前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語教學現狀及教學方法探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、口語教學的現狀
（一）英語基礎不足
我們大多數是從小學開始學習英語的，大概也有八九年的時間了，可是我們的基礎還是不好。在初中和高中時代，學生一直在積累詞匯，背誦單詞，學習語法。上大學之后，發現自己的詞匯量依然缺乏，不懂語法。尤其是他們的口語不好。在說出一個句子時，一般都會用漢語思維去組織一個句子，讓外國人聽起來很別扭，這就是所謂的“中國式英語”。
（二）不敢主動用英語表達自己的看法
一方面，不論是大學老師還是高中老師，他們都比較重視給學生灌輸知識，不會太注意學生的表現。另一方面，雖然我們一直在積累詞匯，可是如果不使用的話就會遺忘。因此，當我們想要用英語口語進行對話的時候，就會發現很多單詞都不確定甚至不會。這就導致我們不會去開口說話，怕自己說錯，遭到其他人的嘲笑。更重要的是，我們不喜歡在課堂上主動發言，課余時間也不喜歡把自己的想法告訴別人，更別提與陌生人進行交流了。因此，這些就使大學生不愿開口說，也就不會表明自己的想法。
（三）學校不重視英語口語
從學生的課程表中就可以看出，英語口語課少之甚少，有的甚至沒有。尤其是那些不是英語專業的課程表中。在大學的時候，我們學習英語包括精讀和聽說兩部分。一般情況下，精讀課程的課時比較多，課本中有很多知識，包括單詞量、詞組、語法等等。因此大多數學生都會比較重視，而且因為從精讀課上學到的有許多知識對考試有很大的幫助。相比之下，學生對于聽說課程都不是很在意。一方面是因為每個班的基數比較大，而且學校硬件跟不上。在課堂上，學生的主要工作是“聽”，自己說的機會不多，因此口語不能得到很好地鍛煉。在大多數同學看來，聽說課開不開設沒有很大的區別，這樣一來一些同學就會翹課。除此之外，在考試方面，對英語口語的考試沒有明確的規定，即使是英語專業也只是表面上的英語口語考試，草草了事，可能并不把口語成績算在期末總成績中。
二、使大學生英語口語進步的方法
（一）教師運用口語與同學交流
學生在課堂上的學習能力比課外學習的能力高，因此教師要注重課堂效率。要想成為一名合格的教師，就要形成獨特的教學方式和教學能力。教師要想方設法使課堂氣氛活躍起來，這都需要教師的努力與付出。同時，教師也可以豐富學生的課余時間。比如說在課堂上即興演講、看圖組織一篇小作文等等，給同學們提供一些使用口語的環境，增加這些活動方式。雖然口語是一門語言，但是它也是一項不可缺少的能力，如果不能經常練習使用，就不能夠熟練地掌握，更不能夠順利地與外國人交流與溝通。學生剛開始使用英語口語時，難免會出現一些錯誤，這屬于正?，F象。那么教師在此時就應該鼓勵學生，讓他們大膽使用它，不要擔心出錯，幫助他克服心理那道墻，讓他們對英語口語感興趣。同時，囑咐他們課余時間要增大閱讀量，擴大知識面。對于一些不理解的知識，可以及時與老師或者同學交流。除此之外，教師可以為學生布置一些課后作業，像熱門話題討論、角色表演等，只要能夠增加同學們對口語的興趣，一般都可以采用。
（二）變換角色
首先，大學生要對英語口語足夠的重視，明白它的重要性，敢于開口，敢于表達自己。不管你之前的英語怎么樣，不管你的性格怎么樣，都要把這些排除在外，積極勇敢地、主動地參與到課堂中，這樣無疑會提高自己各方面的能力，包括英語口語的能力。一般情況下，學習知識要由易到難，由簡單到復雜，不可以著急，如果想要一步登天就會事倍功半。我們要了解每一種語言的魅力，它與它的國家文化與生活習慣是分不開的。因此我們還要熟悉它們的文化。如果我們可以做到以上這些，就可以與其他人順利交流，使自己的口語有很大程度的提升。
（三）每天都要積累詞匯
在課堂學習中，我們經常會使用單詞，或者學習到新的單詞，我們都要把它們記在心里。一日之計在于晨，因此我們可以趁著早上的美好時光，背一些單詞，增加自己的詞匯量。除此之外，我們可以參加一些社團像英語角落等可以積累一些諺語或者詞組，我們還可以看美劇或者聽英文歌來增加自己的詞匯量。我們也要學會創造機會，在課堂上主動回答老師提出的問題，增加自己對英語的興趣。
三、總結
英語口語的表達需要我們不斷的堅持與練習。我們要學會付出，要努力提高自己的英語口語水平。這就需要我們不斷地練習口語，增加自己對英語的興趣。除此之外，我們要與外國人進行交流與溝通，聽聽他們的口語，思考自己的英語口語哪方面不足，然后去改進。同時，學校和教師也要重視英語口語，讓學生能夠發揮自己的特長，使他們的英語口語水平有質的提升。
作者：張艷培 單位：新鄉學院
