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摘要:在新課標要求下,培養學生化學核心素養成為初中化學教學的宗旨.基于此,教師必須要改變傳統教學模式,充分利用支架式教學策略,不斷提升學生的化學核心素養,進而實現初中化學教學目標.本文以支架式教學模式為研究切入點,對其在初中化學課堂教學中的應用進行了詳細的研究和分析.
關鍵詞:初中化學 ； 教學； 支架式?。弧?/p>
在新課標的要求下,初中化學教學必須要從學生的已有經驗出發,使得學生在熟悉的生活場景中感受到化學的重要性,并在此基礎上利用化學知識分析和解決一些實際問題.因此,教師必須要不斷更新和優化化學課堂教學模式,全面提升學生的化學核心素養.在眾多的教學模式中,支架式教學模式得到了廣泛的應用,并取得了顯著的教學效果.下面,筆者結合滬科版教材教學案例,對其進行詳細的研究和分析.
一、支架式教學模式的優勢分析
從建構主義學習理論的角度來講,學生在進行新知識學習的過程中,并不是單純地依靠教師的講授而獲得知識,而是在特定的情境中,借助于教師或者學習能力較強的學習伙伴的幫助,借助于相關的學習資源,通過自主、主動的方式獲得知識.支架式教學模式正是基于這一理論發展而來的.從實質上來講,支架式教學模式就是在具體的教學活動中,按照學生的實際情況,幫助學生搭建一個適合其學習和發展的框架,使得學生在框架的幫助下進行學習,利用支架的支撐作用,不斷提升學生的知識水平.在學習的過程中,一旦學生的學習能力、學習水平有了一定的提高,就必須要在原有的基礎上,結合學生的現狀,重新搭建一個學習支架,幫助學生再次提高.可以說,支架式教學模式是一種有效的教學輔助手段和教學方法,切實結合學生的知識掌握情況,由淺入深、由表及里,不斷提高學生的學習效果.
二、支架式教學模式對初中化學教學效果的影響
1．初中化學教學中支架式教學模式要素分析
支架式教學模式作為一套完善的教學方式,貫穿于初中化學教學整個過程中,并取得了顯著的教學效果.具體來說,支架式教學模式在初中化學教學中的應用,主要包括五個因素.第一,進入情境.在初中化學支架式教學模式下,激發學生學習興趣和積極性是基礎和關鍵.這就要求在支架式教學模式下,必須要結合學生的認知水平,構建一個與學生實際情況相適應的情境,并幫助學生更好地融入到學習情境中,進而激發學生的求知欲、探索欲,并刺激學生積極主動參與到學習中,在學習中發現問題、思考問題和解決問題.第二,引導探索.在初中化學支架式教學模式下,教師制定出符合學生實際的教學目標,并幫助學生明確學習目標,同時以此為中心,制定與學生實際情況相適應的框架結構,并利用這一框架結構引導學生進行思考、探索和研究.第三,獨立探索.在初中化學支架式教學模式下,教師構建完學習框架之后,必須要積極鼓勵學生在框架內進行探索.針對學生在獨立探索過程中遇到的難題,教師必須要利用引導的方式,幫助學生解決.在這一過程中,我們要確保學生積極主動進行探索,使得學生在獨立探索過程中發現并解決問題,這樣才能進一步加深學生對知識的理解,并掌握相應的知識.第四,協同學習.在初中化學支架式教學模式下,協作是最為重要的一個教學要素.因此,教師在運用支架式教學模式的時候,必須要引導學生進行團隊交流和溝通,并充分利用團隊協作的力量,完成知識探索.第五,效果評價.在初中化學支架式教學模式下,效果評價主體較為多元化,要對學生個體、學習團隊、教師進行評價.在進行評價的過程中,不同評價所產生的評價結果有所不同,反映的問題也有所不同.同時,在評價的過程中,我們還要注重評價的內容,對學生自主學習能力,學生在團體學習中的貢獻、具體表現等進行有效的評價.
2．支架式教學模式對初中化學教學效果的影響
支架式教學模式在初中化學教學中的應用,具有顯著的效果,集中體現在兩個方面.一方面,支架式教學模式進一步提升了學生的綜合素養.在支架式教學模式下,通過師生探討、研究方案、信息搜集、問題解決等步驟進行學習,進而得出相應的結論,這一系列的活動,為學生創設了一個與其能力相適應的情境,進一步拓展了學生的學習空間,并促使學生在學習過程中,將更多的知識、技能融合到一起.另一方面,支架式教學模式的應用,進一步提高了教師的專業素養.教師在使用支架式教學模式的過程中,改變了傳統教學模式.從專業素養上來講,支架式教學模式是一次重大的挑戰,進一步提高了教師的專業素養.
三、支架式教學模式在初中化學教學中的應用
1．遵循學生認知規律,逐步深入探究
教師在利用支架式教學模式進行初中化學教學的過程中,必須要遵循學生的認知規律、知識水平等,努力尋找知識之間的關系,并確保新知識學習的支架構建中,能夠給學生留有足夠的空間,以激發學生探索的欲望.例如,在滬科版教材“化學給我們帶來什么”中碳酸氫銨受熱分解實驗的教學中,教師首先要對所有的學習材料進行詳細的呈現,并對學習內容和學習順序進行有效的調整,給學生建立一個科學的、有效的學習支架.以問題激發學生的探究欲望,在問題的驅動下,學生觀察物質的形成過程,并在此基礎上進行討論,總結出碳酸氫銨的具體保存措施.
2．把握內容實質,巧妙設置趣味實驗
初中化學教學涉及許多有趣的化學實驗,這些實驗具有較高的趣味性,且原理相對比較簡單.在以往的教學模式下,學生并未真正掌握分析化學問題的思維方式.基于此,教師必須要對潛藏在實驗背后的問題本質進行挖掘,并在此基礎上提煉化學實驗原理,創設一定的情境,使得學生在熟悉的場景中感知化學原理,并將其靈活運用到生活中.
3．選取生活素材構建支架,使其更加貼近學生生活
在新課標的要求下,教師在進行支架式教學的過程中,必須要充分利用學生熟悉的場景著手支架構建,使得學生在熟悉的場景中,感受到化學知識的重要性,并激發學生的學習興趣.基于此,教師在具體構建支架的時候,必須要遵循三個原則:感覺親切熟悉、知識易于理解和接受、激發學生的探究欲望.4．運用多種方式,激發學生的學習興趣正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,樂學才是學習最高的境界.在初中化學支架式教學模式下,興趣也是建立支架的有效途徑.在新課標的要求下,教師在組織化學教學中,必須要確保學生愉快地進行化學學習,進而激發學生學習的興趣和主動性.綜上所述,支架式教學模式是一種新型的、有效的教學模式,對于激發學生探究欲望,提高學生化學學習效果,具有十分重要的作用.教師在利用支架式教學模式開展初中化學課堂教學時,必須要結合學生的知識水平、認識規律、生活常識等,為學生構建一個有效的學習支架,并利用該支架激發學生的探究欲望,完成化學知識的學習.
參考文獻:
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作者:王坤 單位:蘇州工業園區第八中學