，地方本科高校物理課程教學多推行結合日常作業、上課出勤及期末閉卷理論知識考試的考核模式，并以期末閉卷理論知識考試為主。該種考核模式極易使得學生為了應付考試而對考試重點進行死記硬背，而未有很好對知識點開展實際應用。轉型發展背景下，要想符合應用型人才培養要求，針對學生的考核同樣應依據教學內容、教學方法的改革一并開展優化調整，采取考評相結合方式，強化對日常考核項目的重視。日常測試可采取單元測試、隨堂測試及制作研究性論文等形式。在電場強度實際教學過程中，教師在對均勻帶電圓環軸線電場分布知識點進行教授后，可對學生開展隨堂測試，即要求學生對均勻帶電圓盤在其軸線部位的電場分布情形開展推斷。教師還可對教學內容做不同單元劃分，每一單元教學完畢后即可結合對應單元的教學重點、難點制定應用型測試題，開展單元測試，以評定學生對單元知識點掌握情況。此外，教師還可適時結合學生日常生活的物理現象進行提問，要求學生相互間開展討論，查閱文獻資料，制作研究性論文。在單元測試、隨堂測試等日常測試的基礎上，結合學科基礎知識、教學重點，學期末再開展一次開卷答題考試。最終推行以匯集日常作業、考勤、日常測試及期末測試為一體的考核模式，強化對學生學習成效的考評[6]。
三、結束語
總而言之，近些年來，地方本科高校大學物理課程授課學時不斷受到壓縮，且伴隨我國經濟轉型發展逐步深入，地方本科高?？赡苻D型為職業本科教育，再加上受美國發生的“慕課”風暴等因素的影響，地方本科高校“大學物理”課程教學改革迫在眉睫。轉型發展背景下地方本科高校物理課程教學的改革與創新，是一項十分復雜的系統工程，其是對傳統課堂教學方式的一種挑戰，對教師和學生均提出了極為嚴苛的要求。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經驗，全面分析轉型發展背景下地方本科高校物理課程設置中存在的問題，“強化與專業對接，對教學內容展開科學調整”“健全課程教學結構，實現不同課程的有機結合”“結合專業制定各種類型物理實驗，發揮實驗有效作用”“優化教學方式、手段，推行多元化教學”“轉變考核模式，采取考評相結合方式”等，積極促進轉型發展背景下地方本科高校物理課程教學改革有序開展。
作者：宗波 趙大田 單位：南京理工大學泰州科技學院
參考文獻
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第七篇：高校設計課程教學改革創新
摘要:
在課程教學中,高校設計類課程注重對學生創新思維的培氛課程教學要更新教學觀念,教學內容上實現學科間的交又滲選教學方法上凸顯學生的主體地位,構建雙團隊教學模式,拓寬學習渠道。
關鍵詞:
培養;創新思維;設計;課程教學;改革
在本利專業結構調整中,國務院新增加了三個和設計有關的一級學科。設i專業受到了普遍認可及關注,另外,滿足學科特征的教學思想與方法也極為需要。有關設計的定義,最簡單的解釋是,“有目的的創造行為”。高校教學重要目標之一就是培養學生的創新思維,然而,設計類課程教學活動較多地體現了原創性,針劉另夕卜些課程,更看重對學生創新思維和能力的培養。為了實現以上目標,不但要樹立新的教學觀念,而且還要創新教學的各個環節。
一、更新教學觀念和學習觀念
受傳統教學觀念的影響,柳幣教、學生學,柳幣掌握評判學生的權利,學生顯得非常被動。事實上,這單項的教學體系已經非常滯后,無法滿足新時期高等教育的需求,尤其對設計鑫專業的高等教育,并不適合。所以,教學和學習都需要創新。
1•更新教學觀念
觀念是行動的先導,教學活動也是這洋,科學的教學觀念是能夠保障教學活動的正常開展,提供了必要的保障基礎l[]。設計鑫專業一個顯著隆特征就是,設計無對錯之分。尤其是信息技術高速發達的今天,即便是爭人不可思議的想法都可以借助技術手段來實現。柳幣告訴學生的只有一些基本的原則和法)必,另夕卜點,學生的設計無對錯之分。因此,設計鑫拿業教學只存在合適或者不合適,在教學過程中,柳幣要改變自己對設計的偏好,不要隨意雪定學生表面上看似不可思議的想法,盡管他們的設計背離了設計的初衷,也要鼓勵學生去實現他們的想法。
2•更新學習觀念
在傳統教學過程中,學生已經習貫了一切聽憑教師,這阻礙了學生思維的發揮,不利能動險的調動。在多年的教學過程中,筆者習惑受到許多學生非常在意柳幣的觀念,缺少自己的想法。面劉這種情祝,一定要樹立學生敢于環疑的意識,勇于挑戰權威。柳幣要求學生在課外學習過程中多學習、思考和詞論,同時以環疑的態度去思考設計間題。筆者在實際教學過程中常常要求學生研究優秀案例,以批判的態夏審視名家大家的設計作品,提倡學生分析自成體系的設計案例。
二、創新教學方法
1、轉變教與學的地位
明確學生的主體地位,采用啟發式教學與探索式教學,讓學生形成良好的自主實踐能力與創新能力。在教學過程中,教師要結合學利特征,積極尋求新的教學模式,精已行乏計教學,靈活采用教學方法。開展啟發式教學和探索式教學形式,捌昌采用多種學習方法,如發現式學習、案例式學習等,通過參力專題詞論對話的方式凸顯學生的主體地位,發揮學生的主觀能動險,調動學生的學習興趣,讓他們積極參與其中,激發學生的發散險思維,培養學生解決實際間題的能力。筆者和課題組成員共同研究了多年,摸索出了創新險思維的教學方法:也就是,在教學中,堅持推進三個模式,搞好三個突破。三個模式:基礎先修課程與后續課程的有湘1結合;結合多拜匕課題與單項課題共同作用下的課程訓練模式;個人能力與團體綜合素質的培養模式。三個突破:突破以往刻閉式教學模式,形蒯幣生互動的交互式教學模式,建立開放和溝通為一體的教學方法,搭建有效的溝通平臺,展現教學的藝術險;突破教師的個儀教學模式,皇邵織學生集中研究與詞論課題,引導學生參與課題研究的演變中,讓學生真正喜愛上學習;突破以往埋頭鉆研的局面,開展實踐調研,增強學生的市場敏感險。
2、構建嘆團隊教學模式
雙團隊教學模式完善柳幣隊伍結構,使團隊教師知識體系產生良險互補,讓學生形成集體觀念和意識。在教學團隊建設中,實際教學按照責任負責制進行,教學團隊要保持穩定險。按照學科之間的交又,提升學生的綜合素質,激發學生的創新思維,控制教學中的不確定因素。筆者堅信,培養學生的創新思維,要求教師敏銳地洞察學科動態,對教學團隊的建設,一定要深入研究學科的科學性廠糙高質量的教學研究團隊,通過合理的建設研究推動學科教學的發夔,培養高素質的創新思維型人才。窿嘆團隊教學中,另夕卜個非常重要的因素就是學生團隊的構建。首先設計專業“實驗室”專業不同,設i專業不可能由單儀來完成,所以團隊合作劉設計尤為重要。其次,設計專業涵蓋了眾多的知識,下是所有的人都育器口道所以然。為此,要培養學生的創新思維,定葵求教少裔口學生間、學生和學生間展開思想的碰撞和學術的詞論。結合這些特征,設計教學根據學生的不同特征,將學生劃分成各學習小組,由組長負責,課題導師結合學生不同需求,開展教學。各習組間有效交流,營造良好的學習和詞論氛圍。柳幣在教學過程中要堅持合作、溝通口表現,讓學生在學習本專業的同時,提升自己和別人溝通的能力,以實訓強化實踐技能,通過導、啟發與引導的方式超越自己、相互溝通,激發學生的創新思維。
3、拓展課堂學習途徑
借助網絡平臺開展教學,培養學生良好的自主學習能力。基于原有的多媒體教學,在教學中植入天空教室等網絡教學平臺,開發多拜匕的課堂學習教學模式。以網絡資源共享與在線提交作業等形式為學生營造良好的個全化學習氛圍。此外,搭建學習資料共享平臺,提供給學生教學輔助材半習及教學設計資料等,在教學實踐中,記下學生的優秀作品,調動學生的積極險,樹立他們的競爭意識,讓學生從已底喜愛上學習,愛好鉆研,提高自主學習的能力。
三、結束語
為了培養學生的創新思維,高校課程設計有必要進{改革,這是新時欺對地方高校教學的要求,也是教師教學的職責所在。信息化教學變革必將改變資源觀和柳幣發夔觀、教學觀,推進教育課程改革的深化,構建綜合素質較高的柳幣隊伍,具有重要的現實意義z[]。要想培養學生的創新思維,這就要求教師在教學過程中,要更新教學觀念,采用新的教學方法,凸顯學生的主體地位,讓學生喜愛上學習,調動他們的積極險積極參與學習中,以生珍子地實現教學目標。事實上,要培養學生的創新思維,需要從多個方面入手,}求二只截取了其中兩個大的方面進行論述,以期探究地方高效課程設計如何改革,才能生珍子地培養學生的創新思維。
作者：陳志權 單位:湖北文理學隱
2016年度湖北文理學院教學建設與改革項目階段勝成果
參考文獻
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第八篇：高校計算機基礎課程教學改革探索
【內容摘要】
信息科技時代的迅速發展，使得諸多行業對計算機應用人才的需求不斷增長。高等院校作為培養人才的重要基地，肩負著提高大學生計算機應用基礎知識與操作技能的重任。近年來，計算機應用基礎課程已成為高等院校非計算機專業必需選修的一門公共課程。但是，在計算機應用基礎課程的教學過程中存在的各種問題，對培養大學生的計算機應用技能產生了不同程度的消極影響?；诖?，本文擬從高校計算機應用基礎課程教學改革的必要性出發，分析高校計算機應用基礎課程教學存在的主要問題，探討高校計算機應用基礎課程教學改革的重要路徑，旨在提升大學生的計算機應用能力與水平。
【關鍵詞】
高等學校;基礎課程;教學改革;計算機應用
隨著社會經濟與科學技術的迅猛發展，計算機應用課程已經在高校中廣泛普及，并發展成為高校的一門公修課。當前高校中多數專業的教與學幾乎都與計算機知識不可分隔，因而通過學習計算機應用課程，不僅可以讓大學生對計算機應用的基礎操作知識有所了解，而且有助于大學生其他專業與課程的學習。計算機應用基礎課程教學是適應新時代高等教育的必然選擇，也是大學生未來生活與工作所必須具備的基本技能之一。所以，計算機應用技能是高校教育的重要組成部分，也是評判大學生能力與素養的重要標準。盡管我國高校已經開設了計算機應用基礎課程，但在教學過程中還存在著各種各樣的不足之處，因而加大高校計算機應用基礎課程教學的改革力度顯得十分必要。
一、高校計算機應用基礎課程教學改革的必要性
(一)是現代社會發展的需要。
21世紀是一個信息技術高速發展的時代，是計算機技術廣泛普及的階段與時期，計算機技術已經滲入到了現代社會的方方面面。因此，計算機技能成為當今社會衡量人才的一項重要參考標準，而只有掌握扎實的計算機應用基礎知識，具備應用計算機的各項基本技能，能夠熟練操作相應的軟件與數字化終端等能力的人才，才能夠適應社會發展的需求。
(二)是高校教育改革的需要。
素質教育是新時期我國大力提倡的新型教育模式，計算機應用基礎課程作為兼具培養大學生理論知識與實踐能力的一門課程，對推動高校的素質教育具有不容忽視的重要功能。［1］從本質上講，推動高校計算機應用基礎課程的教學改革，是促進高等教育在信息時代的健康發展，提升高校大學生綜合素質，創建創新型國家與人力資源大國的重要戰略舉措，更是在高等教育中貫徹落實科學發展觀的直接體現。所以，大力實施高校計算機應用基礎課程教學改革，是滿足新時代高校教育改革的根本需要。
(三)是提高大學生就業競爭力的需要。
隨著近年來我國高校擴招政策的大力實施，大學生規模大幅增加，而急劇增加的大學生數量使得我國大學生的就業形式愈來愈嚴峻，大學生的就業壓力也越來越大。因此，通過各種途徑提升大學生的綜合實力，是強化其就業競爭力的重要路徑。計算機技術作為信息時代的一項必備技能，如果大學生能夠熟練掌握這項技能，則能夠有效提升其在人才市場上的競爭力。［2］
二、高校計算機應用基礎課程教學存在的主要問題
(一)重視程度不夠。
當前我國多數高校的教師與學生對計算機應用基礎課程的認識程度不夠，片面地將這門課程定位為可有可無的公共課程，即只要確保考試可以順利通過就行，普遍存在重視程度不夠的問題。探究其中原因主要分為兩方面，一方面是高校計算機應用基礎課程教師對非計算機專業的大學生缺乏嚴格要求，認為只要在課堂上“照本宣科”就可以應付這些非專業的學生，對學生也是抱以不管不問的態度，致使廣大非計算機專業的大學生學習計算機應用基礎課程的積極性不高。另一方面是大學生自身存在的觀念偏差，很多大學生認為上網聊天、播放電視電影、瀏覽網頁、玩游戲等就是計算機應用基礎知識，認為只要自己具備這些技能就等于掌握了計算機應用基礎課程的內容;同時由于近年來就業壓力的逐步加大，致使一些學生錯誤認為只有加強專業學習才能夠提升自己的就業競爭力，而對包括計算機應用基礎課程在內的公共課程一概不予以重視，認為學習這些課程就是浪費時間等。無論是教師還是大學生對計算機應用基礎課程的普遍不重視，都直接導致大學生的計算機應用素質與能力不高，這對實現復合型人才的培養目標是非常不利的。
(二)教學目標不夠清晰。
教學目標是順利開展課程教學的主要引線，是一切教學行為的出發點與落腳點。然而，目前我國絕大部分高校在開展計算機應用基礎課程教學過程中，都只是將教學目標定位在單一的“教”的層面，而對學生的“學”缺乏足夠的重視。這種不清晰的教學目標定位不僅會讓學生產生迷惑，而且也會讓教師摸不清教學的重點、難點等。［3］強調學生實踐能力的計算機應用基礎課程，如果沒有清晰明確的目標，就會導致教師在教學過程中“眉毛胡子一把抓”，讓學生分不清哪是重點、哪是次要內容等，進而嚴重影響教學質量的提升，也會使教學效果大打折扣。
(三)教學內容相對落后。
計算機技術日新月異，這就使得社會發展對計算機應用基礎的標準與要求不斷提升。同時，計算機應用能力作為新時代各行業發展所必不可少的一門知識與技能，促使具備計算機基礎應用技能成為現代化人才的一項基本要求。然而，當前我國多數高校的計算機應用基礎課程仍然以網絡基礎應用、office操作、基礎知識等方面的知識應用為主，這種相對落后的教學內容已經不能滿足時展的需求，甚至會在一定程度上造成教育資源與教學資源的浪費，尤其對強化大學生的綜合實力與就業競爭力具有消極影響，對實現高校復合型人才的培養目標具有阻礙作用。所以，不斷加強高校計算機應用基礎課程的教學內容更新，即是提高大學生就業實力的要求，也是社會發展的實際需要。
三、高校計算機應用基礎課程教學改革的重要路徑
(一)不斷更新教學內容。
當今高校的計算機應用基礎課程教學，要想緊跟新時代計算機科學技術高速發展的步伐，就必須不斷將最為前沿的計算機應用知識及時高效融入到教學內容之中。這就需要高校計算機應用基礎課程教師對原有教材的不足進行總結與修正，對教學內容進行不斷更新，基本上要達到每兩年更新一次計算機應用基礎課程內容的標準，從而真正實現計算機應用基礎課程教學內容的前沿化發展。［4］同時，計算機應用基礎課程的教學也必須貫徹現代化的教育理念，積極培育大學生協作學習、探究學習以及自主學習的能力，加強文字教材內容、數字化教學資源與網絡課程等多種教學內容的有機結合，實現教學內容的現代化、全面化與科學化發展。
(二)豐富多元教學方法。
我國高校計算機應用基礎課程教學，需要對不同教學方法進行靈活應用，從不同角度激發大學生學習計算機的積極性，活躍課堂學習氣氛，提升大學生學習的自主性。例如，案例教學法具有培養大學生發散思維與創新能力的功能，擺脫了以講解理論知識為主的傳統方式，而是以實際案例為切入點，然后將相關理論知識點融合進去，值得注意的是，案例教學法必須對案例進行認真篩選，只有科學合理的案例才能夠最大程度發揮案例教學法的價值;多媒體教學法是集聲音、圖像、文字、視頻等多種元素于一體的現代化教學方法，這種教學方法能夠同時調動學生的多個感官，可以有效增加課堂教學的趣味性、生動性與直觀性，對增加大學生對相關知識的了解與掌握效果十分明顯。［5］因此，加大對高校計算機應用基礎課程的教學方法改革力度，摒棄傳統“填鴨式”與“灌輸式”的教學方式，促進案例教學、多媒體教學、板式教學等教學方法的多元化與靈活化運用，實現教學質量與教學效果的最優化發展。
(三)加強師資隊伍建設。
深化計算機應用基礎課程教學改革的重點在于教師，提升計算機應用基礎課程教學成效的根本也在于教師，只有不斷強化師資隊伍建設，提高教師的業務水平與素質能力，才能實現高校計算機應用基礎課程的順利開展。教師可以說是大學生知識學習的指導者與實踐能力的培養者，在具體實踐教學過程中發揮著主導作用，但目前一些計算機課程教師的學歷層次、知識結構與實踐經驗等都比較欠缺，因而提升計算機教師的教學水平與業務素質勢在必行。［6］具體而言，高校一方面可以提升計算機應用基礎課程教師的聘用標準，從源頭提高計算機教師的整體素質;另一方面可以通過定期組織在崗教師參加業務培訓，針對計算機應用基礎課程教師的教學方法、教學理論、多媒體課件制作、實踐能力等相關內容開展培訓，以此促進高素質、高能力師資隊伍建設;采取多種措施鼓勵計算機教師參與教研活動，激發其研發計算機教學應用系統的動力與激情，進而為課堂教學提供更為豐富的案例與教學模式等。
(四)大力創新考核模式。
高校計算機應用基礎課程的突出特征就是理論與實踐相結合，而以考查學生理論知識為主的傳統紙質考試形式已經不適應時展的需要。所以，突破傳統考試模式的束縛，積極創新能夠同時考查學生理論知識與實踐能力的考試模式是當前的重要任務之一。比如，目前部分院校針對計算機應用基礎課程自主研發的在線考試系統平臺，不但能夠實現教師對學生的在線測評，而且可以實現學生的自我測評，并具有提供試題、成績、考務、自動評分、智能抽題等多方面的管理功能。［7］同時，綜合實踐報告作為由教師提供開放課題，由學生親自動手完成的實踐能力測評模式，是考查學生實踐能力的重要考試方式。因此，積極探索在線考試與綜合實踐報告相互結合的考試模式，不但可以實現對大學生計算機應用基礎理論知識的科學測評，又能保證對大學生計算機應用基礎實踐能力的科學測評，真正實現理論測試與實踐測試的均衡推進，提高大學生在計算機應用基礎方面的綜合性發展。
總而言之，高校計算機應用基礎教育不但是培養大學生計算機文化的基礎性教育，而且是強化大學生綜合能力的素質教育。因此，作為高校計算機應用基礎課程教學的直接實施者，廣大教師應該大膽創新與改革，對計算機教學內容進行及時更新，不斷提升計算機知識與各學科之間的相互結合，增強計算機在各領域中的應用教學。同時，高校教師還要不斷提升自身的能力與素質，積極參與教學經驗交流活動，對計算機教學手段與教學內容進行不斷改進。只有增強高校計算機應用基礎課程的教學改革，才能推動高校計算機教育的可持續健康發展。
作者：孫培巖 單位：許昌學院助理
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