前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校教學改革實踐(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
為適應高校實踐教學發展的新形勢，很多高校針對人才需求的新特點、新標準，都在采取一些強化相應的實踐教學的各種改革手段。文章分析了目前高校實踐教學的發展特點，結合本校生物科學的實踐教學開展了討論，對實踐性很強的生物科學的實踐教學在新的一輪的改革過程中應采取的措施提出了一些建議和設想。生物科學的實踐教學在不斷優化實踐教學內容的同時應在加強學生的綜合性、自主性、創新性、不斷進取性等諸多方面加大努力。
關鍵詞：
生物科學；野外教學；實踐教學
在近幾年內，很多人用心探索在新時代特征下，應合理、有效、有機地將實踐教學與理論教學融為一體，不但使實踐教學最好地為理論教學服務，而且要在方法和內容上適應時代，以便更好地培養新時代綜合型、創造型高素質人才。生物科學從它的誕生之日起，就帶有鮮明的實踐性。如何找到與當今生物科學的發展水平相匹配和與當前高校學生的文化意識形態相協調的生物科學的實踐教學是我們當前應當努力探索的課題。在快速變化的當今時代，如何老戲新唱，讓舊的知識繼續保持已有的生命力，繼續服務于新的時代成為一個新課題。
一、大自然———一個巨大的“實驗室”
野外實習是生物科學，尤其是生態學實踐教學的廣闊的“實驗室”。野外實習給學生們提供了更加靈活多變的了解自然，驗證和增長生物學知識，發展實踐能力的更廣闊的天地。成功的實習將有利于學生開闊視野，加深對理論知識的理解，增長新知識，是強化學生的實踐能力的另一種途徑。多變的自然場景更要求學生的獨立操作能力及分析問題和解決問題的能力[1]，使學生更具有創新、創業精神[3]。再將所學知識外化為能力，同時使自身素質得到發揮和提高[2]。野外實習培養學生在實驗室內無法學到的實地考察、戶外實驗操作、實地數據采集及處理等多種特殊的基本科研能力。同時，野外實習也考驗學生的團隊合作精神，互助互愛的品質。在提高學生的專業素質的同時培育學生熱愛自然、保護生物多樣性的環保意識，激發學生對本專業的學習興趣。
二、確保實習的質量和實習的專業性
從專業教學的角度來說，野外實習的核心目的是使學生鞏固動植物分類學基礎知識，觀察和記錄各種生態學現象，掌握標本的采集、制作、保存，學會和嘗試生態學的樣方、樣線的設置以及室內外統計記錄和分析等野外工作的基本方法和技能[3]。為確保實習的質量，應防范和避免習慣性地使實習轉變成“參觀式”實習或“旅游式”實習[6]，幾天的走馬觀花式的“走過場”[4]，學生們在匆忙中除采集到一定數量的動植物標本外別無所獲，這樣的實習動作大，但實習內容單一，使生物科學的動植物及生態學綜合實習停留在了動植物的初級分類學的水平，甚至在學生能識別100～200種常見植物時，就認為達到了教學目的的實習是一種對生物科學野外實習質量的頹變[5]，事倍功半，創新教育的內容和訓練不夠[6]，不能很好全面地達到實習的教學目的。學生在野外采集標本時的一個最常有的習慣是對野生動植物的選擇性采集，如有花和花好看的、形態特征明顯的動植物更易作為標本采集對象而被采集，而無花的或不惹眼的動植物常不被采集為標本，這種選擇性的標本采集使實習的專業意義大打折扣，學生能夠識別的植物不但數量有限，而且偏狹。即使是對感興趣的動植物標本的采集，也不能只滿足于對一些動植物是認識還是不認識的水平，應當注重學生自身觀察、鑒定、采集、制作、調查等能力的培養鍛煉[9]，使他們具備獨立處置動植物標本的能力。另外對動植物的辨別不應僅停留在一般形態性的識別了解，其他多種識別手段也應盡力了解，如在植物標本的認識上可引導學生學會采用中醫中常用的“望、聞、問、切”方式來識別常見植物[7]，眼觀、手揉、鼻嗅、折看、放大鏡觀察、查資料，甚至口嘗等多方位的手段[8]的使用可增強學生識別植物的能力和興趣。
三、有效利用有限的實習時間
野外實習的一項限制因子是時間不足，來去匆匆，在短暫的時間里完成多項實習任務是一件有難度的工作，古人說“先易后難而漸入”，沒過動植物的識別關，生態學野外調查等內容就較難進行。對生物科學野外實習如何克服時間不足的問題并非無路可尋。推行動物學、植物學及生態學三位一體的野外實習體系可達到事半功倍的效果。在樣方中采集動植物標本的另一個優勢是可以迫使學生較系統地對實習樣地標本無差別地進行采集，獲取較系統的動植物區系數據，避免學生們漫無目的選擇性標本采集，只采大的、顯眼的、特別的標本，忽略不起眼的、平常的動植物標本，甚至到最后連實習樣地的數量巨大、隨處都是的建群種、優勢動植種是什么物種都搞不明白，因為它們常常是看去普通的禾本科或莎草科植物，或某種蝶，常引不起人們的特別興趣。生態學知識主要是研究動植物與生態環境之間的關系、生物多樣性、生態保護等[9]。同學們在采集動植物的標本的同時就可以融入生態學觀察的內容[10]。教師要引導學生注意了解動植物與對應環境的關系，了解動植物所處的群落類型，從簡單的觀察就可獲得一些生態學的感性認識，要適時提醒學生保持生態學意識[11]。有人指出生物學野外實習活動不能簡單以動植物的識別及分類為基礎，精準的數量數據更能探明生物多樣性、土壤學特點、生態學和環境保護等方面的特征[12]。生態學實習可在個體、種群、群落、生態系統等不同層次上研究生物與環境之間的關系[13]。圍繞這樣一種思路，可以設計很多不同的生態學實習內容。如在進行植物群落的野外調查和分析時可進行最小面積的測定；動植物種的頻度及多度測定；地上及地下生物量的測定；蓋度、冠幅、冠長、樹高、枝下高等的測定；種群及群落分布格局的測定；熟悉樣方法、祥線法、樣帶法、樣點法等植物群落測定方法、手段；合理進行植物群落的物種多樣性、密度、重要值，種間關聯，生態位的分析計算等；要注意科學合理地了解記錄相關內容的數量特征和原始數據的野外記錄方法。
四、通過完善實習的考核體系激勵學生完成實習預定任務
要有計劃、有步驟地建立和完善實踐教學質量保證、監控和考核體系?？己梭w系的最終宗旨是督促學生完成相關的實習任務，通過明確各項內容的分值比重明確強調各項任務的重要性。有人指出，過去的實習考核不論在深度和廣度上都有不足，常常以考核學生對動植物名稱記憶多少為主，而忽視對學生動手能力、知識總結能力和主觀能動性方面的考核[14]。有很多實習教改文章對建立更合理的全新考核評估體系進行了認真的討論?？己瞬粦斠院唵蔚赜梢巴鈱嵉乜疾旌蜆吮局谱鲀刹糠值目己顺煽兘M成[15]，為確保實習的各項任務均等有效地完成，應制定更細化的評分方法，如將有人指出的平時成績（約占50％）再細分成動物學、植物學及生態學內容的分值，評判依據可根據標本的質量，樣方的統計數據記錄的質量等為標準。相關知識的考試成績（約占30％）和實習報告水平（約占2O％）之間應更合理地分配考核分值。一個方法得當、公平合理的考核對實習參與學生的行為具有鞭策和約束能力，使他們能更好地投入和更專心地完成實習任務。不論如何，公正、合理和規范是十分重要的[16]。實踐教學內容的優化最終反映實踐教學的教學水平，實施方法的選擇則更多地和實習教學的教學目的發生聯系，良好的管理關系到實踐教學的教學質量工程。
作者：姚慶智 寶力道 吳凱峰 單位：內蒙古農業大學生命科學學院
參考文獻
[1]梁曉夏，王國慶，馮家勛，等.生物類本科生綜合性實驗設計與實踐[J].實驗科學與技術，2009，6：116-118.
[2]劉雨芳，孫遠東，肖璐.生物科學專業創新性實踐教學體系的構建[J].當代教育理論與實踐，2011，3（1）：100-102.
[3]胡廷章，肖國生，黃小云，等.優化生物科學專業實踐教學體系研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009，4：68-69.
[4]趙格日樂圖，蘇亞拉圖，哈斯巴根，等.生物科學專業野外綜合實習教學改革與實踐[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，24（5）：148-151.
[5]方海濤.民族地區高師院校生物學專業實習的問題與對策分析[J].陰山學刊，2010，24（4）：94-99.
[6]齊光，佟偉霜，彭舜磊，等.新形勢下生態學開展野外實習的新思路[J].讀與寫雜志，2013，10（3）：59.
[7]李秀英.藥用植物學野外實習能力的培養[J].中國中醫藥現代遠程教育，2011，9（9）：67-68.
[8]劉健，孫國榮《.植物與植物生理學》課程教學中能力體系的構建與實踐[J].安徽農業科學，2007，35（14）：4329-4330.
[9]劉暢，李易衡，黃樂樂，等“.望、聞、問、切”在植物學野外實習導入中的應用[J].生物學教學，2013，38（11）：18-19.
[10]閆明，白聰，要元媛.生態學野外教學實習的改革與實踐研究[J].安徽農業科學，2014，42（5）：1577-1578.
[11]張規富.生物專業植物學野外實習教學新模式的探究[J].科技創新導報，2011，4：183-184.
[12]龔紅梅，李衛國.植物生物學野外實習中培養學生創新能力[J].實驗科學與技術，2013，11（5）：171-174.
[13]鄭建芳，張艷貞，齊恒田.任務驅動教學法在藥用植物學與生藥學野外實習中的應用[J].科技創新導報，2013，35：139-140.
[14]馮圖.地方本科高校生物科學專業野外綜合實習模式構建[J].大學教育，2013，11：97-99.
[15]徐馳，劉茂松，楊雪姣，等.生態學野外實習的多樣化教學模式探討[J].實驗室研究與探索，2012，31（5）：158-161.
[16]王長寶，楊洪升，張海軍.植物學野外實習考評體系研究[J].科技視野，2012，32（47）：13-14
第二篇：綜合性高校有機化學教學改革實踐
摘要：
隨著近些年我國教育界改革程度的加深，使得我國各大高校的教育目的和人才培養目標也發生了重大的改變。綜合性高校作為我國高校領域中的重要組成，由于其內設的專業數量比較多，而不同專業由于其教學科目種類和教學目標的不同，其對于有機化學這一課程知識的需求量也存在著一定的差異，這樣一來，就使得如何解決有機化學這一科目的教學質量，成為了綜合性高校首要完成的教學目標。對此，以綜合性高校為立足點，就其改革有機化學教學的具體措施進行研究和實踐十分必要。
關鍵詞：
綜合性高校；有機化學；教學改革；研究；實踐
0引言
作為當前影響我國綜合性高校化學課教學效果和效率的一門基礎性的課程，其教學質量的高低，將會對高校學生綜合素質的培養水平和化學課程整體的教學效果產生極大的影響。明確各學科教學目標，結合當前自身教學情況，制定合理的有機化學教學改革措施便成為了此類院校的首要完成的教學任務。
1更新教材內容，優化課程教學體系
首先，綜合性高校需要按照“強化知識理論基礎教學，突出教學重點、加強實踐教學，整合優化教學手段”的準則對有機化學的教學情況進行改革，所以，其最先整合優化的都是化學課程的教學體系。在這一過程中，教師通過對有機化學的教學內容進行系統化和整體性的整合，按照各個同化學知識相關的學科特點，分別制定教學目標和教學內容。其次，為了使有機化學課程教學更具特色，相關人員可以按照一課多綱制度對有機化學的理論教學知識，以及其在不同課程中實際應用的知識范圍分別制定教學大綱和教學任務，以便使有機化學知識能夠更好地滿足不同學科的具體需要。再次，為了保證各個學科所需的化學知識都能夠得到滿足，教師還可以結合不同科目對化學知識的需求量，以及其課時安排情況來設計有機化學的教學課時。最后，在制定教學內容的過程中，為了每個相關科目的有機化學知識教學和學習得到不同程度的強化，講授化學知識的過程中也需要帶有本學科的特色。
2改革化學實驗教學，做好學生化學能力的培養
2.1調整課程設置，優化實驗教學內容
作為化學教學和科學研究過程中頻繁使用的方法，化學實驗在化學教學理論方面具有重要的現實意義。伴隨近些年教學改革程度的深化，使得教育界的相關人員也開始逐漸認識到了化學實驗對化學課程教學的作用；并且，在科學技術水平和計算機技術不斷提升、現代化設備數量逐漸增加的今天，化學實驗已漸漸發展成了一門具有極高生命力實驗科學。因此，課程改革人員應該學會將化學實驗教學內容同新的化學教學方式相結合，通過打破以理論教學為主的傳統教學方式來提升化學實驗教學的獨立性，并在充分挖掘化學實驗同有有機化學課堂知識教學存在的內在聯系和規律的基礎上，不斷的優化整合實驗教學形式，使其能夠同知識教學成為一個新的教學整體，從而構建出一套新的有機化學教學體系，進而在一定程度上培養和提升學生的實驗能力。
2.2構建科學合理的化學實驗考核形式
一直以來，考試和考核都是檢查和驗證教師的教學質量以及學生學習情況的主要方式，所以，對化學實驗的教學和學習情況進行考核也是十分必要的。但隨著我國教學制度和理念的轉變，使得傳統的考核形式已經無法滿足現代學生發展的需要，改革化學實驗考核形式十分必要。在改革這一考核形式的過程中，教師可以加強對學生平時實驗操作能力的考核力度，在期末考試中增加對學生實驗技能水平的測試內容，通過調節平時考核成績、筆試成績、技能設計成績以及設計類實驗成績在學生總考核成績中的比例，來達到訓練和培養學生實驗能力。
2.3細致研究教學大綱和教學內容，最好備課工作
作為影響有機化學教學質量的又一因素，做好備課工作對于提高化學的教學質量和效果具有十分重要的作用。因此，在備課過程中，教師首先需要全方位的了解學生對于有機化學知識點的掌握情況，在此基礎上，按照化學教學綱要的要求，結合課堂教學內容來制定相應的教學方案，以便在保證課堂教學內容和質量的基礎上，使得學生的實踐能力和自主學習能力也能夠得到較大的提升，為提升化學課堂的教學效率提供保障。此外，在備課過程中，教師還需要重點分析本堂課的教學難點和重點內容，在教學過程中采用適當的方式引導學生關注、思考、探索和解決這些知識點；并且，為了保證學生化學知識基礎的穩固性，教師還需要對這些重點的難點知識進行科學合理的編排，以便能夠在學習新知識的同時，做好舊知識點鞏固，從而做好自身知識結構的構建。
2.4開展第二課堂教學活動，培養學生的創新能力
第二課堂既課堂知識教學活動的延伸，也是一種新型的教學模式，其對于幫助學生鞏固知識，鍛煉學生的核心能力具有重要作用。因此，教師在進行課堂知識教學后，可以組織部分知識基礎好，且對于化學學習興趣和求知欲較為濃厚的學生展開一些有關于課外化學知識的教學和探討。在這一過程中，教師可以通過制定科學的實踐訓練方式，引導學生主動思考和探求更多有關有機化學的知識內容，并鼓勵學生自主解決相關的化學問題，以便在提升學生化學素養和知識技能水平的基礎上，對學生的自主學習和創新能力進行全方位的培養。
3結束語
總而言之，在綜合性高校不斷發展和社會地位不斷提升的今天，對其內部的有機化學課程進行教學改革可以說是一項需要“長期奮斗”的工作。基于此，我國綜合性高校中，無論是教育工作的管理者，還是教師人員，都應該要做好打“持久戰”的心理準備，通過創新管理制度、教育理念、教學手段的方式，建立起一流的化學課程教師隊伍，為有機化學的教學改革奠定堅實的基礎。此外，在進行教學改革的過程中，教師還需要加強對學生實踐能力的培養，提升有機化學的教學水平。
作者：陳奉英 單位：新余學院新能源科學與工程學院
參考文獻：
[1]李公春,侯旭鋒,鞠志宇等.有機化學實驗教學改革的研究與實踐[J].實驗室科學,2011(03):38-40.
[2]商紅巖,姜翠玉,呂志鳳.有機化學實驗教學改革的探索與實踐[J].中國電力教育,2011(29):140-141.
第三篇：高校有氧健身操課課堂教學改革研究
有氧健身操與我國高校全面施行的素質教育核心理念相符，呼吁學生積極參與有氧健身操鍛煉，不僅有利于學生實現德、智、體、美、勞全面發展，還能滿足學生的日常運動需求，培養其創新精神。然而受傳統教學模式以及思想觀念的束縛，有氧健身操的課堂教學效果非常微弱，因此，相關教學者必須積極探索有氧健身操課堂教學的創新途徑，革新其課程體系結構，只有這樣，才能促使其教學價值充分體現，為學生的未來發展奠定良好基礎。
1我國高校學生身體素質調查結果
按照我國高校大學生體測項目，對云南師范大學非體育專業的學生進行了身體素質測試，其中，女生的測試項目包括坐位體前屈、視力以及仰臥起坐，男生的測試項目包括坐位體前屈、視力以及引體向上。參照大學生體測標準，男生每分鐘需要做滿26個引體向上方為滿分，每分鐘11個，為及格。但調查結果顯示，只有約2%的學生可以達到每分鐘26個的標準；及格的學生數量僅為總數的11%；近50%的學生每分鐘只能做3~5個引體向上，甚至有些學生每分鐘只能做0~2個；存在近視等問題的學生數量約為總數的59%；坐位體前屈總體檢測效果偏好。按照大學生體測標準，女生每分鐘需要做滿52分仰臥起坐，方為滿分；每分鐘28個為及格。經檢測，發現只有1%的女生可以達到滿分標準，其中及格數量也僅為總數的23%；存在近視等問題的學生數量約為總數的62%；坐位體前屈測試結果總體偏好。
2學生身體素質較差的原因
隨著我國社會知識化建設的深入發展，學生及家長越來越注重文化修養，越來越忽視體育鍛煉的重要性。學生自小開始，便需要參加大量的培訓班，例如，表演班、樂器班、奧數班、英語班以及其他藝術班等。孩童時期是學生形成基礎運動技能的主要階段，如果此時學生沒有充足的運動機會，將導致其運行技能與習慣一直處于萌芽狀態，無法進一步發展。學生步入小學教育階段后，為了提高自身的升學率，多會片面注重德育，體育課也多數被文化課所取代。加之學校“保障學生健康安全”觀念的束縛下，很多教師會禁止學生課間下樓、玩鬧，這種教育管理方式嚴重遏制了學生的天性。學生步入中學教育階段，繁重的課業導致學生每天放學后都需要選做大量練習題，或是備考，學生的空閑時間被最大化壓榨，根本沒有運動時間。青少年時期是學生運動技能發展、培養運動習慣及形成運動素養的關鍵時間，而學生卻往往在繁重學業的壓迫下度過。學生進入大學教育階段后，由于學業相對來說較為輕松，學生此時極易萌發運動意識，進而會付出相應的實際行動來培養自身的運動習慣。只有長期堅持體育鍛煉，才能提高自身的身體素質，這對學生的意志力是非常巨大的考驗，很多學生由于無法忍受鍛煉的苦累與枯燥，常常堅持極短時間后便放棄。加之電子產品的普及，很多學生的手機片刻不離手，阻礙其體育鍛煉的同時，也嚴重危害了其視力。要想有效轉變高校學生體質現狀，學校必須從多個方面革新課程教學體系，幫助學生樹立良好的價值觀念與生活習慣，促使其積極參考體育鍛煉，提高其身體素質，最終實現學生活潑、健康發展。
3高校有氧健身操課堂教學改革策略
3.1構建有氧健身課程體系
（1）高校教師要革新自身的教學觀念，在原有教學基礎上，創新其課程體系結構。有氧健身操的核心點為有氧，因此，在實際練習過程中，教師要有效地融合有氧運動以及健身操的概念，并在此基礎上構建一個全新理念，激發學生對有氧運動的好奇心，進而促使學生積極主動地接觸有氧運動。有氧運動不僅有利于學生形成終身體育的健身理念，還可以幫助教師達成健康為主的體育教學目標。
（2）教師要對優秀的教學案例給予高度重視，并在實際教學過程中，充分發揮案例的示范效應，以此培養優秀典型?，F階段，我國高校在體育教學方面的改革尚處于初步探索時期，先進的典型案例有利于教育者塑造全新教學理念，繼而促使體育教學實現全面改革。它不僅可以推進高校體育教學改革的進程，還能促使其課程體系結構趨于完善且更加合理化。
（3）教師要有機結合有氧健身操的課外群體活動以及課堂教學內容。教師應在課程教學基礎上，結合學生的社團活動，組織各類有氧健身項目，例如，團體操表演等，并選拔優秀運動員，代表學生參與其他有氧健身活動，這樣不僅可以提高學生有氧健身操的學習興趣，還能強化有氧健身操的教學效果。
（4）教師還要借助網絡技術，構建一個互動平臺，促使有氧健身操資源實現全面共享，進而提高自身教學水平。借助網絡平臺有利于教師之間互相溝通自身的實際教學體驗、互享教學資源，進而取長補短，促使有氧健身操課程教學體系逐漸趨于完善，使其教學價值充分體現。
3.2調整教學順序與內容
一般情況下，有氧健身操動作多包涵了運動方位、上肢動作以及步法等內容，難度系數較大，很多學生在練習過程中，均會出現顧此失彼的問題，長此以往，學生的學習信心將會大幅度減弱，進而喪失學習興趣。因此，教師要合理調整其教學順序與內容。例如，學生初學時，教師可以教授其基本步法，例如，踏步類、邁步類以及跳步類，此時并不對學生的上肢動作進行規范。這些基礎步法不僅便于學習，且具有較強的變化性以及多樣性，學生練習過程中，不易產生困難厭煩、枯燥乏味的感覺，有利于提高學生的學習積極性。學生完全掌握步法后，教師再向其傳授套路動作，此時學生已經熟練掌握步法，教師只需要對其上肢動作進行規范即可，這樣學生學習過程中，便不會出現顧此失彼的情況，不會降低學生的學習信心與熱情。學生學習套路動作過程中，教師要引導其分析套路動作的組合編排，這樣學生可以深入了解套路動作，不僅有利于深化學生套路動作的掌握程度，還有利于學生自行組合套路動作，提高學生有氧健身操運動的綜合素質。最后，教師向學生講解編排集體表演隊形的基本方法，告知學生常用隊形，讓學生根據已掌握的套路動作自行變換隊形練習，這樣可以提高學生有氧健身操學習以及運用的靈活性。
3.3改革考核評價模式
教師可以采取單獨考核+小組考核的模式，對學生的學習情況進行考核。單獨考核主要考核學生的個人能力，而小組考核主要是考察小組成員的整體水平。小組考核有利于促進小組成員之間的溝通與交流，在相互幫扶過程中，有利于培養學生形成良好的團體精神以及責任心，這樣不僅有利于強化學生的整體學習效果，還能培養學生形成良好的運動風氣，提高學生的綜合素養。
4結語
隨著社會知識化建設以及科學技術的快速發展，學生體育鍛煉意識越來越差，要想培養學生形成良好的體育鍛煉意識，強化學生的身體素質，不僅要對有氧健身操教學課程進行改革，還要強化教師教學水平，確保教師可以及時把握學生學習過程中的心理情況，對其進行針對性輔導，并嚴格控制教學的各個環節，確保教學節奏與氛圍適宜，既不會讓學生產生惰性，也不會讓學生承受巨大壓力。
作者：楊志仙 單位：云南師范大學商學院教育學院
參考文獻：
[1]張穎.高校有氧健身課程體系建設：以山東大學威海分校為例[J].北京體育大學學報，2011（2）.
[2]杜治華.山西省有氧健身操教練現狀調查與分析[J].福建體育科技，2011（2）.
[3]何磊.淺談高校有氧健身操與俱樂部有氧健身操的差異[J].中國科技信息，2010（11）.
[4]黃詠梅.高校健身操課“有氧健身法”的實驗研究[J].體育科學研究，2006（3）.
第四篇：高校實踐教學改革研究與實踐
摘要：
學科競賽對培養學生的綜合素質和促進學生實踐創新能力的提高有著非常顯著的作用。文章以化學工程與工藝專業為例，分析了學科競賽在高校實踐教學改革中的作用，提出了學科專業競賽與實踐教學互動的主要途徑。
關鍵詞：
學科競賽；實踐教學；人才培養
目前，國內很多高校都積極組織各級各類的學科專業競賽，影響比較大的競賽有“全國大學生數學建模競賽”、“全國大學生電子設計競賽”“、挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽、“全國大學生廣告藝術設計大賽”、“全國大學生機械創新設計大賽”、“全國大學生英語競賽”“、全國”互聯網+“大學生創新創業大賽”等。學科競賽是學生在接受課堂教學的前提下，在掌握基本理論知識和一定的實驗方法、技能的基礎上，以學科競賽的方式，提升學生理論聯系實際和獨立、協作的工作能力，并通過實踐來發現問題、分析問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動[1，2]。競賽內容緊扣當前高校教學內容與教學環節，注重理論聯系實際，并體現基礎教學知識與綜合能力的結合。學科競賽是聯系課程教學與實踐創新的重要紐帶，對高校教育思想和教育觀念的轉變，對教育教學改革特別是實踐教學改革起著積極的促進作用。
一、全國主要大學生化學化工類學科專業競賽類型
高校大學生化學化工類學科專業競賽主要分為校級、市級、省部級、國家級和國際級五個級別，全國主要大學生化學化工類學科專業競賽類型見表1。以上學科專業競賽，在全國高校有極大的影響力，如2015年全國大學生化工設計大賽，預賽分華東、華南、西北、華中、東北、西南和港澳臺八個分賽區進行，總決賽在天津大學舉行，全國共有今年共有238所高校的920支參賽隊伍參與競賽，比上屆增長20%。200多所高校近2000支隊伍報名參賽；全國大學生化工安全設計大賽自2013年舉辦以來，短短的三年時間，以化工安全為主題，得到了社會及全國各高校的廣泛關注，2015年第三屆全國大學生化工安全設計大賽，吸引了中國石油大學（華東）、廈門大學、西南石油大學、華南理工大學、四川大學、內蒙古工業大學、華東理工大學等10多所高校近60多支隊伍參加競賽。學校專業競賽對化學工程與工藝專業的實踐教學產生了積極的影響，引領了實踐教學的改革。
二、學科專業競賽在高校實踐競賽教學中的作用
由于高校學科專業競賽具有的實踐性特征，其在高校實踐教學中發揮的重要作用日益明顯，主要體現在以下幾個方面[3-5]：
1.開展學科專業競賽，有利于引導教師改革教學方法，由注重知識的傳授向能力培養轉變，由灌入式向啟發式轉變，由重理論輕實踐向理論聯系實際轉變。
2.開展學科專業競賽，可以推動課程教學內容改革，高質量的學科專業競賽引領著當前專業和課程改革，好的競賽項目可以轉化為實驗教學項目，因此，參加學科競賽，特別有利用于專業實踐教學改革的深入進行，最終達到培養學生實踐創新能力的作用。
3.開展學科專業競賽，有效促進學校各級各類實驗室向本科生開放。學校各級重點實驗室、各級實驗教學示范中心、各類專業實驗室是學科專業競賽的重要基地，通過學科專業競賽，可以進一步完善實驗室開放制度和管理制度，充放發揮實驗室的資源優勢，提高實驗設備的利用率。
4.開展學科專業競賽，有利用于提高教師的教學水平。教師通過競賽，了解了專業和課程教學改革的動態和方向，組織學生參加競賽，也對教師教學水平提出了更高的要求，促使教師積極開發綜合性實驗項目、設計性實驗項目，自主研發實驗儀器設備服務于教學，教師教學水平的提高，也確保了教學質量的提高。
三、學科專業競賽與實踐教學互動主要途徑
（一）把學科競賽活動和常規實踐教學相結合，構建新的實踐教學體系
課程體系是實施人才培養目標的施工藍圖，實踐教學體系則是實現這一藍圖的重要環節，而學科競賽則是實現這一藍圖的促進劑。桂林理工大學化學工程與工藝專業設計了富有特色的實踐教學體系，按照“基本技能層次”、“綜合應用能力與初步設計能力層次”“、工程實踐與創新能力層次”三個層次，循序漸進地培養學生的實踐創新能力，同時將學科競賽融合于實踐教學中，設計了不同層次的實踐訓練模塊。“基本技能層次”與“廣西高校大學生化學實驗技能競賽”相結合，著重訓練學生的基本實踐技能，將化學實驗技能競賽的具體要求作為“無機化學實驗”、“有機化學實驗”、“分析化學實驗”、“物理化學實驗”基本技能實驗項目的教學要求，學生在完成這些基本技能實驗項目的同時，得到了參加實驗技能競賽的訓練機會，并以學生完成基本技能實驗項目的成績，作為選拔學生參加“廣西高校大學生化學實驗技能競賽”的重要依據。“綜合應用能力與初步設計能力層次”與“全國大學生化工設計大賽”相結合，著重訓練學生的工程應用和設計能力，在教學中，我們重組“化工設計”課程教學內容，將大賽題目與課程的基本知識相結合，以競賽題目作為案例進行教學，使學生對化工設計基本過程有了深入的了解和認識，同時針對化工設計大賽，開設“化工流程模擬與CAD-大型軟件應用”、“化工技術經濟學”等選修課，為學生參加“全國大學生化工設計大賽”獲得好成績奠定了良好的基礎。“工程實踐與創新能力層次”與各級“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽相結合，通過改革專業實驗課教學內容和教學方法，著重培養學生的實踐創新能力，如將教師的課研課題轉化為設計性實驗項目，經過查閱文獻、設計實驗方案、完成實驗、數據分析、撰寫實驗報告等類似于科研全過程的訓練，提高了大學生分析問題和解決問題的能力，為其完成“挑戰杯”科技論文的實驗和寫作打下了堅實的基礎。
（二）將學科專業競賽作為第二課堂的主要環節
為培養學生的實踐創新能力，化學工程與工藝專業重視大學生課外實踐活動，認真執行《桂林理工大學第二課堂學分實施辦法》，將第二課堂學分（6學分）納入人才培養方案中，構建實踐特色鮮明的應用型人才培養方案。在競賽中獲得優異成績的學生，可以獲得第二課堂學分，并給予獎勵。將各類學科專業競賽作為一個綜合性實踐教學項目，鼓勵專業學生積極參加，并實行導師制，對學生進行個性化指導，取得較好的競賽效果。自2010年以來，專業學生在全國化工設計競賽中獲獎30余項，在全國“挑戰杯”、廣西區“挑戰杯”、廣西區高校化學實驗技能競賽、廣西區高校大學生化學化工類優秀論文及設計競賽、廣西區“互聯網+”大學生創新創業大賽獲獎32項。
（三）與企業聯合舉辦學科專業競賽，構建實踐協同育人平臺
化學工程與工藝專業充分利用企業資源，積極探索企業介入學科專業競賽的新機制。校企聯合舉辦學科專業競賽，企業根據自身的發展需要，將產品研發項目和技術革新項目作為競賽題目，學生通過完成競賽項目，不出校門，就接觸到課堂教學以外的生產知識，獲得了“真刀實槍”解決實際問題的機會，而專業通過與企業共同組織競賽，將實踐教學落實的實處，有計劃地培育了參加省級、國家級大學生競賽項目的選手，同時企業也可以通過競賽，選拔人才，有的學生通過參加競賽，獲得了與企業簽約的機會。化學工程與工藝專業與桂林優力特電子集團有限公司合作舉辦“優力特杯創新設計大賽”，獲得了良好的教學效果。
（四）以賽代考，改革實踐教學環節考核方法
目前傳統的實踐教學環節考核方式較為單一，無法有效的衡量學生基本知識和基本技能的掌握情況。化學工程與工藝專業將學科競賽與改革實踐教學環節考核方式相結合，構建以賽代考的考核模式，以獲得對學生真實能力的考核結果。我們將專業課程設計的成績與學生參加全國化工大賽掛鉤，學生準備參加大賽的過程，作為課程設計的平時成績，最后的競賽結果，作為課程設計的考核成績。這種以賽代考的考核模式，一方面能夠充分調動學生參加全國化工大賽的積極性，另一方面，學生將課堂上所學的理論知識，靈活運用到競賽實踐中，增強了他們的實踐創新能力，有效提高了教學質量。
四、結束語
綜上所述，實踐教學的教學手段和教學方法有多種，學科競賽無疑是最有效的手段和方法之一。學科競賽不但能培養學生動手能力和理論與實踐的結合能力，還能培養學生的競爭意識和團隊精神。學科競賽的結果給學生的創業和就業帶來機會，促進了理論與實踐的有機結合，推進了學校的教學改革和教學質量的提高，最終提高了人才培養質量。
作者：劉崢 李建平 李和平 潘宏程 劉軍 尚偉 單位：桂林理工大學化學與生物工程學院 桂林優力特醫療電子集團有限公司
參考文獻
[1]丁璞.學科競賽與實踐教學互動，促進創新人才的培養[J].教育現代化，2015（9）：60-62.
[2]趙英娜，張艷博，李娟.學科競賽促進教學改革與創新實踐能力培養的探討[J].中國電力教育，2014（12）：131-132.
[3]李金昌，林家蓮.實踐教學與學科競賽相結合，促進創新人才培養[J].實驗技術與管理，2011，28（11）：1-3+16.
[4]王喜鴻，王良成，周密.論以學科競賽促進理工科學生實踐創新能力的提高[J].實驗室科學，2011，14（4）：1-3+6.
[5]唐立國.論以學科競賽促進高校實踐教學改革和創新人才培養[J].教育與職業，2008（29）：166-167
第五篇：地方高校聲樂課教學改革方向
［摘要］
地方高校不僅背負著培養擁有較高綜合素質，具有實踐能力與組織能力的21世紀新型人才的能力，而且，還肩負著傳承地方特色聲樂文化的義務。文章通過對地方高?，F行聲樂課教學現狀的分析，從培養目標，教材選擇，教學模式，課程設置，教育內容等幾個方面著手，提出了相應的解決方法。
［關鍵詞］
地方高校；聲樂教學改革；培養方案；教學模式；課程設置
地方高校由于大多照搬地方音樂學院的做法，而并未考慮自身所需，從而在與社會人才需求的對接上出現了很大的不合。而在培養人才過程中，過于注重音樂技能的培訓，而忽視了聲樂理論基礎的夯實以及相關理論的培訓，一方面，使得學生在今后的教學過程中，知其然而不知其所以然，不利于培養合格的傳道授業解惑之才；另一方面，類似于口口相傳的模式容易使得學生只關注表面，而不去深究，既不利于學生更好地發展，更有違學術的嚴謹性。同時，在教材的選擇方面，按照專業音樂學院的一整套，直接照搬，不加改革更新，也不融入地方特色曲目的做法即是對學生的不負責，也是對地方傳統音樂文化的不負責。另一方面，地方高校聲樂課的教學方式也過于單一，局限于課堂教學的模式不利于培養學生的教學能力，組織能力以及實踐能力。由此種種，地方高校聲樂課程的改革勢在必行。
一、地方聲樂課教學現狀分析
地方高校聲樂課自開展以來，發展時間尚短，各方面準備也過于倉促，沒有明確的培養目標，發展得過于盲目，雖然已經經歷幾次課程改革，但依舊隱藏了很大的問題，主要有以下幾點。
1地方高校聲樂教學并沒有一個明確的培養目標
一方面，地方聲樂教學只注重照搬普通音樂學院的一整套模式，埋頭培養，并未真正反思，社會需要何種人才，而學生需要哪些能力，這些能力通過什么樣的教學能夠實現。另一方面，統一的大類培養，根本無法適應逐漸多元化的社會人才需求。并且隨著時代的進步，社會需求也在逐步發生變化，對于普通高校的聲樂人才的需求從一開始的單一的教師方面，慢慢深入到社會生活的方方面面。普通高校的聲樂人才的培養目標不能再像過去一般只執著于教師一個方向，而應該多向培養，將社會的需求轉化為培養的目標，為部隊，敬老院，企事業單位，文化藝術團體等培養擁有更高綜合素質與音樂修養的人才。
2教學模式太過單一，無法適應新的培養方案
地方高校的教學模式大多停留在傳統的課堂授課模式上，缺乏對實際社會需求的認識，單薄的書本知識，課堂教學形式，不僅限制了學生的思維模式，而且使得高校培養出來的人才與社會實際的需求產生較大的偏差，也不利于學生之間相互的借鑒與交流。只有打破課堂教學的禁錮，才能更好地開拓學生的眼界，培養出更加適應社會需求，更富有創造力的音樂人才。
3教學方法過于偏重于專業技能，忽視了對于學生聲樂理論的提高
傳統的教學方法，有一個較大的弊端，就是過于強調聲樂技能的培養，而忽視了對聲樂理論的重視，有點類似于民間早期的口口相傳，學生在上聲樂課時，不僅應該知道自己如何控制發聲，呼吸，更應該知道自己身體以及樂器的結構，產生的共振，發聲的原理，以及伴奏時樂器與人的最佳配合方式，不能只知其然，而不知其所以然，否則，縱有再多聲樂技巧也無法傳授，與培養目標相悖，而且，豐富的理論知識可以更好地指導實踐的方向，只有摸清原理，才能突破瓶頸，得到更好的發展。
4課程設置過于單一
首先，課程內容過于單薄，課程門數相當有限，只單純的注重對學生聲樂技巧的提高，單純的開設少量的聲樂專業課程，而未對其他相關聯的課程做出相應的要求，忽視了對學生教學能力，舉一反三能力，實踐能力，組織能力等綜合能力的提升；其次，能夠幫助學生提升音樂修養的音樂美學鑒賞類的課程過少，只一味的注重知識的灌輸，而使得學生喪失了對于音樂原有美感的把握；最后，課程設置過于籠統，沒有足夠的細分，無法進行更深入的詳解，更無法據此把握學生的興趣所在，對學生因材施教，深入誘導。
二、地方高校聲樂教學的改革方向
1培養方案的明確與定期更新
根據社會實際需求，結合學生的個人能力與興趣情況，制定更加切合社會需求，也更加科學詳盡的培養方案，根據社會的實際需要，安排相應課程以及教學活動，真正做到培養社會需要的綜合型，高音樂素養的人才，并緊跟社會需求的步伐，進行不定期的調整更新，保證人才培養的與時俱進。
2教學模式的改革
傳統的課堂授課教學模式，具有一定的時滯性與隔離性，無法很好地培養出社會需要的人才。而教學模式的改革，需要從“引進來”和“走出去”兩方面入手，所謂“引進來”就是地方高校在開展聲樂課教學時，不僅局限于自己學校的教師，多請社會上在聲樂領域頗有造詣的人來給學生授課，傳授聲樂教學經驗，工作心得等，對于路途較遠者，可以利用互聯網技術，進行遠程教學，一方面，豐富了課堂教學形式，激起了學生興趣，另一方面也將書本中學不到的知識帶進課堂，讓學生在未踏入社會之前，提前接觸了解相應信息，對日后的職業生涯早做籌備。而“走出去”是指在教學模式上，不再局限于課堂教學，多帶學生進入社區，企事業單位，敬老院等，舉辦各類活動或對他人的教學，演出過程進行觀摩，思考。一方面可以通過這些活動，使學生的實踐能力，組織能力以及教學能力得到鍛煉，另一方面，可以提前了解社會所需，有助于學生明確自身發展方向，制定適宜的職業規劃。
3教學方法的改革
改變傳統的重大課，輕小課模式，改為大小課的互補協調模式，小課雖然方便教師對學生的一對一指導與矯正，但大課可以讓學生們聚在一起，擁有更多樣的交流，對同伴的演唱揚長避短，更好地促進共同進步。另外，多組織實踐活動以及現場觀摩，通過寫下對演唱者的優缺點，存在哪些問題，該如何改進，學生們在一起相互探討，從而減少了日后遇到此類問題的概率，也對聲樂的運用有了更加深入的理解，而教師一方面通過學生的探討，對每位學生理解，運用聲樂知識的能力以及應對相關問題的能力，進行相應的了解，從而施以不同的教學方式，另一方面，教師可以通過聽取學生的解決方案，總結出更適合學生的矯正方法，為日后的教學打下良好的基礎。
4對不同學生因材施教
隨著聲樂人才需求量的加大，地方高校的擴招直接導致的后果就是，招回的學生數量龐大，各方面能力水平良莠不齊，傳統的統一教學模式根本無法應對，只能進行培養方案的細化分流，根據學生自身能力以及興趣所在，結合社會需求與實際教學能力，定制適宜的培養方案。值得一提的是，在對不同學生進行不同側重點的分類培養之后，對于教學考核方式也需要做相應處理，統一評定的同時，也要有所差異，要看到每個學生的能力所在。
5對課程設置進行徹底改革
一方面，對大類課程進行細分，以便于更好地了解學生興趣所在，在全面了解學習的基礎上，因材施教，發展特長。另一方面，適當增加一些關聯性課程。在開展聲樂技巧與理論課的同時，注重關聯性學科課程的開展，將更加有利于音樂的美感與透徹的表達，如通過開展聲樂與心理學的聯系，給觀眾更好的聽覺體驗，另外，培養學生的音樂審美，提高學生的音樂素養，也是不可忽視的，學生在經歷大量的聲樂教學培訓之后，很難再保持當初的熱情，開音樂鑒賞課的目的在于，通過讓學生靜下心來，純粹的欣賞音樂的美感，來喚起學生心中對音樂作為一種藝術其獨特美感的認知，從而激發學生的音樂靈感，有利于激發學生的創造性和激情。
三、普通高校改革的其他注意事項
1加強教師創新能力以及組織能力培訓
地方高校由于招生規模擴大，人才較為緊缺，在教師的選擇上有些放松，但由于其所教授的學生，將來大多會成為教師，所以，對于教師人才的培訓一刻也不可松懈，一方面，應當多組織教師去教學質量較好的學校進行深度觀摩學習，從優秀教師的案例中舉一反三，增強教學能力與組織能力。另一方面，應鼓勵教師多研究他國先進聲樂教學先例以及聲樂發展史，選擇適宜的進行應用，創新課堂教學模式，既可以提起學生的興趣，防止學生思維模式的僵化，又可以使得學生在未來的教學生涯中多有借鑒。
2提高學生的實踐能力和教學能力
調查研究顯示，大多數學生畢業后進入工作崗位時，專業水平不低，卻缺乏組織能力與實踐能力，在開始的一兩年內無法較好地開展教學活動。與其等走入社會后鍛煉誤人子弟，不如在學校內就做好相應準備。相應的鍛煉方法有以下幾種，一是盡量多組織學生進入社區、工廠、敬老院等，進行演出或是教學，從而鍛煉學生的實踐能力。二是開展學生課堂，每位學生都有展示機會，互相授課的好處在于，學生與老師兩種角色的不同體驗，使得學生在此過程中，更加透徹地理解所學知識，也慢慢學會了如何清晰的表達，提高了教學能力。
總之，就地方高校聲樂教學當前的現狀來看，還存在著大量的不足之處，主要原因還是起步較晚，發展較晚所致。地方高校的聲樂教學需要培養的是能夠傳道授業解惑的人才，務必要嚴謹對待。地方高校聲樂教學改革應以傳播地方音樂文化，服務地方經濟發展為己任，將帶有地方特色的聲樂文化曲目納入教學內容，加以傳授，發揚光大。
作者：符茵 單位：海南熱帶海洋學院藝術學院
參考文獻
[1]宋吟.高校聲樂教學改革初探[J].藝術教育,2008(5).
[2]徐恩煊,彭一敏.地方院校音樂現狀分析[J].大家,2011(4).
[3]崔穎.普通高校聲樂選修課的現狀分析與對策研究[D].山東大學,2010.
[4]朱佳.普通本科高校音樂專業“一專多能”應用型人才培養的探析-以海南省高校為例[J].瓊州學院學報,2014,21(1).
第六篇：互聯網+高校公體武術課教學改革
摘要：
互聯網時代的來臨徹底改變人們的生產方式和生活方式，人們足不出戶可知天下事?，F代的大學生，早已經是網絡熟悉的名詞，他們是網絡的主力軍，因為他們都是敢于接受新鮮事物的90后，然而這種對網絡的依賴，使傳統的教學方式和學習方式受到沖擊，傳統的公體武術課教學面臨改革，而微信群，QQ群在學生中的普及，卻也給公體武術課改革帶來契機。
關鍵詞：
互聯網+；公體武術課；教學改革；微信群；QQ群
1傳統高校公體武術課教學弊端
中國傳統教育很長一段時間內，人們不能突破一位老師，一間可是的時空界限，在這種環境下，教師是絕對的權威，學生只能被動地接受學習，這種封閉的教學方式扼殺了學生獨立創造性，不足以發揮學生的主題作用?；ヂ摼W的出現，改變了傳統的教育，互聯網+教育，實現了一個移動終端，幾百萬學生，課程由你挑，老師任你選，從教育意義上真正實現學生的主體地位，對豐富課程內容，改變學習方式，構建網絡學習平臺等具有劃時代意義。
1.1教學方式單一，難以體現學生主體地位
武術作為一項高級運動項目，其復雜技術動作決定教師必須言傳身教，因此也奠定教師的絕對權威。傳統的工體武術課教學，教師教什么，學生就學什么，而由于武術動作多，在一節課內要完成教學目標，不可能留給學生太多的獨立思考空間，這是武術項目特點決定的。正因為這種被動式學習，學生或是壓抑地去接受武術動作學習，違背學生意愿的教學導致學生的獨立性跟主動意識差，造成學生喜歡武術，但不喜歡武術課的尷尬局面。
1.2忽視剖析技術原理，理論學時缺乏
中華武術博大精深，其套路不單純是簡單的技術組合，其中包含有豐富的攻防知識。筆著在走訪部分高校的公體武術課堂時發現，大多數武術教師都是只對技術動作進行簡單的敘述，示范，卻極少教師對武術動作的攻防，技術原理進行詳細的剖析。以高校公體太極拳的教學為例，太極拳講究“含胸拔背”：含胸著，使氣沉于丹田，利于腳跟浮起，拔背者，力由脊發，所向無敵，這是符合人體生物力學特點的。另一方面，太極拳包涵豐富的健身理論跟養生知識，教師應多安排理論教學內容，以擴大學生對武術的知識面，大多數公體武術課教師只注重對技術的教學，甚至從來不開設理論課，這種只停留在技術層面的學習，難以培養學生學習興趣，更別說形成終身體育意識了。
1.3教學內容少，不能滿足學生習武需求
選擇公體武術課的學生，絕大多數是對武術感興趣的，他們希望能在公體課中學到更多的武術知識。站在學校的角度，受競技體育的影響，公體課開設的內容以初級長拳類和刀槍劍棍的套路教學為主，對于對抗性的散打課程，因安全因素，極少會開設，對于民間傳統武術，考慮到師資力量跟水平，基本不會涉及這方面的教學。對于學生，特別是受到武俠電影的影響，總以為武術是那么神秘，他們到公體武術課來，一定能學到很多武術的東西。然而站在教師角度，考慮到學生的基礎情況，在短時間內讓學生學到很多武術套路是不可能的，武術動作比較復雜，沒有經過系統的學習，短時間內很難領會到武術的精髓，因此，更多地是選擇教授簡單的套路，教學內容極少?？傮w而言，現在高校公體武術課教學的內容是遠遠不能滿足學生習武需求的。
1.4課堂氣氛僵化，違悖快樂體育原則
開設公體課的目的之一是通過體育活動改善心理狀態，克服心理障礙，讓學生能體驗到運動的樂趣和成功的感覺。然而公體武術課的學生，來自不同學院，不同的系，他們除開平時的上課學習，很少有時間聚在一起交流，這是導致課堂氣氛僵硬的主要原因。雖然課堂上教師起主導作用，但一個學期下來學生間互不認識的局面時有發生，這種陌生的學生，師生關系常常弄到課堂氣氛尷尬，因為他們互相交流時間真的很少。這對培養學生的體育道德和合作精神是不利的，學生間應互愛互助，相互交流學習體會，以達到共同的提高。本來上公體武術課是一個快樂，放松身心的過程，因為同學間不認識，難以體會到快樂的身心感受。
2互聯網+高校公體武術課教學改革新嘗試
根據傳統公體武術課弊端問題，結合時代互聯網的技術，為公體武術課的改革開創出路。基于現在微信群，QQ群在大學生中的普及，教師可利用這些網絡平臺提高公體武術課教學質量。
2.1改變教學方式，突出學生主體地位
以公體武術課班級為單位，建立專屬微信群、QQ群，這種由網絡搭建的虛擬學習平臺，卻可以突破時間空間的限制。傳統公體武術課教師由于教授教武術動作沒能給學生留太多空余的時間，那么在課外可以鼓勵學生在群上暢所欲言，傾聽下學生心聲，當學生對武術動作的見解，對課堂的感受或是對教師上課可能出現的教學錯誤以文字或語音的形式發給教師時，教師一定能體會到不同的感受，這對課堂質量的改進會提供很大幫助，也真正意義上體現到了學生的主體地位。在學生內心想法得到教師理解時，上課效率，學生的積極性會提高，這對培養學生學習興趣，提高上課積極性，養成自覺鍛煉習慣有一定幫助。
2.2完善理論知識，提高學習效率
當公體課武術教師沒有多余的時間開設理論課時，互聯網技術可以解決這個難題，這跟上課前的預習，課后的復習一樣。教師在網絡上搜索與上課內容相關的ppt課件，武術的健身，養生理論文章，通過打包，壓縮，以文件形式上傳到微信群或QQ群，供學生下載學習，學生也可以搜索相關的理論，或是對武術動作的體會，發到群上相互交流，教師加以指點改正，那么對于上公體課缺乏理論教學的這一塊便會迎刃而解，只有技術跟理論同步進行，學生才能體會到武術的博大精深，感受到了武術的魅力，才會真正投入到公體課學習中去。
2.3充分利用可視化視頻，鼓勵學生創新
如今網上可以搜索到大量的武術視屏，這些資源大可為師生利用，教師鼓勵學生在網上搜索相關視屏，上傳微信、QQ群，與同學一起分享，另外可以自己錄制視頻，發送給老師給予糾正，結合線上線下的學習，學習成績會提高。學生也可以在群上曬自己的武動作照片，視屏，這種迎合90后生活風格的做法，學生積極性肯定會大大提高，并且在一定程度上增強了相互間的交流，學生上課時再也不用感到很尷尬了。師生間的感情因此也會慢慢變好，課堂氛圍的活躍，師生的上課心情，上課效率會大大提高。另外教師鼓勵學生對武術動作進行創新，然后加以引導，提高學生的創造性，自學及自練的能力。
2.4搭建網絡考核平臺，突破場地氣候界限
期末的技術考核是檢驗一個學生學習成果的最后階段，然而遇到下雨天等惡劣天氣，考核就會受到影響，如果是室內場場地影響不大，但高校不可能提供充足的室內場地供教學的。此時網絡的微信群，QQ群恰巧能搭建一個考試平臺，學生可以錄制自己的視屏上傳給老師，老師對動作加以評定，這樣就能突破時空的界限，使學生在宿舍也能考試，提高考核效率。技術并不可怕，可怕的是不會對技術加以利用。在21世紀，技術就是金錢，技術就是核心競爭力。這種通過互聯網與教育逐漸融合的教學方式，是對傳統教育的一種很好的改進，學校只有迎合時代要求，教育才會生生不息?；ヂ摼W+高校公體武術課是一種創新，利用微信群，QQ群進行教學，效率大大提高。教師學生應不斷加強學習，使網絡技術真正融入學習，融入生活。
作者：童桂文 單位：廣州大學體育學院
參考文獻：
[1]平和光,杜亞麗.“互聯網+教育”:機遇、挑戰與對策[J].現代教育管理,2016(1):13-16.
