前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的司法文書寫作教學改革分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【提要】司法文書寫作教學必須改革。改革的措施主要是：幫助學生克服對寫作的心理恐懼，結合閱讀教學、基本表達能力訓練、邏輯思維訓練，創設情境教學，形成師生雙邊互動。
【關鍵詞】司法文書;寫作;教學
在一個提倡通才教育的時代里，寫作能力無疑是個人綜合素質的重要體現。作為政法院校一名畢業生，同樣應該具備相當的司法文書寫作能力。然而長期以來，由于多種原因，不少學生把大量的時間花在應付考試、死記硬背上，忽視寫作能力的訓練，一旦要拿起筆，在規定的時間里完成一篇司法文書，很多同學仍然束手無策，要么根本無從下手，要么落筆錯誤百出。究其原因，一方面，不少學生對寫作課本身有一種抵觸情緒、排斥心理。從生源來看，許多理科生長期以來錯誤地認為寫作是文科生的強項，理科學生不會寫作應該是“自然而然”的事情；從性別來看，部分男生認為男生不會寫作是天性使然，似乎應該如此；從學習動機來看，許多學生認為政法院校學生“會不會寫”“會不會動筆”無關緊要的，重要的是“會不會辦案”“會不會動嘴”。這些錯誤認識和心理定勢導致的結果，就是由“不能動筆”發展為“不愿動筆”“不敢動筆”，也就是對動筆對寫作產生厭惡和恐懼心理。其實，相對于文科生，理科生更具有邏輯思維優勢，而男生相對于女生更具有理性思維優勢，而這些正是司法文書寫作所必備的素質。另一方面，司法文書寫作課有其本身的特點，如果流于一般文科課程的教學方式，依照傳統的一言堂式“滿堂灌”，課堂表面上看，老師講得“津津有味”，學生聽得“津津有味”，長遠效果卻未必理想，學生們甚至會逐漸形成對寫作課的死記硬背應付考試的依賴心理，這樣的學生學得好、考得好，也能說出頭頭道道，卻是能背能說不能寫，完全不能適應實際工作的需要。司法文書寫作沒有過于高深的理論，它的最大特點就是其應用性、實踐性。這門課教學的最終目的是讓學生能夠提筆就寫，做到寫快寫好，寫出合乎規范的甚至是優秀的司法文書。由此，筆者認為，司法文書寫作教學應強調以下幾個基本環節：
一、幫助學生克服對寫作的心理恐懼
長期以來，受大環境的影響，相當部分的學生認為司法工作與寫作課毫不相干，會辦案、會口頭表達、會填表就可以了。因此，司法文書寫作教學的首要任務就是要糾正學生們的錯誤觀念、激發學生對寫作的興趣，讓學生充分認識寫作在司法工作中的重要性?？梢酝ㄟ^與老政法、優秀政法人員座談，通過下基層參觀訪問，通過模擬司法工作，讓學生們暢談感想、展開討論以提高認識，從而充分認識如果沒有看似繁文縟節的文書寫作與處理，司法工作的每一步幾乎成為不可能，學生們的切身體會比一堂課的說教效果要好得多。讓學生意識到了本課的重要性，還要通過表揚和激勵幫助學生充分克服對寫作的恐懼感。雖然部分學生寫作基礎本身就較差，懼怕寫作。但是可以肯定的是，幾乎每一個學生都是熱愛司法工作的，這就要因勢利導，利用他們對司法工作本身的興趣，揭開寫作的神秘性，深入領會寫作是每個司法工作人員的工作重要部分。由于學生的寫作水平起點不同、接受能力差異，因此寫作教學適宜于個別教學、因材施教，教師應注重一對一的評改，在點評中以肯定鼓勵為主，首先要發現其優點，在肯定優點的基礎上再指出其不足，提出改進意見?？梢园褜懙幂^好的作文、有進步的作文張貼于教室里，供大家互相點評，引導學生們討論分析，以恢復和增加大家對寫作的信心。平時多鼓勵他們大膽去寫，爭取每一次課寫一篇或多篇，允許從模仿開始，進而達到諳熟于心，使寫作成為習慣化行為。
二、重視閱讀能力、基本表達能力以及邏輯思維訓練
“工欲善其事，必先利其器”，閱讀能力、基本表達能力以及邏輯思維能力是司法文書寫作的基礎。讀懂是表達的前提，閱讀是“輸入”，只有通過閱讀理解和領悟，才能達到運用和表達。寫作是“輸出”，是傳遞信息觀點，沒有“輸入”就沒有“輸出”，只有通過閱讀的逐步領會，才能模仿學習詞語、句子與篇章組織結構，也才能轉化為準確表達自己想要表達的東西。閱讀能力的培養，可以結合范文尤其是經典范文講解剖析，并貫穿寫作技巧講解。“萬變不離其宗”，各種文體的寫作根本是基本表達能力。司法文書寫作的基本表達能力體現在諸多方面：如何提煉主旨？如何做到主旨與事實材料相契合、如何用細節支撐主旨、如何做到司法文書主旨既契合法律的規定、又符合社會之常情常理？如何做到主旨集中單一率直？如何整理案情的事實材料？如何巧妙利用法律條款材料？如何做到事實材料的客觀性和法律條款的針對性？如何在結構相對固定、結構用語程式化中謀篇布局？如何通過案件事實敘述、證據說明來論證理由、以理服人？如何運用消極修辭？如何在以說理為主的同時輔以抒情而不煽情？邏輯思維能力也是寫好司法文書的重要方面，邏輯思維和司法文書的關系是內容和形式的關系。邏輯思維的水平，決定著司法文書的水平。邏輯思維的個性化是司法文書個性化的基礎。優秀的司法文書是正確縝密的邏輯思維與優美表達的統一。例如：演繹推理為成文法（制定法）體系（大陸法系）所推崇，其特征是從大前提（法律規范）和小前提（事實要件）出發推導案件結論。類比推理是判例法體系（英美法系）中法律適用的方法，其特征是從案件到案件，堅持同樣的案件同樣判決。
三、突出寫作實踐，創設情境教學
實踐是書面知識轉化為能力的重要途徑。寫作能力的提高依賴于反復模仿反復練習。在規范的寫作理論指導下反復進行寫作實踐，是提高司法文書寫作水平的關鍵。由于司法文書具有程式化、應用性等特點，教師可以通過創設情境進行司法文書寫作教學。所謂創設情境，即是模擬司法工作實際尤其是司法文書處理流程、讓學生扮演司法工作角色。創設情境就是要從傳統的以老師的“教”為中心的教學模式轉變為以學生的“學”為中心的新模式。其中的關鍵就是教師要時刻意識到自己始終是情境創設的引導者、組織者，是“導演”而不是情境中的“主角”。創設情境的方法很多，可以通過角色扮演創設一定的情境，老師提供一定的案情材料，讓學生置身境中，使學生觸景生情，指導學生認真地合乎實際合乎邏輯地扮演工作角色、模擬實境；創設情境還可以運用視聽手段，創設虛境。如利用幻燈、圖片等，選取一定的場景，進行現場勘查筆錄等的制作。甚至看一部案件全程錄像，體會從公安機關到檢察機關到法院整個流程所包括的所有司法文書，并讓學生對照錄像互相批改作業、進行案例分析；學生也可以組成“專案組”，就一篇作業展開討論，以旁觀者（如律師）的身份對某一篇司法文書進行“挑刺”活動；還可以通過模擬法庭，分別扮演審判長、審判員、原告、被告、辯護律師等角色，在情境中來考查起訴書、判決書、辯護詞的寫作。情境教學調動學生的主觀能動性，并與法律知識、刑偵知識等相結合，讓他們在學習中學會自我反饋、相互聯系、觸類旁通，培養自主性。創設情境要注重深入實踐，重視在實踐中反復運用，不斷積累和總結經驗，如指導學生充分利用假期見習的機會，就自己所參與的一件案件，寫出從頭至尾所涉及的所有司法文書名稱、流程并制作出案卷。情境教學，還能使學生克服對作文的恐懼感，激發學生動筆的興趣，調動學習寫作的積極性、主觀能動性。模擬實踐的教學情境，以學生為教學的中心，把每一次學習過程當作一次真正的實際操作，使學生盡快適應實際工作，克服書本知識脫離實際的弊端，縮短兩者的距離，加深對書面知識的理解，實現知識的遷移?？傊?，教師在司法文書寫作教學中要幫助學生克服對寫作的心理恐懼，注重學生能力的培養，將閱讀教學、語言基本訓練、邏輯思維訓練與寫作能力培養相結合，采用多種方式調動學生的寫作積極性。更為重要的是突出寫作實踐，創設情境教學，形成師生雙邊互動，才能在司法文書寫作教學中取得令人滿意的效果。
作者:葉建明 單位:福建警察學院基礎部
