計算機硬件教學改革論文

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計算機硬件教學改革論文

一、計算機硬件教學在當前高職院校中狀況

計算機硬件的教學目標不夠清晰,存在著很大的隨意性。在設置課程中存在著兩方面的誤區:第一,課程名稱變動大,且種類繁多;第二,對其他本科院校的教學方案進行盲目套用,很多地方根本就不與高職院校的師資條件、教學以及學生的學習能力相適應,顯然更沒有特色可言了。在教學內容上也沒有與時俱進,很多仍然還是以講授意8086硬件體系為主,很少介紹硬件方面的新架構、新技術、新理念,如,硬盤方面的并口與串口、微處理器方面的單核與多核技術等等。在硬件教學方面,理論得很多,缺乏動手實踐,如在詳盡講述處理器內部結構時,很多學生都是云里霧里的,對學生來說沒有太高的實用性,而于學生具有較強實用性的現代微機部件的基本原理、優化組合、性能指標等等老師又很少進行講解。

二、高職院校改革計算機硬件教學的重大意義

從上面分析當前高職院校的計算機硬件教學狀況來看,改革其教學意義就非常重大。

1、高職院校的生命線就是學生就業率的提升。提升學生的就業率可以說是高職院校教學的最基本目的,解決學生的就業問題既是學生和家長的重要訴求,也是高職院校維持生源穩定和提升社會會聲譽的基本保障。大學生難以就業的重要原因就是缺乏實踐經驗,使得用人單位很難招到本單位需要的學生。改革計算機硬件教學的根本意義就在于將學生的就業門路努力拓寬。在教學中,筆者認為必須以實際應用為基礎,切實培養和提高學生的實踐動手能力,教學內容必須緊扣當前主流微機,對原理的剖析不宜做得過深,適宜從實用角度出發以粗線條的方式給學生一個整體印象。這樣的硬件教學有利于學生在IT業中從事網絡工程、銷售、組裝、維護等等方面的工作。

2、改革硬件教學是為了更好地迎合高職院校的學生特點以及其學習要求。本科教育在當今社會大眾化程度較高,在種社會大背景下,高職院校的學生普遍具有的特點是:第一,學生的學習能力與基礎知識在整體上不及其他本科院校的學生,其原因很多就是由當前的中學教育和高考制度造成的;第二,學生興趣在于實用性較強的技術,對學習理論和邏輯思維沒有太多的興趣,其原因有二:其一,由于學生自身長期的學習習慣造成的;其二,學習目的造成的,在這些學生中幾乎沒有繼續深造的實際需求,如考研等,只想如何更加理想地就業。第三,學生在學習屬于沖動型,缺乏耐力、恒心和自信心,在遇到困難時往往表現為望而卻步和遇難而退。第四,這些學生思維靈活,興趣也較為廣泛,他們一般都有較強的成就感欲望,他們迫切地想學到自認為實用性很強的技術和知識。因此,筆者認為在教學中不能強制高職院校學生學習規定的內容,做到因勢利導,對理論教學,老師要從應用的角度,盡可能地采取項目驅動教學法和案例教學法。在硬件體系結構講授部分后,其教學重點就應該是講授簡單EDA設計、嵌入式電子產品的基本原理以及其簡單的制作。使學生能夠利用常用工具和儀器成功制作出簡單實用的電子產品,使學生產生成就感,對學生的興趣培養和提高有著極其重要的作用。

三、改革高職院校中計算機硬件教學的具體措施與策略

針對教學的改革,筆者認為首先是老師要轉變教學觀念,組織教學內容必須是以實用和應用為依據,使其能夠充分服務于學生就業,其教學方法也必須與高職院校學生的特點相適應。

1、老師努力轉變教學觀念,努力更新硬件課程體系及其內容。第一,更新教學觀念與完善硬件教學體系。當今社會,高等教育大眾化程度較高,高職院校的教學觀念必須是立足于培養應用型人才、理論知識服務于實際應用和構建全新的教學評價體系。組織的教學內容必須注重其應用性和實用性,將當前主流、前沿的機型、部件、設備引入其中。比如,在講授計算機組成原理時,要弱化對CPU內部結構的復雜機理的分析研究,以性能和發展大趨勢為基礎對雙核、多核CPU進行講述,盡可能地回避傳統主機板架結構——一線三塊(系統總線、IO接口、存儲器、CPU),將現代微機的7-5-3-1式架構引入到教學內容中,即七個接口、五條總線、三大芯片、一條總線。

2、在計算機硬件教學為中改革教學手段和教學方法。老師在教學過程中,如果采用了先進科學的教學手段和教學方法,其教學效果會事半功倍,相反則會是事倍功半,所以先進科學的教學手段和方法是學生有效掌握相關內容的重要條件。筆者提出了以下措施:第一,老師精心制作多媒體課件,將復雜的數據流程通過多媒體進行動態演示;第二,使用實物給學生講解微機的硬件系統,并現場進行實驗,比如在給學生講解匯編語言中的in/out指令時,可以將微機CMOS數據讀寫作為案例給學生講解,既能使學業生進一步熟悉實驗環境,又使學生操作方便。第三,在教學過程中始終要貫穿案例教學法,尤其是在教學嵌入式系統以及電子電路制作實驗中,更能充分調動學生的學習興趣,使其產生濃烈的成就感。當然,老師能夠精選出優秀的教學案例,老師必須要具備豐富的從業經驗,并且還要花費大量的時間和精力。

作者:劉璐 單位:延安職業技術學院

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