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摘要：當前互聯網+成為社會關注的熱點，互聯網+對各行各業都產生一定的影響。為適應互聯網+時代的到來，高校要提高所培養的人才的素質，這其中當然也包括會計人才。高校會計教學應該緊跟時代步伐，進行必要的教學改革。在教學思想、教學目標、課程設置等方面及時調整，培養出互聯網+時代下社會和企業所需要的會計人才。本文試著分析當前高校會計教學中存在的問題，互聯網時代下高校會計進行教育改革的必要性以及高校會計教學改革的主要措施。希望能對目前高校會計的教育教學實現更好的發展提供一些借鑒意義。
關鍵詞：互聯網；高校會計；教學改革；影響
互聯網+的時代對于人們的生活而言是一次巨大的革命創新，它改變了各行業，基本覆蓋和影響到各個領域。社會的各行業利用大數據、網絡信息技術、計算機技術、互聯網等使數據和信息、資源等得到共享或者更高程度的利用，從而提高各行業的工作效率，客觀上也在不同程度上影響了各個行業的經營模式與對人才的需要。在這種時代背景下，高校應該培養出更適合互聯網+的綜合型人才。那么也意味著高校要進行必要的會計教學改革，使理論教學與實踐教學相結合，不斷適應社會對會計人才提出的新要求。
一、互聯網下對高校會計教學進行改革的必要性
互聯網快速發展的情況下，社會對會計人才提出了越來越高的要求。會計人員的社會需求量大，從業人員也較多，競爭自然也是極高的。作為經濟發展領域的主力軍，會計人才需要不斷更新自己的思想，迎合時展的需要，努力提高自己的專業素養，為社會創新貢獻自己的力量。那么我們首先來了解一下互聯網時代下社會需要的是怎樣的會計人才。第一，新時代的會計人才需要樹立新的會計思維。單純的記賬與管賬是傳統的會計，這樣的模式極大的束縛了會計人員的思維，導致他們缺乏創新，墨守成規。新時代的會計人才一方面要打破原有的傳統思維制約，及時更新擴充自己的會計知識庫，不斷提高和掌握新的會計方法，讓自己的思維與意識走在時展變化的前列，牢牢地跟上進步的腳步；另一方面，新時代的會計人員需要具備大局意識與科學的發展意識，會計這個職業不僅僅是公司與企業的記賬員，在某些時候，優秀的會計能從公司的財務中看出公司的潛在問題與未來公司的發展趨勢。會計應該逐漸培養與樹立一種大會計思維，依靠自己的專業知識與對數據的敏感“嗅覺”，幫助公司掌握正確的經濟發展方向，更好地保障公司的經濟安全與經濟效益。第二，復合會計能力是新時代會計人員必備的能力之一。會計人員只具備會計能力是遠遠不夠的，無法適應信息技術在企業財務辦公中的大量應用。那么何謂復合會計能力？就是指既能不管在怎樣的情況下都可以盡快投入到工作當中去，無縫迎合招架企業安排的各種工作，為企業提供可靠、快速、高質量、有價值的數據；又可以對各種財務軟件、大數據計算、計算機網絡安全等各種技能操作自如，了如指掌，為企業的財務會計工作的安全順利進行保駕護航。前者要求的是會計人才的綜合實踐能力，后者要求的是良好的信息素養。這兩點同等重要。當前，信息網絡技術不斷發展，很多企業為了實現能夠利用云數據處理企業事務，適應時展趨勢，對會計人才的要求隨之增高。反觀我們目前的高校會計教育，是否能培養出這樣的會計人才呢？答案不容樂觀?，F階段高校會計教育往往忽視了與時代接軌，導致不少畢業生的能力，無論是專業能力還是實踐能力，都達不到企業的要求。為了保障高校對企業人才的供給質量，勢必需要對傳統的高校會計教學模式進行革新，這是非常有必要的。
二、傳統高校會計教育模式存在的問題
(一)在高校教師隊伍方面
1.教師素質與技術水平無法滿足時代要求
目前高校缺少的是既有較高網絡信息技術又有豐富的實際經驗與會計計能的教師。一方面在傳統的教學模式下，相當一部分年齡大的教師忽視了對網絡信息技術的學習，對于運用計算機處理和解決會計信息問題無從下手，情況嚴重一點的，甚至都不具備熟練掌握和運用基本的辦公軟件。這種問題的存在很大程度上是由于高校對教師的網絡信息技術水平要求較低。另一方面，剛從博士畢業的年輕教師對網絡信息技術掌握的都比較好，但是由于他們是直接從高校學習進入到另一個高校任教，中間大多缺乏會計職業的實踐經歷，那么教學內容就容易出現紙上談兵的情況。這種局面下，學生的綜合能力與實踐能力很難得到全面提升，更不用說是創新能力的提高。
2.教師受傳統教學理念的束縛
知識更新速度慢是目前大多數高校會計教師的特點，越是教學資歷老、從教時間長的教師越是這樣。這一部分人在長時間的教學環境中已經形成了自己的教學模式與思維，原有的教學理念已經在大腦中烙下了深刻的印記。他們對互聯網時代信息技術的學習熱情也不高，或者根本就不愿意改變原有的教學理念，加上高校對老師的要求低或者沒有重視對教師這方面的專門培訓，在諸多因素影響下，這一部分的教師的知識更新速度較慢。我們知道，教師的思維在很大程度上會影響學生的思維，教師的知識更新速度慢也會影響學生的知識體系。
3.教學方法相對落后
目前許多高校都會提供多媒體教學的硬件設施，但是授課的教師卻不能很好地利用發揮好多媒體教學的優勢，無法將專業知識與多媒體技術很好融合在一起。有些老師雖然使用了多媒體技術，但是上課依舊枯燥無味，不能吸引學生，導致教學效果并不理想。那么分析原因，主要是高校的教學方法還是“講——聽”這種比較被動的方法。如果教師輸出的內容、形式不夠吸引人，學生那邊接受到的信息在數量及質量上，就會或多或少的打折扣。
(二)在會計課程方面
1.教材存在局限性
現階段我國的高等教育也好，普通教育也好，都是以紙質教材為主要的教材類型。雖然這樣比較方便上課、管理及閱讀。但是也存在一些局限性。紙質教材從編寫、排版到印刷出版都需要一定的時間差，所以會導致其出版材料與最新最近的會計內容存在一定的差異性或者稱為滯后性。會計又是一門知識更新速度比較快的學科，所以紙質教材對會計課程的指導效果會受到影響。
2.課程體系設置不夠合理
目前高校的會計課程大多重理論，缺乏實踐。盡管有些高校嘗試著進行一些會計實踐，但是實踐內容缺乏與企業、行政、事業單位等各行業部門之間的聯系。會計實踐教學需要達到與社會需求對接的效果才行。此外，由于會計學科不是單一學科，它與計算機、法律、統計學等都有十分密切的聯系，所以會計專業課程設置不應太過單一，這樣容易產生與企業發展不相匹配的現象。
三、互聯網下高校會計教學的改革建議
(一)加強高校會計教師隊伍的建設
1.不斷提高業務能力，采取校外教師任聘制度
對于年輕教師而言，高校應該支持他們在企業的相關部門頂崗或者掛職鍛煉，為他們提供繼續教育的機會，著重鍛煉年輕教師的實踐能力與會計技能，提高實務操作能力。對于資歷老、年齡大的教師而言，高校可以采取多種手段鼓勵、刺激他們自主學習網絡技術知識，例如專家培訓、遠程教育、學習交流、費用報銷等方式。逐漸提高這部分老師的技能，迎合時代需要。此外，高校也需要源源不斷的引進新的人才。不妨制定校外教師任聘制度，引進一批具有豐富會計實踐經驗的企業精英作為高校兼職教師，既可以傳授會計技能，也可以達到與校內會計教師的競爭作用，相互學習交流，提高教學水平。
2.轉變教學理念，樹立互聯網思維
轉變教學理念首先應該讓教師去嘗試和接受互聯網教學這個新事物。高?？梢詫⒒ヂ摼W信息技術考核加入到考核制度中，通過一些獎勵機制、宣傳教育等培養激發教師對互聯網的學習熱情。在學習過程中，教師會慢慢意識發覺互聯網教學的優勢與自己原有教學理念的不足之處。從而教師們會逐漸樹立互聯網思維，使教學內容與時代需求、信息技術與會計專業充分結合。
3.利用網絡平臺，開展多媒體教學
高?？梢蚤_發利用一些與會計專業相關的學習軟件，將它引入到教學中來，開展一些模擬情景化教學活動，既增強了課堂的趣味性，加強師生互動，培養感情，也有利于學生接受新知識，記憶更加深刻。其次，高?？梢蚤_展會計網課，一對一答疑解惑網絡輔導等內容，打破傳統會計教學的時空限制，為學生提供個性化教學內容與差異。再者教師可以與學生轉化角色，讓學生成為課堂的主體，安排學生利用多媒體等講解一部分內容，在這個過程中，學生鍛煉了收集、整理、分析、表達信息的能力，獨立運用專業知識的能力；同時也練習了網絡信息技術。
(二)優化高校會計課程設置
1.倡導引用電子教材，提高教材更新速度
相比較紙質教材，電子教材具有節約化、高效化、更新快等優點。不少高校目前有嘗試建立自己的數據資料庫，設立專人負責更新數據庫里的信息，為學生和教師下載教材、新近學術材料等提供便捷通道。這充分利用發揮了大數據技術，保證了會計教材與時展的步伐相符合。
2.優化課程體系，適應社會發展要求
高校可以開展會計課程的第二課堂，通過校企合作的方式，運用遠程視頻技術，讓企業會計精英等進行線上指導交流，為學生深入了解會計行業提供了有效途徑，也為學校的教學活動開辟了更多的資源。同時，高校也應該設立完善與會計專業相關的配套設施、配套課程等，以多元化的課程提高學生的綜合素質，滿足社會對會計人才的要求。在互聯網時代下，學生應該加強會計的實踐教學，在大學一二年級可以盡量多的安排理論課程，適當穿插一些實踐模擬情景等。到了大學三四年級，高校可以為學生安排實習工作，使前兩年所學的會計知識得到應用。學生從中就可以發現自己能力方面、知識方面等的不足之處。
四、結語
互聯網的快速發展，對于高校會計教學來講，是挑戰也是機遇。時代對會計人才的高要求會倒逼高校會計教育教學的改革提高。高校改革之后培養出來的新時代會計人才會促進整個會計行業從業人員專業素質與綜合能力水平的提高，對經濟發展也有間接的積極意義。高校應本著與時俱進的原則，抓住互聯網快速發展的時代契機，落實會計教學課程的優化重構，強化師資力量以及教學模式的轉型，實現課堂教學的現代化與數字化，以新的教育目標、教育模式、教育理念培養新時代所需要的會計人才。
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作者:張雪 單位:廣州大學松田學院
