前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語教學改革論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、大學英語C級改革的背景
1.社會形勢的發展對英語教學內容提出新的要求
英語作為一門工具，人們只需掌握其基本知識，以后因為學科或工作需要再進一步學習即可。這一系列變化意味著從“指揮棒”的層面讓英語教學回歸到英語應用能力的考核上，因為考試已呈現從單純的考查語言知識轉向考查學生語言實際運用能力的趨勢。而英語教學也將因此而“洗牌”，業內人士表示，英語退出統考，原本圍繞“應試”而設計的教材恐會萎縮，今后英語教育會愈來愈朝實用性推行，英語學習會直接與職業需求掛鉤。這充分說明大學英語教學應由“應試型”轉向“實用型”。英語作為一門語言工具，應注重聽說技能的訓練。
2.學生學情的變化促使改變英語教學方法
C級學生普遍詞匯量貧乏，語法知識薄弱，對英語學習缺乏興趣，學習積極性不高，而且個性鮮明，有自己的見解。如果教師不能有效組織課堂，增加課程的趣味性與實用性，一味強調詞匯記憶與語法學習，就會出現學生上課時玩手機、睡覺等現象。這就造成了教師講課像演獨角戲，無人回應的尷尬局面，也使得C級教學進展緩慢。長此以往，不僅會降低教師的成就感，而且也會使學生形成非常不好的學習習慣，不利于學生可持續發展。因此必須改革，以激發學生學習興趣，讓他們積極參與到課堂教學中，掌握英語學習方法，養成良好的學習習慣，為就業后進行深入學習打下良好的基礎。
二、教學改革設想
1.轉變教學理念
我院進行了大學英語分級教學，雖然解決了有些學生“吃不飽”，有些學生“消化不了”的老問題。但是沒有從根本上轉變教學理念。教學目標仍然是要求學生掌握“聽說讀寫譯”五項基本技能，使學生能夠通過“山東省高職高專英語應用能力考試”。教學內容是依據其考試標準進行選擇，教學方法以詞匯與語法講解為主，并配套練習聽說技能。忽視了英語的實用性，沒有注重英語技能的培養與英語學習習慣的養成。實踐證明，這種教師強加給學生的授課方式并沒有使C級學生考試的過關率增加，反而使學生在英語學習方面更加缺乏自信，并使部分學生產生了厭學情緒。本次改革總體目標是提升學生英語學習興趣，掌握英語學習方法，培養英語聽說技能。
教師要本著“學一點、練一點、會一點、用一點”的教學理念，大膽進行創新，課堂上要以學生為主體，老師為主導。語言只有通過反復練習、實際運用才能達到掌握運用該語言的目的。在課堂上，教師只需用少量的時間進行知識點的講解，其余時間要和學生一起進行聽說活動。教師要緊緊地抓住學生的注意力，培養學生的興趣，有效組織課堂，使全體學生都能參與到教學活動中。通過情境模擬等形式加強聽說訓練．使學生能聽懂英語，并且敢于開口說英語，從而鍛煉英語聽說技能和實際運用能力。在此過程中，也有利于學生快速掌握英語學習方法，形成良好的英語學習習慣，為就業后深入學習專業英語打下基礎。
2.開發校本教材
現有教材都以篇章學習為主，注重詞匯與語法的學習。雖然內容選材精良，但是形式比較傳統單一，有一定的局限性，不適應教學改革的需要。教師通過多年的教學，對學生的英語基礎和學習特點有一定的了解，因此可以開發校本教材。在教材開發上，要注重所編教材的趣味性與實用性，將不再拘泥于篇章的教學形式，而是采用多樣的形式進行英語教學，如英語故事、英文歌曲、原聲電影片段、英語詩歌、英語笑話、英語習語、西方文化（西方節日、旅游景點介紹）等。
3.創新教學方法
要想消除C級學生對英語的厭學情緒，教師就要改變“領讀單詞+翻譯課文+講解知識點”這種單一的教學模式。正如俗語所說，“興趣是最好的老師”。只有激發了學生的學習興趣，才能使學生主動探索知識，學習效率才能提高。作為一線老師，不僅要發現學生的興趣點，選擇能夠激發學生求知欲的教學內容，還要使用多樣化的教學方法調動學生的學習積極性。
（1）游戲。每個人都會對游戲感興趣。在課堂上可以將單詞、詞組與句式做成卡片。首先，教同學們進行朗讀、釋義；其次，引導同學分組進行練習;最后，采用闖關模式、計時測試等全新背誦機制，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中掌握英語知識。學生的表現將記入形成性考核成績。
（2）配音。選擇內容積極向上、發音清晰、蘊含西方文化的經典原版英文電影，讓學生選取三至五分鐘的片段進行配音。以“Miracleonthe34thStreet”為例，學期初，教師將帶有中英文字母的電影介紹給學生，并給出中英文對照的電影對白，讓學生利用課余時間觀看電影，并分組選取三至五分鐘電影片段進行配音并在課堂上演示出來。配音活動一方面有助于提高學生的英語敏感性，使其快速了解語用環境，另一方面也能鍛煉學生英語聽說技巧、培養其聽說能力。
（3）角色扮演。要掌握語言的運用，最重要的是掌握它的語用環境。在教授學生記憶英語知識的同時，應該強調英語知識的運用。例如，在教授學生英語習語時，可以讓學生通過角色扮演的形式將語言的實際運用表現出來。“givemefive”，“goDutch”，“apieceofcake”，“Itisnotmycupoftea.”等都是日常生活中常用的。在授課時，可以利用PPT將習語展現給學生，然后引導學生分組并選擇其中一個或多個習語。學生經過小組討論，編成短情景劇，并分角色進行演示。角色扮演可以使學生體會語言運用環境，從而培養語言運用能力。這些教學方法以學生的學習興趣和英語基礎為依托，采用可以激勵學生參與、合作與交流的學習方式和完成任務式的教學手段，提高學生英語的綜合應用能力?？傊?，教師可以通過開展適合學生個性并能活躍教學氣氛的課堂活動，營造出良好的教學環境，使學生由被動學習英語轉為主動用英語來思考并積極完成課堂任務，使學生對英語學習充滿了向往和自信，從而找到適合自己的英語學習方法并養成正確的英語學習習慣。
4.改革課程考核方式
自2006年實施分級教學來，筆者也多次對考核方式進行改革。在2008年，筆者增加了過程性考核，將學生的出勤、課堂表現、作業等記入考核，占總成績20%。在2010年，筆者在過程性考核中又添加了口語考試，將期末考試的比例壓縮到40%。這種考核制度的變化雖然改變了C級學生考試過關率不高的情況，但是沒有從根本上改變應試的本質，沒有將學生的主體地位體現出來，也沒有把聽說技能放在主要的位置上。這次改革筆者將減少期末考試的比重，直至完全取消，將過程性考核作為考查學生的主要手段。過程性考核可分為三個部分：課堂表現、課堂作業和口語考試。課堂表現為出勤率、不做與課堂教學無關的事情、積極參加教學活動等。課堂作業為PPT制作、情境的編寫與演示等?？谡Z考試為角色扮演，由學生選擇主題編寫對話并進行演示。教師要為學生建立學習檔案，記錄學生的點滴進步，保留好學生的紙質或其他形式的作業，讓學生能感受到自己的成就。通過考核方式的改革，使學生重拾信心，促進學生英語應用能力的培養，促進英語教學向職場應用能力及綜合素質提高的轉變。
當然，這些構想可能會在實施中顯現出這樣或那樣的局限和不足，還需要到實踐教學中不斷檢驗和改進。比如，教學設施配備不齊全、班級人數太多等因素可能會不利于一些教學活動的實施。本次改革任重而道遠，需要教學管理部門給予大量支持，也希望一線教師能仔細地思考這些構想，在教學中大膽地進行嘗試并加以總結和完善，以便使大學英語從瓶頸中走出來，使我院大學英語教學效果實現質的飛躍。
作者：張光慧 單位：聊城職業技術學院
第二篇
一、音體美專業大學英語教學所面臨的問題
(一)學生基礎
黔東南州學生大部分是少數民族，其母語是苗侗語言，普通話已經是屬于“外語”了，再學習英語對此部分學生來說更是難上加難。音體美專業學生各方面的文化水平本來就偏低，小學時沒有接受過良好的英語啟蒙教育，再加上初高中應試教育的影響，對英語的掌握僅限于背幾個英語單詞，寫幾個英語句子，根本沒有太多的口語交流學習，以至于到了大學，在英語的學習上不會“開口”，也羞于“開口”?？偟膩碚f，音樂、體育、美術三個特殊專業學生的學習情況可總結為基礎差、興趣低、強專業、輕文化，除此之外，學生學習自律性也相對較差。
(二)教師理念
雖然現在大學英語四六級取消了等級合格制度，改為成績通知單，但是大部分高校仍然用大學英語四六級成績作為鼓勵學生英語學習的方法，并作為學位評審的限制條件。另外，大部分高校都以四六級的過級率作為大學英語教學成效評判的標準，這就導致大學英語教師在兩年的公共基礎教育過程中花費較重的比例在四六級應試技巧和教材的語法練習上。久而久之，變成了一種教學習慣，限制了教師在教學改革上創新，在教學理念上的轉變。在面對音體美專業的學生時，也是用同樣教學理念，同樣的教學目標，這讓學生學習吃力，從而逐漸失去英語學習的興趣。另外，由于音體美專業學生學習態度不端正、班級紀律散亂、學生較難管理等原因，大多數教師不愿意從事這些專業的教學工作，有些地方院校為照顧教師的教學情緒，采取教師輪流給這些專業的學生上課的方法，這顯然對音體美專業英語教學研究與發展是不利的。
二、音體美專業大學英語教學改革的三點建議
(一)教學理念及重心改革
教師作為一門課程的組織者、引導者，要起到促進作用、動力作用、調節作用和評價作用。針對音體美專業的學生“重專業，輕文化”的現象，教師的職責之一就是要對其進行正確的引導，讓他們認識到，隨著我國社會的不斷進步，國際交流的日益廣泛，藝術體育要走向世界、與世界接軌，藝術體育類人才就必須具具備相應的英語技能和水平。大學英語教師應逐步引導要學生去了解英語學習的意義，讓學生明白在這個全球化的時代，英語是國際上通用的語言，學生應該通過對大學英語課程的學習來了解世界，反過來也應該以英語為載體讓世界了解中國。中國的藝術文化源遠流長，體育也在國際上的影響力日益強大，音體美學生應該端正英語學習態度。同時，以現實為考量，為了畢業后的發展，通過大學英語過級考試也是為自身增加就業的競爭力。
另外，大學英語教師還要轉變對音體美專業學生放任的態度，不能因為音體美專業學生學習態度不端正，班級紀律松散不易管理就聽之任之，抱著完成教學任務就算了的心態。大學生雖然已經是成年人，應該具有較強的自覺性，但是音體美專業學生本來生性就較自由，若不加以約束極易養成散漫的習性，因此老師非常有必要對學生嚴格考勤和加強紀律。大學英語老師要以將學生留在課堂上為基本展開教學，只有學生愿意參與課堂學習，才有討論課堂教學的前提。老師也應該下功夫讓學生樂于上英語課，設計生動有趣的課堂，在教學內容和教學活動的設計上多花心思以增強學生學習英語的興趣，因為興趣才是激發學習動力最有效的方法，才是最好的老師。音體美專業學生本身文化基礎較弱，對學習有一定程度的倦怠情緒，若大學英語教師還以枯燥的語法知識、句型結構為教學重點來要求學生，其促進和動力作用是絕對無法發揮的。必須要改變原來培養學生四六級考試成績達標的教學理念，改變原來以教授語法知識、句型結構為教學重心的狀況，才能對音體美專業的大學英語進行根源的改革。
(二)教學目標及模式改革
按照目前凱里學院對音體美專業的英語學綱要求，學生應“掌握一定的英語知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”，但是要在四個學期的課時中對本來基礎就較弱的音體美學生進行綜合的全面訓練，時間顯然過于緊湊，訓練的難度大，對于學生的接受力來說也是個較大的挑戰。此教學目標不管對于教師還是學生，都顯得遙不可及。筆者認為應該在聽說讀寫譯中挑選一兩個方面著重進行訓練。
社會上不乏一些諸如成龍之類的影視體育藝術明星，到國外發展事業，對于英文會聽會說卻不會寫，但事業一樣可以發展得很順利?？梢越梃b此類人成功的模式，著重訓練音體美專業學生的聽和說，力求為學生創造模擬的外語學習環境。原因在于:其一，語言的主要功能是交流，學生學會怎么考過四六級，但卻不會開口說英語，不能用于交流，這就失去了語言學習的意義;其二，英語的聽說讀寫譯絕不是獨立的，幾種技能會相互促進相互制約，學生聽說的能力提高了，再進一步訓練讀寫方面就會更加有自信，更加輕松，更加有興趣。
目前凱里學院的音體美專業大都是合班上課，一個班級有50至60人左右，甚至更多。一是由于該校屬地方新建本科院校，師資力量尚未完備。二是因為招生、管理等體制有所限制。眾所周知，小班教學模式是最有效、最理想的教學模式，小班教學讓學生在語言習得的過程中有可能得到大量訓練，其優點在于人數少。因為人數少，每個學生都能成為課堂的主人，能充分展示和表達所學語言，能輪流反復操練所學的任何語言表達方式;因為人數少，每個學生都能成為教師關注的對象，能充分體現主人翁的姿態，能感受到尊嚴，能得到自信;因為人數少，教師可以將更多的精力可以放在課堂活動上，而不是耽誤在課堂組織管理上，更有可能掌控整個課堂，更有利于促進課堂教學。
民主平等、積極活躍的課堂氛圍才能促進教學活動的良好發展。另外，要進行聽說訓練，教材的選用又是個值得探討的問題。筆者曾任體育專業兩年的大學英語課程，當時選用的教材是《大學體驗英語》，此本教材內容比較有趣，能引起音體美專業學生的興趣。這些對于學生來說是比較熟悉的內容，掌握起來也很有實用性。另外，整本書只有8個單元，分兩個學期上，這就讓學生有較多的時間對學到的知識進行反復練習。但是這套教材的聽說部分的內容較少，達不到對音體美學生著重進行聽說訓練的要求。目前凱里學院針對音體美學生選用的教材是《創新大學英語》，此教材的結構模式在聽力與閱讀部分與四六級考試非常接近，可以看出是一套針對四六級應試的教材，寫作部分主要是教授一些邀請函之類的應用型寫作，說的部分對于音體美專業基礎較差的學生來說就顯得有點過難了。既然是改革，筆者建議可以組織學校教師編寫一套適合訓練黔東南地區音體美專業學生聽說能力的教材，內容方面可以涉及曾出現在全國少數民族傳統體育運動會上的“獨竹漂”比賽，黔東南地區的苗鄉侗寨介紹，侗族大歌，影視歌或體壇明星軼事等。這些內容與音體美學生的專業和興趣相關，更能激發學生的學習興趣。
(三)考核制度及標準改革
傳統的大學英語教育是著重讀寫，因此考核方式就可以以卷面分數來體現。凱里學院的考核制度及標準與大多數院校一樣，以期末考試卷面成績為主，占期末總評的60%，另外40%由半期成績與平時成績各占一半構成。針對音體美專業的教學改革既然是要著重聽說的訓練，以往重讀寫的卷面考核方式顯然不合適，教學目標、教學模式改革了，相應的考核制度及標準也必須改革。在小班教學的基礎上，考核方式可以適當減少卷面的比重，增加新的考核方式，如篇章朗讀、對話、小品表演等以綜合考查學生的聽說能力，知識積累和運用能力。例如一學期內學習了正式邀請、回復的方式或是學習了表達愿望，預測的句型，期末考試就可以以“發出邀請”為主題，要求學生編排一段對話或是小品，要求里面的內容涉及到有關愿望、預測的表達方式。這樣既可以讓學生學以致用，又能綜合考查學生一學期以來所學知識的運用能力，促進學生用主動積極的態度去對待考試，解決問題，激發學生的團體合作能力。
考核標準的統一也是個不容忽視的問題。凱里學院大學英語曾經試行過分層教學，但終究因考核標準不一致導致了一系列的問題而終止。因此上平行班級的老師應該在學期開始之前就商定一套統一的考核標準，并將之公布給學生，讓學生能夠按照這些標準為自己設定一個學習目標，也可以以之為參照，了解自己學習當中的優缺點。此考核標準應盡量詳細。目前凱里學院大學英語的考核標準是期末卷面60%，半期成績20%，平時成績20%，但這個考核標準除了期末卷面，其他的可以說完全只能憑教師的印象打分，無理無據。首先半期的考核方式就沒有做出明確的規定，只是在半期的時候隨堂進行，這就導致了各個老師用了各種不同的半期考核方式，這樣就算是同一個年級的平行班級也無法做出比較，無法制定出一個考核的標準;其次是平時成績，平時的作業，課堂表現，出勤率在平時成績中各占多少，有什么標準，全都沒有作出規定，更是只能憑教師個人的一套打分系統，甚至是個人印象來判定，學生完全不知道應該朝哪方面努力。若能制定出較為詳盡的考核標準，不僅是老師在判定學生成績方面輕松許多，并且最大限度地做到考核的公平、公正、公開，學生也能在考核標準的參照下，制定適合自己的學習目標。比如，口語發音實在是不好學生，知道自己在口語考核中可能拿不到高分，那就可以在作業，出勤方面下功夫，做出彌補。
三、結論
大學英語被規定為高等教育必修的公共基礎課有其重要的原因，但是在傳統的應試教育模式下，絕大部分課程都是以筆試的形式來進行考核的。許多高校更是用四、六級來衡量大學英語的教學效果，以筆試為目的來制定教學計劃，這并不利于學生英語四項基本技能的綜合發展。但是英語作為一門語言始終是用于交流的工具，音體美專業的學生實踐可塑性與操作性都較強，可以結合學生的專業特點對大學英語的課程內容、教學模式以及考核方式進行適當的調整，讓學生能深一層地體會學習英語的意義，能夠學以致用。
作者：郭敏 蘇梅涓 單位：凱里學院外國語學院
第三篇
一、在大學英語教學中運用多元智能
多元智能理論對指導大學英語教學有其自身的優勢。第一，多元智能理論具有其自身的完整的理論體系。截止到目前為止，有關多元智能理論的書籍一共有四十多本，它們分別從多個層面、多個角度構建多元智能的理論大樓。第二，我國倡導的素質教育理念與多元智能理論十分相符。素質教育要求提高學生的綜合素質，多元智能提倡開發學生的多種智能，由此可見，它們的實質是一樣的。最后，多元智能理論擁有的較強的可實施性保證了其在大學英語教學中的可行性。到目前為止，國內外有關多元智能理論的研究已經進入到課堂教學的實踐層面。這些理論為大學英語教師課堂教學提供了寶貴的理論依據和參考經驗。
二、多元智能對大學英語教學的建議
從多元智能理論我們可以指導，不同的個體其智能結構是不相同的，這種不同表現在學習上就是不同的學生擁有不同的學習方式。從這我們可以看出多元智能理論更多地是強調學生的學，由此看來，在大學英語教學中多元智能給我們提供的建議應體現在以下幾點：
首先，確定全面的教學目標。眾所周知，學校的目標是發展學生的多元智能以及幫助學生找到適合自己智能的職業和興趣愛好。針對英語教學來說，既要讓學生掌握基本的寫作和閱讀的語言智能；也要幫助學生對異文化知識的了解，發展學生的人際交流智能；最后，還要培養學生欣賞西方藝術和先進文化的智能。對英語教師而言要想達到教學效果的最優化，唯一的方式是在英語學習中幫助學生發展自己的最大潛能。只有這樣，我們才能培養出符合時代要求的高素質的英語人材。
其次，使用豐富的教學策略。多元智能理論的一個最值得我們關注的地方就是，它提供了九種潛在的學習方式給學生。假如一位教師在進行課堂教學時使用傳統的方式感到教學困難時，那么根據多元智能理論該教師就應該使用不同的教學方法，從而幫助學生進行更有效的學習。
最后，實施多元的智能評估。多元智能理論一直強調評估學生的智能發展應該使用全面發展的眼光，并且在整個過程中應該把教學過程和教學評估合為一體。根據這一理論，應該在傳統的評估方式上進行改革，建立多元化的評估方式。
三、結束語
多元智能理論雖然飽受爭議，但是它還是得到許多專家和學者的肯定。多元智能理論自問世以來已在很大程度上改變了人們對教育的觀念，它不僅為全世界教育改革做出了重大貢獻，也為我國素質教育的改革提供了寶貴的經驗。在我們全面實施英語改革，強調素質教育的重要時期，我們應該切身體會到多元智能理論對于英語教學帶來的深刻啟示，將最終把我國的大學英語教學推向一個更高的臺階。
作者：楊嬋 單位：陜西師范大學教育學院
