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摘要：
介紹高職院校報關專業產教結合教學模式的內涵，闡述報關專業產教結合教學模式的工學交替、訂單式、準就業、技術服務型等類型，探析報關教育教學改革結合產教模式存在的師資力量薄弱、資金缺乏、產教結合的實踐水平低等問題，提出通過教學嵌入、引校入企、引企入校、“雙導師”培養等方式，構建報關教育教學改革結合產教模式，為高職院校報關教育教學的改革提供參考。
關鍵詞：
報關教學；產教模式；校企合作
進入世界貿易組織后，我國經濟與世界經濟的發展緊密相連，對外貿易迅速發展。對外貿易中，報關是貨物進出口的重要環節。報關人才的需求越來越大，導致越來越多學生開始關注報關員這個職業。我國高職院校中開設的海關報關實務是對外貿易專業中的重要課程，主要講述海關和報關的基本知識，對外貿易制度、海關法律制度，運輸工具、貨物、物品的報關程序，進出口商品歸類、稅費計算、報關單證以及境外海關通關要求等內容。1997年，我國開始實行全國報關員統一考試制度。其中，報關實務這門課程尤為重要。但這門課程難度大、內容枯燥，在高職教學過程中存在很多問題。因此，高職院校應加快教學改革步伐，為學生學習提供良好的外部環境，不斷培養綜合能力強的報關人才。
一、高職院校報關專業產教結合教學模式內涵
（一）培養目標
高職院校報關專業應面向對外貿易行業，適應對外貿易工作的需求，將職業目標定位于外貿企業或涉外部門外貿業務的管理上，使學生掌握海關與報關的基本知識、保管程序等職業技能，培養符合報關一線崗位要求的復合型、技能型人才，以適應不斷發展的對外貿易市場需求。
（二）產教結合模式的內涵
產教結合是指學?；驅I組織的與專業教學相關的技術服務、生產和科研協作等。通常，產教結合和校企合作緊密相連。產教結合是將生產和教育相結合；校企合作是學校和企業相結合，形成資源互補。產教結合不僅是一種形式，更是職業教育發展的有效途徑，是高職院校人才培養模式和教育教學改革的重要切入點，有利于專業調整和建設，有利于改革課程設置、教學內容以及教學方法。
二、高職院校報關專業產教結合教學模式的類型
（一）“工學交替”
“工學交替”的人才培養模式需要學校、企業的大力支持。外貿企業不僅需要為學生提供實習基地、材料、設備、經驗等，使學生在實踐中學習職業技能，還需要派企業具有經驗的優秀員工走進課堂，參與教學。同時，學校需要改革教學內容，使教學內容與企業崗位要求相一致，幫助學生更好地適應實踐崗位。
（二）“訂單式”
“訂單式”的人才培養指企業和校方簽訂協議，校方根據企業用人需要開設相關課程，為企業培養高素質技術人才。“訂單式”人才培養將理論教學與生產實踐相結合，將企業用人目標與學校培養目標相結合，實現產教的深度融合，利用真實的企業環境和教學資源實施情境教學，效果顯著。
（三）“準就業”
“準就業”的人才培養方式注重學生的畢業就業問題。在實習期間，學生就進入外貿公司或其他單位從事報關的相關工作，全程參與企業的建設和發展，履行工作崗位職責，為學生畢業后留在對口公司工作打下基礎，實現畢業直接就業。
（四）“技術服務型”
“技術服務型”產教結合模式需要學校、教師、學生提供技術服務，通過政府進行組織協調，使教學、科研與企業生產相結合。除此之外，我國高職院校產教結合的教學模式還有很多，比如，“工作室制”教學模式、企業家報告會、“工學結合”為基礎的成果導向式教學模式、“產學研”式等。這些教學模式的創新拉動了教學與企業的互動，實現了教育與企業的共贏。
三、報關教育教學改革結合產教模式存在的問題及對策
（一）師資力量薄弱
高職院校師資力量薄弱，教師隊伍建設不完善，影響高職院校的科研能力。高職院校與企業的合作水平較低，校辦產業水平不高，嚴重影響高職院校教育教學的改革和產教模式的應用。面對這一現狀，高職院校應制定相關政策，鼓勵教師不斷提高自身綜合水平，定期選派教師到企業參觀學習，參與企業建設和發展過程，提高教師實踐能力。學校還可根據企業的需要建立實踐基地，培養企業需要的技術人才，實現教師教學為生產服務的目標，提高教師的專業素養和實踐水平。教師只有提高實踐水平，才能根據實踐需要制定相關教學目標，走產教結合的教學模式。
（二）資金缺乏
產教結合是一項重大的教育改革工程，需要大量資金進行教研、課程改革、教師培訓等。資金缺乏，限制了產教結合教學模式的進行。因此，政府應加強對高職院校產教結合模式發展的重視，在資金和政策上給予支持，如減免稅收、優惠政策等，使企業和教育真正從產教結合的模式獲益，促進社會教育的進步。
（三）產教結合的實踐水平低
在企業與高職院校的合作中，校企合作通常是實習培訓方面，缺乏更深入的合作。許多學校忽視教學的完整性、系統性，在實踐基地建設以及課程的投入上尚不完善。因此，學校和企業應建立完善的合作機制，不僅要完善實訓基地建設，還要完善兼職教師管理制度，使雙方平衡發展。“訂單式”“工學交替”式人才培養模式，是兼顧二者利益的教學模式，應大力發展。
四、報關教育教學改革結合產教模式的構建
（一）總體思路
在報關教育教學過程中，通過實驗和實訓等實踐教學活動，提高學生的專業技能。教師不斷健全教學內容體系，在學校建立報關專業實訓中心，組建校內實踐教學基地，定期組織學生進行實訓。加強與相關企業的合作，通過企業為學生提供實踐的環境與機會，使學生接受崗前培訓，為學生提供畢業前上崗等機會。
（二）運行模式
1.教學嵌入
校方合作企業介入學校招生，以報關行業優勢為學校提供行業發展新動態、職業發展前景等宣傳資料，方便校方進行招生宣傳。合作企業介入學校報關專業教學，根據市場需求和行業技術發展動態為校方修訂報關教育教學計劃和課程內容提供咨詢，在學校開設報關專業的興趣班，為學生提供文化素質、報關專業技術等方面的課程培訓，并派遣有經驗的報關員或管理人才到校講學。同時，學生可以到合作企業見習、頂崗實習。
2.引校入企
校企雙方共同制定報關人才培養計劃，共同開展報關人才培養工作、報關課程計劃。第一、二學期，學生在學校進行文化和報關專業基礎教學。學校承擔相應教學任務，企業不定期安排報關專業人員到校宣講行業前景及企業文化宣傳。第三、四學期，把教室搬到企業，在企業進行報關專業技能教學。企業按課程需求配備師資，并承擔相應教學任務，實行工學結合，學校安排教師定期到企業交流教學。第五、六學期，學生在企業頂崗實習10個月，企業安排專門人員進行實習指導。
3.引企入校
校企雙方合作確定戰略合作關系。企業把學校作為企業儲備報關人才的教學基地，由學校提供場地，企業投資，在學校設立生產性實訓室，用于學生實訓。企業為學生提供職業素質、海關與報關的基本知識、過程等培訓課程，由企業聘請報關行業優秀人員對學生進行培訓。同時，企業組織學生到企業參觀、見習、頂崗實習。
4.“雙導師”培養
“一位學生，二位導師”的產教融合模式是浙江工商職業技術學院提出的。學校以“現代學徒制”方式培養學生。在校期間，學生同時具備學徒和學生雙重身份，學習與培訓在學校、企業交替進行。浙江工商職業技術學院的“現代學徒制”是以校企合作為基礎，通過學校、行業、企業的深度參與，教師、企業優秀員工的共同指導和培養，對學生實施以技術、技能為主的人才培養模式。學校推行的“現代學徒制”，由學校聘請首席工人、技術能手擔任“師傅”，實行師徒結隊，每位“師傅”最多收6位“徒弟”，由師傅為“徒弟”量身制訂培養方案并負責實施。企業還與學校一起制定理論教學計劃，在課堂上進論實習中遇到的問題，促使學生迅速進步。高職院校報關教育改革可以參考浙江工商職業技術學院的教學模式，由學校和報關企業優秀報關員共同制定報關課程設計，選擇合適的專業用書；學生分批到報關企業進行頂崗實習，鍛煉學生實際操作能力；將學生在實習過程中的相關問題引入課堂教學，鼓勵學生進行討論研究，促進學生進步；加強校企合作，報關企業和學校共同制定人才培養目標，培養符合市場需要的報關人才。
五、結語
高職院校在辦學過程中，需要不斷創新人才培養模式，注重校企合作，強化產教結合，提升辦學水平。通過產教結合，不僅鍛煉學生，而且鍛煉教師，使師生對企業報關人才發展要求建立更直接、更深刻的了解，有利于師生在生產實踐中提高操作技能，為學生今后的就業上崗打下堅實基礎。與此同時，通過產教結合，減少實習消耗，降低實習成本，提高辦學效益。校企合作，產教融合，是加快發展現代職業教育的必由之路。因此，高校應進一步強化校企合作辦學意識，充分發揮職業教育校企合作示范項目的示范引領作用，不斷提高項目實施成效，不斷探索創新校企合作模式、豐富校企合作內容，提高技能性人才培養的針對性和適應性，提升校企合作辦學的層次和水平，推動職業學校教育教學改革，不斷增強服務地方經濟社會建設發展的能力。
作者：顧美玲 單位：營口職業技術學院
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