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摘要:互聯網快速發展的時代，給探索高校體育教學模式帶來了新契機。以微信為代表的新媒體已經被越來越多高校運用到大學體育課程教學與改革中。文章從國家《高等學校體育工作基本標準》要求去發現高校體育教學現實問題作為基點，通過創新構建大學體育課程微信服務平臺，在體育教學、群體競賽和體質健康方面加快使用信息技術改造傳統體育教學與競賽，建立課內與課外、線上與線下混合式、互動式融合教學模式，充分發揮教學連續性、靈活性和多樣性，進而延展教學時空，傳播體育文化，切實推進大學體育課內外一體化教學改革。
關鍵詞:大學體育課程;微信平臺;課內外一體化;教學改革
2016年6月教育部《關于中央部門所屬高校教育教學改革指導意見》提出:高校教育教學要與信息技術深度融合，改革教學方式方法［1］。2018年8月教育部《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實通知》提出:各高校要加快完善現代信息技術與教育教學深度融合機制，以提升教師信息技術應用能力為著力點，加快用信息技術改造傳統教學、提高教學水平進程［2］。微信服務號在信息傳播方面具有普及面廣、傳播速度快、傳播形式多樣、信息推送群體精準、交流互動便捷等優勢［3］，通過利用微信服務新媒體平臺搭建高校體育教學與管理平臺，加強體育師資教學與研究、學生體育與健康理論指導與考核、推廣普及科學鍛煉基礎知識、加強學校體育文化宣傳，彌補師資不足、教學內容方式落后及課外輔導缺乏等現狀，有效激發和調動在校大學生課外鍛煉興趣和積極性［4］。在體育學科特點基礎上科學建設、使用和管理大學體育微信平臺將成為新時代大學體育教育體系中及其重要環節。
1新時代高校體育存在問題
1．1體育部分工作達不到基本標準
《高等學校體育工作基本標準》指出要為大一和大二年級本科學生開設不少于144學時、?？粕簧儆?08學時體育必修課［5］。2016年教育部對523所高校專項調查結果顯示:280所本科院校僅52．50%能開設144以上學時體育必修課;243所高職高專院校僅52．26%能開設108學時以上體育必修課;僅有13．58%高校“組織學生每周至少參加3次課外體育鍛煉”和21．41%高校達到“50%以上學生參與運動會”基本要求。僅有17．07%高校將科學鍛煉身體方法、體質測試與評價、競賽規則與裁判、技術戰術和心理健康等作為理論課教學內容。選擇多媒體教學僅占15．79%［6］。“理論實踐化”模式下教師“重術輕道”導致體育理論課時無保障、教學內容不全面、教學方式落后不僅影響學校體育教學質量，更會影響學生主動進行體育學習與鍛煉以及終身體育觀、健康觀形成，迫切需要延展教學時空和創新教學方式。
1．2體育課程缺乏創新
科學課程設置是保障大學體育良性開展的載體，高校應根據師資、場地等條件合理安排課程內容，以掌握基本運動技能為目標，開展運動項目教學，提高學生專項運動能力［7］?！稑藴省诽岢?“要創新體育教學方式，指導學生科學鍛煉，增強體育教學吸引力、特色性和實效性”［5］。要強調系統化學習，突出學生教學主體地位，注重大學生創新思維能力培養和主觀能動性發揮，建立“基礎與選擇同步，秩序與創新并行”［8］。然而，我國高校公共體育課程教學大多數忽視了大學生認知特點和學習需要，內容圍繞體質測試項目以及運動項目基本單一技術教學和考核為主。對于自主學習意愿較強、學習內容更強調啟發和應用的大學生而言，運動項目對于身體功能、文化內涵、社會價值、體能發展等內容闡述較少且形式單一，使得體育課堂學習目標與內容脫節，課程內容深度及形式不夠新穎，難以全面體會和理解體育運動價值所在，導致學生喜歡上體育課但不愛運動、需要健康但科學鍛煉知識缺乏，難以養成自覺參與運動鍛煉習慣，以體育人目標難以實現。
1．3師資隊伍數量與素質
體育教育是一項涉及面較廣的文化教學活動，師資數量是保證各項體育教學與競賽活動正常開展基本條件。調查顯示師資數量不足成為高校體育師資建設固疾，主要表現在三方面:1)上課學生數超員。大多數大學體育課超過50人/班，遠高于《標準》原則上不超過30人/班標準。2)師生比較懸殊。教育部規定1∶150左右，但大多高校師生比超過為1∶328;以上問題致使很多高校外聘體育教師較多，專職教師教學周課時數超過18甚至達到26學時［9］。3)專業素質失衡。從整體上看，本科學歷或在職研究生課程班學歷教師仍占較大比例，體育博士數量不足致師資隊伍建設核心力量缺陷，不僅與其他學科差距較大，更滯后于《標準》要求。專職師資數量少及素質失衡限制了體育教師對學生運動健身、課外鍛煉、訓練競賽有效指導，直接影響大學體育課程內容創新性、豐富性與特色性，導致師生溝通不足，一定程度上降低了學生對于體育主動學習意愿。
2大學體育微信服務平臺應用
2．1體育教學應用
微信服務平臺與體育課程深度融合可以突破傳統語言傳遞信息和身體練習為主單一教學方法。教師依據教學大綱和進度，將學期中各個鍛煉知識點或基本技術學習要點制作成包含圖片、文字、音頻、視頻、PPT等5－8分鐘左右閱讀的圖文，將課程圖文內容定期通過朋友圈分享以及轉發班級微信群供學生預習或復習，將線上與課上有機結合，更強調以直接感知為主教學方法在課程教學中運用，增強教學直觀與互動性，促進感性認識上升為理性認識;同時引導教師不斷總結和反思教學內容和教學方法，逐漸向研究型轉變，激發教育學主體的創造性，更有利于師生體育素養養成，從而獲得健康知識、生活方式和運動習慣。使用微信平臺輔助教學可以豐富體育教師課堂教學手段，突破時空制約，提高教學效率;既可以促使學生更好地參與、體驗教學過程，又能全面教授學生體育知識和技術，從而更有利于教學目標的實現。信息技術與體育課程融合有利于學生根據自身興趣愛好選擇學習內容，根據實際狀況選擇學習時間和方式，讓學生學習體育有更多自主性和創造性，引導學生向“探究性”學習轉變，幫助學生學會學習，培養學生分析和解決體育與健康問題能力。
2．2群體競賽應用
大學課外鍛煉和群體競賽活動作為高校體育工作和文化重要組成部分，對培養學生運動習慣、提升課程教學質量、增強學生體質、樹立終身體育意識方面具有重要作用。目的加強平臺與教師、平臺與學生以及學生與學生之間的溝通，通過將學院各項體育賽事信息圖文推送和功能，開通在線提交比賽報名表和在線與體育教師及時提問和交流，讓群體競賽活動信息更及時、更全面、更便捷地讓更多學生了解和參與。同時可以通過賽事報名以及在線提交比賽相關照片及視頻功能進行運動員運動風采和技術技能展示、評比等環節，擴大賽事宣傳和影響力，從而傳播體育文化。在實現無紙化辦公同時讓賽事組織者和管理者通過查看圖文的閱讀、轉載、留言、收藏等數據收集可以對賽事進行更全面科學的總結、評估和改進。進而建立科學且操作性強的體育課內外活動有效銜接的運行機制。激發學生對群體競賽的興趣和動力，吸引更多學生關注和參與課內外體育活動。
2．3體質測試應用
開展學生體質健康測試目的為了解、干預青少年體質健康狀況及體育課程教學與改革提供參考依據。但目前體質測試、體測研究、體測練習三者的強化缺乏針對性、統一性和前后一致性，體質健康促進工作必須體質測試、數據研究、體能練習三位一體［10］。通過自建Orecle數據庫對學生體測數據進行錄入和分析，根據體側結果通過微信向學生推薦運動處方和布置課外鍛煉活動任務，實現校園體育智能監管。讓學生明確體測和體能發展的重要性，掌握正確的身體功能評估及各項目測試方法及評分標準，結合成績計算和統計匯總、記錄體測結果，發現和認知自身體質健康水平和身體素質不足。之后通過平臺及教師指導下學習各項目練習方法和手段，在課內外有針對性地對自身不足進行可持續練習，并在開學前和學期后進行再評估，從而提高練習效果和訓練質量。
3結語
當前，育體與育人相結合、課堂教學與課外鍛煉并重已是高校體育課程教學改革主方向。各高校應重視新時代健康中國建設賦予高校體育的使命，通過科學建設、管理和使用微信平臺與大學體育課程深度融合，增強學生碎片化、移動式學習能力，創新教學方式、轉變教學觀念，與傳統體育教學形成互補。在引導學生培養體育興趣、促進體育課內外一體化、積極參與運動方面營造健康、陽光、運動的育人氛圍，切實有效提升大學生體質健康水平。
參考文獻:
［1］教育部．關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見［Z］．2016．
［2］教育部．關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知［Z］．2018．
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［4］楊仁偉．微信平臺在大學體育教學中的應用研究［J］．當代教育實踐與教學研究，2017，(1):4－5．
［5］教育部．高等學校體育工作標準［Z］．2014－06－11．
［6］馬德浩．新時代我國高校體育發展的使命、挑戰與對策［J］．體育學刊，2018，(5):5－12．
［7］國務院辦公廳．關于強化學校體育，促進學生身心健康全面發展的意見［Z］．2016－04－21．
［8］楊仁偉，顧雪蘭．基于問題導向的普通高校體育師資隊伍建設路徑研究———以《高等學校體育工作基本標準》為依據［J］．中國學校體育(高等教育)，2018，5(03):53－57．
［9］金京春．新課程標準下我國高校體育教學現狀及對策分析［J］．文體用品與科技，2016(22):135－136．
［10］王獻英．"測、研、練"三位一體體質健康促進策略［J］．體育學刊，2017，(4):102－105．
作者:楊仁偉 鄭拯 單位:上海財經大學
