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摘要：在高校歌舞樂課堂教學中，教師要注重該學科的教育綜合性，通過對學生演唱技能、舞蹈功底以及音樂素養的共同培養，讓學生能夠掌握更為豐富的音樂表演技巧，有利于學生的未來就業。然而，現階段高校音樂綜合教育過程中卻忽略了歌舞樂教學的整體性，將歌舞樂分離教學，導致學生所掌握的技能十分單一，而且教學過程中也忽略了對本土歌舞樂文化的傳承與發揚，長此以往導致學生本土意識淡化。
關鍵詞：本土歌舞樂;教學;實踐;改革
各民族極具特色的音樂、舞蹈文化融匯在一起，便形成了世界音樂、舞蹈文化的百花齊放。在高校歌舞樂教學中，很多學生缺少本土歌舞樂意識，既不了解本土原生態音樂、原生態舞蹈、原生態歌舞等，也對這些本土歌舞樂不感興趣，這并不利于學生音樂素養的提升。因此，高校必須要將本土歌舞樂引進教學課堂，這一舉措不僅有利于弘揚民族樂舞文化，也是增強學生民族自豪感的有效途徑。因此，必須要在音樂教學中滲入本土歌舞樂，才能夠培養學生的音樂綜合素養，傳承發揚本土音樂、舞蹈文化，向世人展現我國獨特的民族區域特征，進而促進歌舞樂課堂實踐教學的改革。
1.逆轉學生本土意識淡化趨向。通過調查研究得知，很多學生在傳統歌舞樂學習中的反饋并不理想，很多學生不僅不了解本民族的歷史文化，甚至沒能掌握本民族語言，對于本土民族服飾也知之甚少，導致學生本土意識趨于淡化。因此，在課堂教學中融入本土歌舞樂具有重大意義，不僅能夠逆轉學生本土意識淡化趨向，也能夠讓學生在學習本土歌舞樂的過程中增強民族意識，強化對學生民族振興、燦爛文化的教育，讓學生主動參與到本土歌舞樂文化的保護與傳承中。2.強化學生對本土文化的認可。由于中國邊疆遼闊，地大物博，民族眾多，豐富的民族文化相互交織，形成一片百花爭鳴。然而，很多音樂舞蹈專業學生并沒有意識到本土樂舞對提高專業能力的重要性，加之經濟文化共融的推動，使得很多學生崇洋媚外，忽略了本土民族樂舞文化的學習與研究。因此，將教學課堂與本土歌舞樂相結合，能夠有效加強學生對本民族樂舞的學習，促進學生更為全面且客觀的認識本土樂舞文化寶藏的重要意義，讓學生更為積極地學習本土歌舞樂知識，將民族音樂舞蹈文化發揚光大。3.豐富歌舞樂教學內容與形式。近期，隨著娛樂性通俗歌舞樂受到了廣泛的接納，逐漸在音樂舞蹈中占據了較大優勢，一定程度上對學生產生了誤導，使得學生主觀意義上更傾向于選擇娛樂性較強的通俗樂舞。因此，務必要在課堂實踐中引入豐富的本土歌舞樂教學內容與形式，轉變傳統教學方式與內容，幫助學生凈化音樂舞蹈教學環境，為學生營造健康積極的學習氛圍，引導學生對本土民族樂舞的學習興趣，讓學生更為主動地加入到本土歌舞樂文化的傳承中，造就更多忠實的本土民族樂舞愛好者。4.有利于本土文化的傳承與發揚。在本土音樂舞蹈文化教育整合過程中，不僅能夠逆轉學生本土意識淡化趨向，強化學生對本土文化的認可，豐富歌舞樂教學內容與形式，更為重要的是對本土優秀傳統歌舞文化的傳承與發揚，進而將本土文化推向更廣闊的舞臺，有利于世界歌舞文化的百花爭鳴，也能夠讓我國優秀本土文化在世界繁榮發展中大放異彩。因此，教師在進行歌舞樂教學實踐與改革的過程中，必須要通過本土歌舞樂文化的支持，進而推動教學改革與發展，實現本土文化的傳承與發揚。
二、分析現階段高校歌舞樂教學分離的現狀
1.聲樂主修的教學現狀。在聲樂主修教學中，主要教學時間都集中在三方面：首先，要求學生在唱法上注重氣息、咬字、唱腔、共鳴等等，在聲音方面有較高的要求；其次是譜面，要求學生將譜面上的旋律唱得準確，利用鋼琴校正音準；最后是演唱情感，要求學生在演唱過程中務必要飽含深情，并根據歌曲的意境與內涵在演唱時做好感情處理，用深情并茂的演唱感染聽眾。2.舞蹈主修的教學現狀。舞蹈課程通常只開放于該專業學生，在不同學期加入不同種類的舞蹈學習，例如民族舞、芭蕾基訓、古典舞、現代舞等等。與此同時，學生在舞蹈學習、訓練及演出實踐的多方作用下，逐漸提高自身舞蹈表演水平，但對于非舞蹈專業學生所開設的形體課程占比較少，內容也相對簡單，教學時長也較短，導致非舞蹈專業學生的舞蹈表現力較差。3.表演主修的教學現狀。通過對現代高校表演主修專業教學現狀的調查與分析發現，我們所欣賞到的多為斯式表演體系，戲曲表演多以經典戲曲片段為主。在上述距離分析中我們不難發現，在高校歌舞樂綜合表演教學中，多數情況都是相對獨立的教與學，這或許能夠造就單方面專才，但卻違背了多技能復合型音樂人才的培養理念。
三、本土歌舞樂進課堂的教學實踐路徑
1.積累教學素材，傳承本土歌舞樂文化。在高校音樂舞蹈教學中，教材存在缺陷與不足，它并未將我國眾多的民族音樂資源全部收納，只能夠做到簡潔介紹與指點，音樂學習未免太過籠統。如今，在教育改革的背景下，越來越多的教育工作者開始認識到教材的局限性，也不再將教材作為教學內容的全部，為了能夠讓學生更好地理解感悟我國博大精深的民族樂舞文化，可以利用信息技術之便，搜集教學素材，為學生搜集了各式各樣種類繁多的教學素材，通過微課、PPT等形式進行播放，不僅豐富了課堂教學內容，也有利于學生更真切地感受到本土歌舞樂文化的魅力，有助于激發學生的民族自豪感與認同感，引導學生對本土文化的傳承與發展。2.開創生動的教學模式，豐富教學內容。隨著本土歌舞樂受到廣泛重視，將其引入到課堂教學中不足為奇，但由于傳統教學模式的長期束縛，導致本土歌舞樂無法發揮出實際教學推動作用，導致資源的無端浪費。因此，必須要開創生動的教學模式，沖破傳統教學模式的束縛，解放學生的學習天性，挖掘學生的潛力，引入家鄉山歌、民族舞等，帶給學生更為真實且豐富的學習體驗，引起學生的共鳴，增強學生的民族認同感，有助于學生對本土民族音樂特色的學習與掌握，不但能夠讓音樂教學變得更有活力，也有利于激發學生的民族情感，帶動學生的學習氛圍。3.走進社會大課堂，結合歌舞樂教育與社會實踐。要想實現教育教學的有效改革，就必須要將教學活動與社會實踐相結合，將教學面向社會，讓學生在生活實踐中掌握知識的應用，提高學生音樂綜合素養，遵守理論聯系實際原則，帶領學生走進社會大課堂，結合歌舞樂教育與社會實踐，根據音樂教學的實際需要，開拓學生的視野，有助于學生進一步了解鄉土風情，提高學生對本土民族音樂文化的熱愛程度。因此，在本土歌舞樂進課堂的教學實踐中，可以通過將本土音樂演奏家、老藝人等請進課堂的方式，組織專題報告討論會等，讓學生在音樂課堂中更加活躍，引導學生在教學課堂中積極踴躍的交流與溝通，不僅體現了文化傳承的重要意義與價值，也有利于本土音樂文化的薪火相傳。
四、本土歌舞樂進課堂的教學改革建議
1.完善教學大綱。通過將本土歌舞樂進課堂的方式促進教學改革，首先就要完善教學大綱，并將教學內容合理分配，給本土民族歌舞樂教學留有一定席地，并根據教學內容以及學生的實際情況，對學生制定更為確切的教學目標、內容、學時等，作為科學引導學生歌舞樂學習的重要依據。2.制定科學的教學計劃。在本土歌舞樂進課堂的教學改革中，教師務必要在教學初始階段制定科學有效的教學計劃，保證課堂教學的有序性，讓學生掌握更多本土民族樂舞表演技巧。另外，根據實際情況制定可行的教學計劃，讓本土歌舞樂能夠與理論教學課程更好地融合發展，讓更多學生從中受益，并擔負起民族音樂文化的傳承與發揚。3.編寫富有特色的本土教材。在實際教學環節中，教師要秉承著先進的教學理念，并且通過不斷的調研與經驗交流提高自身教學能力，進而編寫富有特色的教材，讓學生們能夠不再受到傳統枯燥乏味的教學內容束縛，并且為學生量身定做學習內容，讓學生能夠更樂于對學習內容的探索與分析。另外，教師在教材內容編寫的過程中，也要注重將書中重點教學內容與實際情況的結合，加入本土特色較強的教學內容。由此可見，教師編寫特色本土教材的重要性不言而喻，利用教師對學生學習情況的掌握優勢，通過對教材內容的重新編寫，可以讓學生能夠獲得更全面的發展。4.多層次、多舉措展開歌舞樂教學。本土歌舞樂文化精髓在于對優秀傳統文化的藝術性表現，在表演中完成自身對人生、社會、自然的認知，體現了本土歌舞樂中的宇宙和諧觀念。因此，在教學改革中必須要開展多層次多舉措的教學活動，通過不同形式的教學手段融入本土特色教學內容，讓學生能夠在多種形式的教學活動中感受本土歌舞樂文化，有助于提高學生的主動意識，以至于學生能夠發自內心的提高民族自信，時刻保持著民族自豪感，讓民族歌舞樂文化得以生生不息的傳承與發展，這不僅是歷史發展的需要，更是中華民族優秀文明永流傳的需要。
五、結語
在高校音樂教育中必須要為本土歌舞樂留有一席之地，學習者也要樹立正確的學習觀念，切實擔起本土民族樂舞文化傳承與發揚的重任，避免本土文化的遺失，逆轉學生本土意識的淡化趨向，強化學生對本土文化的認可，豐富歌舞樂教學內容與形式。因此，實現本土歌舞樂進課堂的實踐與教學改革十分必要，教師不僅要對此提高重視，更要通過積累教學素材，傳承本土歌舞樂文化，開創生動的教學模式，豐富教學內容，讓學生走進社會大課堂，結合歌舞樂教育與社會實踐，多層次、多舉措展開歌舞樂教學。
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作者:陳岳琴 單位:云南楚雄師范學院音樂學院
