前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中教學方法論文（3篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、先對課文進行粗略理解
（一）快速閱讀課文，切入主題
閱讀即預習課文是課文教學之前必不可少的環節?，F行初中英語教材幾乎每單元都有一篇短文，在學習課文之前，教師首先要針對課文內容提出幾個主題問題，給學生一個明確的閱讀目的，再讓學生帶著問題去略讀課文，在閱讀中遇到困難時，要求學生要聯系上下文思考并做好標記，待教師講解時讓自己的理解得到驗證或訂正。以此來培養學生通過快速閱讀抓中心思想的能力，即培養學生的閱讀能力，教師應注意這時所提出的問題要易答，且是該課學生的興奮點，方可激發學生再讀的興趣，抓住了這一興奮點之后，再趁勢提出更深層次的問題，讓學生放慢速度再讀，并尋求答案，以便更好地理解課文內容，同時也使學生的英語表達能力得到了訓練。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但有與之關系密切的若干內容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現的領悟，激起他們去主動思考和探索。教師設計提問時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。
（二）理解課文
在學生基本上掌握課文大意之后，可分兩部分讓學生從整體上感知課文。
1.教師可利用掛圖、幻燈、投影儀、簡筆畫等教具，用英語簡述課文大意，并適當對學生進行提問，以引起學生有意注意，同時，把一些重點的詞語寫在黑板上，使學生將所聽到的內容通過眼進行驗證，來加深理解和認識。
2.先聽讀整篇課文，后跟讀和朗讀課文，通過預習和教師復述，學生已大致了解了課文內容，聽音時則把課文內容回憶顯現在眼前，這樣既培養了聽的能力，又讓學生體會到了預習的重要。通過跟讀和朗讀，既訓練了語音語調，又讓學生自我檢查了聽力情況。
二、對課文中的重點語言知識進行進一步操練
根據上述做法，學生對課文有了大體了解之后，再對課文進行重點講練，以培養學生運用語言的能力。
（一）結合詞匯學句子
以“詞不離句”為教學原則，利用本課出現的詞匯，并結合與其學過的相關的詞語進行造句、翻譯、選擇、判斷正誤并更正錯誤等形式，加強語言訓練，多次反復循環課文內容，加深學生對課文結構的印象。
（二）結合課文內容來鞏固語法
根據該單元的語法重點和學生掌握的情況進行恰當的分析、歸納、總結。例如，現在完成時的句子，先讓學生把這種句子找出來，再讓學生自己歸納總結這種時態的構成，用法和句式，這樣既復習了語法內容，又運用了語言知識，鞏固了課文內容。
三、結合課文內容進行相關能力的訓練
在學生感知課文的基礎上，配以大量的語言操練，指導學生在語言環境中去運用知識，以培養他們綜合運用語言知識和抽象思維的能力，達到高層次的深化理解。要求學生課后復習課文。改寫、縮寫或擴寫課文，或表演對話，培養學生應用英語的能力。讓學生閱讀與課文配套的短文，既復習鞏固了所學詞匯，又能提高閱讀能力。指導學生模仿課文寫小作文，訓練學生的寫作能力，即應用英語的能力，如，學完Englishnames后，要求學生以Chinesenames為題來使學生充分掌握中、英名字之別，利用這種方法進行多次訓練，方能提高學生的寫作能力。運用語言對課文進行各種形式的寫作練習，這是所學知識在語言實踐中運用能力的進一步升華，是學生創造性的勞動，也是學習效果的最好檢驗。
四、總結
總之，課文教學無論采取什么樣的方法，始終都要以學生為主體，教師為主導，對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，從而使學生能達到綜合運用語言的能力。
作者：邢文英 單位：河北省廊坊市第四中學
第二篇：初中語文課堂導入教學方法研究
一、開門破題法
此方法直接切入正題，簡潔明快，老師可抓住文章的題目，直接切入文章內容。例如在教《土地的誓言》這一課時，老師可以在上課初始引導學生就題目質疑：土地不會說話，怎么會有誓言？土地的誓言是什么內容呢？帶著這個疑問，披文入情，破解心中的疑團，抓住了文章的主要內容。我們在教學實踐中，可以圍繞標題做文章，設置一些與標題相關的問題切入新課題，不僅能激發學生的學習興趣，而且能調動學生參與的積極性，對學生形成正確的語文思維大有裨益。
二、溫故知新法
“溫故而知新。”我們在語文教學中應及時進行復習，在復習的基礎上進行新的學習，特別是在課堂教學導入時更應該與舊的知識相互聯系，以便學生實現“溫故而知新”。于漪老師教學朱自清的散文《春》是這樣導入的：“一提到春，我們的眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿大地的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪春，歌頌春。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜洲》中又是怎樣描繪的？哪個句子寫春？哪個字用得特別好？蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？這些都是絕句，容量有限是取一個景物，或取兩、三個景物寫春的。今天學的散文《春》，寫的景物可多了，有草、樹、花、鳥、風、雨等?，F在，春就在我們身邊，我們就是歡樂地生活在陽春三月的日子里。但是，我們往往是知春而不會寫春。那么，請看朱自清先生是怎樣描寫春天景物的姿態、色彩的。”這樣的導入，不但感情真摯，而且將新舊知識緊密串聯到一起，一下子就能把學生的注意力吸引到課文上，學生們恨不得馬上闖進《春》的景色之中體味一番。
三、情境導入法
情境導入即教師運用富于感染力的語言（可結合圖片）描摹一幅圖景或營造一種意境，從而讓學生置身特定的情境，想象優美的意境，體驗美好的情感，感受心靈的震撼。在教學之初，創設一種與教學內容協調的情境，會使學生有身臨其境之感，投入到課文或歡樂或悲痛，或神圣或憂郁的情感之中，不僅有利于學生領會作者的情意和文章的主旨，也有助于學生心靈與人格的塑造與發展。例如課文《荷花淀》的導入階段可以結合小說開篇的景物描寫，用細膩生動的語言讓學生們進入一幅唯美的畫面———寧靜的夏夜、柔和的月色、美麗的女人、潔白的竹席、氤氳的薄霧、柔和的夜風，一幅清新寧靜、淡雅溫馨的月夜水鄉編席圖。此刻，學生們便可以在老師的引導下展開想象，盡情徜徉于唯美的畫面和真摯的情感體驗當中。
四、形象直觀法
即是以實物、課文插圖、投影、錄音、錄像等為媒體的導入。例如，在教授《登泰山記》這一課時，教師可以先通過多媒體放映關于泰山宏偉壯觀風景的圖片和視頻。這種導入方式，可以使知識具體化、形象化，讓學生有身臨其境的感覺，為學生感知、理解知識創造了條件，又可激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力。
五、設疑導入法
這種方法是針對所講的內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，通過對問題的分析、解答或造成的懸疑引入新課。有了疑問，才能激發學生思考。提問設疑主要包括制造懸念、猜謎語、明知故問幾種形式。在語文教學中，我們也可適當運用人的好奇心理，有意制造懸念。例如于漪老師在教《孔乙己》時是這樣導入的：“凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么呢？孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象？魯迅先生又是怎樣運用鬼斧神工之筆精心塑造這個形象的呢？過去有人說，希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會的悲劇。從某種意義上說，是有道理的。《孔乙己》這篇小說寫的是孔乙己的悲劇。悲劇往往令人淚下；而《孔乙己》讀后眼淚會往肚里流，心里隱隱作痛。《孔乙己》的悲劇是怎樣的悲劇呢？”這種導入設置的懸念既能巧妙地提出學習任務，又能創造出探求知識的良好情境，能引起學生的興趣。
六、結語
好的課堂導入是打開學生求知大門的鑰匙，也是教與學互動的橋梁。然而學無止境，教無定法，語文課堂教學導入也是有方法而無定律，教師要根據課材特點、教學目標以及學生實際選擇最適合的導入法，做到科學、新穎、有效，才能發揮其作用，事半功倍。
作者：宋靜妮 單位：西華師范大學
第三篇：初中語文教學多元化教學方法初探
一、初中語文課堂現狀分析
1.學生學習語文的興趣不高
眾所周知，興趣在學習過程中扮演著很重要的角色，對一件事情濃厚的興趣一定是做好這件事情的源動力。據調查表明，學生對語文學習的認真度較高，而興趣度相對低下。同時，有信心和比較有信心的也占較低比重，可見，小學生對語文學習的興趣和信心指數呈下降趨勢，導致學生的學習效率不高。2.語文課堂學習效率不高學習理論知識是為了更好地指導實踐，語文是一門實踐性相對較強的學科，是日常交際過程中最重要的工具?？梢娬Z文實踐活動的重要性，然而，目前語文實踐活動在教學過程中并沒有被廣泛應用，也沒有取得應有的重視，當然這與教師的教學觀念息息相關，大部分老師覺得完成教學任務才是關鍵，至于實踐，還有學習方法都不重要。因而導致與此觀念相呼應的盲目教學和無效教學，導致語文課堂學習效率不高。
3.學生學習的主體地位不高
學習應該是一個主動完成的過程，學生的主動性能激發學習的熱情，提高學習效率，增強學習有效性。但是，在課堂上學生大部分時間扮演著接受者的角色，而非知識的建構者，所以思維一般比較封閉、抽象、缺少發散性思維和創造性思維。這種學生不被重視，也沒有機會發揮主動性的教學模式大大降低了課堂學習的有效性。
二、初中語文實現多元化教學的現實基礎
如今，初中學生的思想已經隨著社會的發展日趨成熟。因此，在語文教學過程中，不能采取原有的觀念，而是需要借助多元化教學理念，確保學生的語文素養實現較大幅度的提升。
1.學生對語文學習的興趣
興趣是學生進入學習狀態有力的敲門磚。一旦學生的學習興趣得以培養和鞏固，他們對語文學習的信心就會增加，并會以自身的積極行動來完成學習目標，學習目標順暢實現，老師的語文教學目標也就隨之實現?？梢?，良好的學習興趣，是營造快樂的學習氛圍的重要條件，興趣在，快樂氛圍就在，學生的語文學習效果就會好。
2.學生學習語文的堅定信念
很多學生即便對語文學習產生了興趣，但是一旦真正進入學習過程，就會發現語文學習并非那么容易，反而有些枯燥，尤其表現在語法、閱讀分析、修辭知識等方面。因此，他們往往產生了恐懼心理，思想上有了很重的負擔。如果學生能夠積極地面對語文學習，打消疑慮，樹立學好語文的堅定信念，必然能夠收到良好的學習效果。
3.學生學習過程中的堅韌性格
很多學生往往喜歡避重就輕，遇到容易學習的章節就顯得很輕松，遇到比較困難的內容就顯得低沉，喪失了學習興趣?？梢姡瑢W生應當擁有堅韌的性格，面對困難時，要學習堅強地面對，而不是退縮。學生一旦擁有了堅韌的性格，語文學習過程中，便再也不會被語文學習的難度所嚇倒，反而以更大的熱情投入到語文學習當中，積極配合老師的教育教學工作，與老師一起共同完成學習目標。
4.良好的心理素質
對于學生而言，考試是最為普便的一種檢測手段。然而，學生在考試過程中的表現卻大不相同。究其原因，在于學生的心理素質不同。心理素質較好的學生能夠破除考場中的緊張氣氛，能夠很好地開導自己，給自己增加信心。心理素質不好的學生則亂了陣腳，在考場上產生焦慮情緒，不能保持清醒的頭腦。
三、初中語文教學多元化的分析
1.應用多媒體技術
良好的教學環境能夠激發學生的學習興趣，使得初中語文課堂更加有趣生動。在初中語文教學中，教師要掌握多元化的教學方法，給學生營造良好的教學環境，讓學生能夠主動地投入初中語文學習中，提高語文課堂的教學效率。多媒體技術在初中語文教學中發揮著重要的作用，使用多媒體技術能夠為學生營造良好的教學環境。教師在進行教學的時候，要減少使用說教的方式講述語文知識，而是要根據語文的教學內容，設計很多和教學相適應的具有開放性/趣味性/探索性的內容。例如在進行《從百草園到三味書屋》教學的時候，教師就可以使用多媒體播放這篇課文的視頻，讓學生在觀看視頻的時候了解到課文的主要內容，從而更好地進行學習。教師在觀看視頻之后，讓同學們回憶自己小時候可以玩樂的游戲，在對童年良好的憧憬中進行知識的學習。
2.歌曲教學法
歌曲對于學生的情操和審美有很大的關系，良好的歌曲能夠讓學生充滿了學習的興趣，更好地進入到學習氛圍中。歌曲教學法是初中語文教學中剛剛興起的教學方法，使用歌曲教學法能夠讓同學們在歡樂祥和的氛圍中進行語文的學習。例如在進行《童趣》教學的時候，教師就可以給學生們播放《童年》這首歌曲，在柔和的音樂中讓學生感受豐富多彩的童年生活，從而對文章中描繪的場景更加貼近。在《水調歌頭》學習的時候，教師使用多媒體給學生播放《水調歌頭》這個歌曲，在婉轉動聽的歌曲演唱中就能把課文背誦下來。這種歌曲教學法對于提高學生的學習能力具有很好的效果。在學習《背影》這一課文的時候，給學生播放《父親》這首歌曲，能夠讓學生快速地進入課文營造的氛圍，對于感知父親的形象具有良好的作用。
3.帶領學生進行生活拓展
在多元化教學中，教師要能夠給學生進行生活知識的拓展，讓學生在學習語文知識的時候，對社會有更多的了解，從而建立全面的社會觀。教師要打破語文的局限性，給學生建立語文和生活關聯的橋梁，提高學生的生活能力。例如在進行《田忌賽馬》教學的時候，教師給學生講述課文知識之后，可以給學生進行生活的鏈接，“在我們真實生活中，順序不同能夠產生巨大的效果反差，同學們能夠列舉生活中的例子來證明這個觀點嗎？”同學們紛紛思考，對這個規律有了更加深刻的認識。
作者：苑林霜 單位：河北省曲陽縣韓家村中學
