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摘要：
本文闡述上饒職業技術學院期數控專業項目教學中存在的一些問題，探索并提出了創新教育的方法，也列舉了相應的教學成果，具有一定的實踐意義。
關鍵詞：
數控專業；項目教學；創新教學
1教學模式改革及探索的背景
項目教學法是以教學項目為載體，根據難易程度來安排教學計劃的。每個項目都有明確的教學目標，教學內容和教學任務等，可以說項目教學是數控專業教學的一種突破。但是隨著實施了幾年以后，項目教學法逐漸體現出一些弊端。因為實訓設備有限，因此每次安排學生操作的時候，總有學生是無法上機床操作的，因此學生的學習動力會逐漸減少，在輪到自己的時候，就讓別人教一下，應付任務。所以，為了提高教學質量，要進行創新教育模式探索。
2教學模式改革及問題探究
2.1前期調查問卷
在該文之前，筆者做過調查問卷，以上饒職院、九江職院的數控專業在校大二學生共400名為調查對象。調查內容涵蓋了學習效果、學習情況、參賽意愿、創新內容和教法調查等方面。根據問卷結果反饋得知，項目教學法的效果存在一些問題，例如學習興趣不高、學校效果不佳、參賽積極性缺乏等。下面我們來分析這些問題[1]。
2.2問題分析
（1）項目教學法存在局限性。項目教學法的核心就是通過項目來教學，布置課堂任務。優點在于目標明確，學生知道要做什么東西。但是局限性也明顯，那就是每個學生的任務都一樣，這樣就難免存在彼此抄襲復制的情況。這種情況就會導致學生存在懶惰性，只要一個人做出來了，其他同學就不會認真去想，直接照抄。
（2）學生的學習思維被束縛。在目前的教學環境下，學生根據圖紙去編寫數控程序。但是書本上有些程序存在錯誤，而這些錯誤老師可能會忽略，所以當學生遇到錯誤的時候，每次都會找老師來看程序，看完以后修改好，卻不知道應該怎么正確編寫。所以就導致學生看上去是認真操作了，但是實際上他們沒有真正消化理解。
（3）學生的創新興趣缺乏。在教師的教學過程中，根據項目任務布置教學，學生基本上是按部就班的學習。當學生想去創新的時候，也需要老師的引導。但是有時候老師會說先把目前的學好，其他的以后再看。這樣無形之中就會讓學生逐漸失去學習興趣，只完成當前的學習任務。
3創新教育方法探究
3.1以團隊形式開展學習
（1）成立團隊。在創新教學方法中，可以給班級學生分組，通過班干部牽頭，學習好的帶學習一般的。另外，鼓勵學生自己命名團隊名字，比如沖鋒隊、俠客隊、冠軍隊等。每個隊伍設置隊長，編程手、繪圖手、操作手，工序手等，讓每個成員都有具體的任務。
（2）團隊攻關。在教學過程中，可以把項目內容細化，例如加入工藝卡、圖紙繪制等，讓學生可以通過團隊的形式參與進來。老師將項目任務布置下來以后，要求一個團隊要完成一套任務，工序制作，圖紙繪制，程序編寫，加工操作等，然后根據總體表現打分。學生有任何問題，通過查找書籍和有關資料解決，這樣能激發學生的創新能力。
3.2師生探討教學規劃
（1）教學計劃制定。在現有模式下，教學計劃都是由老師安排。每次上什么課，完成什么任務，都是事先安排好。在這種情況下，學生的學習就會存在一定的被動性。因此如果要調動學生的學習熱情，可以邀請成績好的學生代表，來共同探討教學計劃，在一個適度的范圍內科學調整。
（2）教師合理引導學生。在創新教學模式中，教師不再是主導者，而是輔助和引導者。當教師講完必要的知識點時，布置好學習任務以后，就要引導學生去完成。例如學生不知道工序卡怎么填寫，老師可以引導學生去查閱標準的填寫方法，這樣學生就會一步步完成。
3.3構建師生交流平臺
教與學，一直都是課堂教學的重點?？梢哉f教師的教學質量，就需要通過學生的學習效果來體現。所以，在創新教學模式中，要構建師生交流的平臺。對于交流平臺來說，要能夠充分發揮交流的作用。學生在常規的課堂學習中，可能并不能真正消化課堂內容，或者說有新的想法，就需要這個平臺和交流互動交流。除此以外，平臺還可以吸引學生做管理人員，讓負責的學生去收集相關的資料和問題，便于老師統一安排和解答。平臺的形式可以是QQ群，因為功能比較多，教師可以把教學體會和教學安排放到群文件當中，學生也可以了解教師對于內容的理解以及下一步的布置。更利于學生的學習。同樣，學生也可以把自己團隊完成的作業上傳到群里，讓其他的同學和老師一起評價，共同學習和改進。在創新模式中，教師除了教學任務以外，還可以讓學生組織開座談會。分析下目前的學習情況，還可以鼓勵學生提出自己的團隊計劃，大家一起探討并尋找可能存在的問題。當出現問題的時候，老師也要讓學生自己分析問題存在的地方，再進行合理的指導。老師和學生也可以通過聊天軟件，一起溝通學習體會和行業情況。對于優秀的學生，老師可以鼓勵其參加省級技能競賽培訓，還可以把學生團隊的作品制作成學生成果展示，在肯定的同時也是提供給其他學生參考。
4創新教學模式探究的初步成果
第一，提升了學生的學習興趣和效果。在教師的帶動下，學習的人數不斷增加。在調查問卷中，原來是223人能夠學習，現在增加到305人。第二，學生參加省級技能競賽獲得佳績。在2016年江西省大學生機械設計與制造技能大賽專科組的比賽中，15數控2班的葉偉同學在數控銑工比賽中獲得了一等獎，15數控1班的吳佳衛同學在數控車工比賽中獲得了二等獎?？梢姡瑒撔陆虒W模式已經體現出了效果，后續會再接再厲，更好的提升教學質量。
作者：汪曉菲 單位：上饒職業技術學院
參考文獻：
[1]桑華希，傅康.高職院校汽修專業創客教育實施的問題及方法探究———上饒職業技術學院為例[J].讀與寫(教育教學刊)，2016，10:56.
