前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文作文教學方法探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
初中階段的語文課堂教學主要就是由基礎知識與作文兩方面構成的，其中作文教學占據著非常重要的地位，注重作文教學是提高學生語文成績及綜合素養的關鍵，在現階段的初中語文課堂作業教學中還存在一些不足，相關的教學方法的應用效果也不盡人意，學生的創造力及想象力都得不到很好的發展，在今后的教學中需要針對這些狀況去積極尋找更加科學的作文教學方法。
關鍵詞：
初中語文；作文教學；方法
當前初中學生的作文寫作水平使比較低的，針對這種狀況在今后的語文教學中需要改變原有的作文教學方法，在確立學生主體地位的同時，注重對學生寫作方法上的指導，在遵循教學基本規律的前提下，讓學生能夠以更加輕松的心態去面對作文的寫作，掌握正確的寫作技巧，達到語文課堂教學的目標，讓作文寫作不再是學生的“老大難”問題。
一、初中語文課堂作文教學現狀分析
1、缺乏作文寫作興趣
當前在語文課堂教學中，教師對作文寫作更加重視，也嘗試了不少的教學方法，希望實際的教學效果能夠有所改善，但是初中學生的寫作能力并沒有得到明顯的提升[1]。在初中的日常學習中，一部分學生對作文寫作缺乏興趣，甚至存在抵觸心理，在教師布置相關的作文寫作任務之后，學生就會愁眉苦臉，非常不情愿的去寫作文，而且作文寫作的過程也不順利，通常都是抓耳撓腮，冥思苦想，最后才磨磨蹭蹭的上交作業。這種狀況的出現，一方面就是因為學生對寫作缺乏興趣的表現，因此在寫作的時候就很難做到注意力集中，而且情緒上也比較消極，而在實際的教學中，教師對激發學生的寫作興趣還不夠重視，在作文審閱上也只是簡單的打個分數，沒有對學生做出具體的指導與提出建議，學生對寫作失去興趣嚴重的甚至會感到厭煩。
2、初中學生作文內容空洞無物
當前初中學生的閱讀量不足已經成為了事實，課業上壓力的不斷增加，使得學生很少有時間去閱讀那些優秀的文學作品，而在作文中所引用的一些實例也都是比較陳舊沒有新意的，作文內容缺乏新鮮感，學生自身掌握的寫作素材也是非常有限的，一部分初中學生的思維還不夠成熟，在對作文中涉及到的一些現象等還不能進行深層的剖析，難以形成自己特有的觀察視角?，F代社會，初中學生早已開始接觸網絡，各種電子產品操作起來更是駕輕就熟，這些事物成功的吸引了學生的注意，而在閱讀興趣及品味的提升上則是舉步不前，通常學生大部分的課余時間都在打游戲、上網、聽音樂，留給閱讀的時間是非常少的甚至沒有，閱讀量嚴重不足。另外，對于學生閱讀課外讀物，一些教師與家長也并不支持，認為那是“讀閑書”，而且因為教師會布置作業，一部分的課余時間也被作業填滿，學生很難再擠出時間去閱讀、積累素材，學生的實際生活比較單調，在寫作過程中很難進行素材的搜集與更新。
二、初中語文課堂作文教學方法分析
1、增加閱讀量，夯實寫作基礎
初中學生在年齡以及生活閱歷上都存在一定的局限性，對生活中的一些事物還缺乏足夠的感知力，在進行作文寫作的時候就會出現素材不足，感到無話可說的情況[2]。為了改變這種局面就需要讓學生增加閱讀量，擴展學生的文學視野，讓學生能夠不斷的進行作文素材的積累，對語言的應用更加熟練，使其在作文寫作中能夠言之有物。初中學生的學習壓力逐漸增加，自主的閱讀時間是比較有限的，教師需要根據這一特點去找到合適的方式實現學生閱讀量的擴展。比如，在作文教學中營造一種創作情境，讓學生掌握的素材豐富起來，讓學生對語文相關的基礎知識有一個正確的掌握，對詞語等的應用做到合適、準確。比如，在每本教材的最后，都設置的有“名著導讀”這一欄，教師可以根據其中提供的一些閱讀指導，為學生提供相關的閱讀資料，如《駱駝祥子》《朝花夕拾》《水滸傳》等，使其能夠利用課余時間進行閱讀，擴展閱讀視野，豐富閱讀內容，這樣在作文寫作時就會更加的順暢了。
2、激發初中學生的作文寫作興趣
在作文教學中只有充分的激發出學生的寫作興趣，才能使得各種教學方法實現真正的效用，在語文課堂指導學生進行作文寫作，也需要建立在興趣的基礎上，讓學生有興趣去進行文章的創作，在作文學習中表現出積極性，這樣對學生作文水平的提升才有意義。在激發學生寫作興趣的過程中，教師可以按照具體的學情去實施相應的措施，通過對班級中出現的優秀作文進行朗讀去激勵學生進行創作，增強學生的寫作自信，也可以通過舉辦作文比賽的方式，讓學生在競賽中體會到創作的樂趣。而教師在對學生的作文進行批閱的時候，也應該根據學生的情況多寫一些具有激勵性的語言，讓學生在認識到自身不足的同時不至于失去寫作的信心，促進作文教學方法的多樣化發展。在寫作中還需要注重引導學生與實際生活之間加強聯系，在生活中去尋找寫作素材，讓學生在作文寫作中能夠做到得心應手。
3、講授相關的作文寫作技巧
在理論學習以及作文范文的講解中，學生都不會表現出太大的興趣，為了提升學生的興趣，教師需要在作文教學中擴展內容的輻射性，實現范文講解特色與寫作技巧的結合[3]。讓學生掌握相關的作文寫作技巧，得到一定的創作上的啟發，并且在實際的寫作中進行應用，讓作文寫作過程不再枯燥，做到言之有物。比如，在學習《孔乙己》這篇課文的時候，就可以對學生的創作技巧進行適當的指導，文章在細節描寫上是通過精簡干練的文字去對人物的特質神韻進行表現的，在“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”這樣的語句描寫下，輕松的講一個落魄邋遢的讀書人形象描繪了出來，讓學生在文章中找到其他相關的描寫語句進行學習，領悟其中蘊含的寫作技巧，有利于學生作文寫作技能的提高。
三、結束語
在初中語文課堂作文教學中還存在一些不足之處，學生對作文寫作缺乏興趣，在平常的學習中也不注重對寫作素材的積累，閱讀量存在嚴重不足的情況，學生的課外生活比較單調，作文寫作中也缺乏與生活的聯系，一些作文內容就會出現無病呻吟的問題，今后在作文教學中，教師應該注重對教學方法的創新，提高學生的作文寫作興趣，使學生能夠更多的在生活中去積累素材，豐富自身視野，在語文作文中達到行云流水的寫作效果。
作者：李洪熙 單位：廉江市青平中學
參考文獻
[1]陳小飛.新課改背景下初中語文作文教學分析[J].中國校外教育,2015,33:87.
[2]李菊連.談初中語文作文課堂教學的“實”與“活”[J].西部素質教育,2016,07:155-156.
[3]朱紅星.淺談新課改后初中語文作文的教學方法[J].學周刊,2013,05:101