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近年來，隨著社會的快速發展，國民整體素質的提高，人們越來越重視青少年的教育．高中數學的學習，對學生來說是一個重要的階段，既是對前面數學知識的鞏固，也是為大學的學習做鋪墊．高中數學相較于小學初中來說，更需要學生有較強的解決問題的能力，本文就提高高中生數學解題能力的教學進行探討．
一、養成良好的學習習慣
良好的學習習慣是高中生學好所有科目的基礎，高中數學與小學初中不同，它研究的問題更加深奧，因此，教師要注重同學們學習習慣的培養．學習習慣并非一日之功，需要學生日復一日，年復一年的堅持．具備良好的學習習慣之后，學生在數學學習方面會有更高更加持久地熱情，并且愿意主動積極地探索數學的奧秘．數學學習習慣的養成包括多方面的培養，例如制定學習計劃，對新內容進行預習，上課集中注意力聽講，課后及時復習并且按時完成相關的課后作業，遇到不懂的知識點及時咨詢老師，將學習的內容進行系統性的歸納等等，都可以提高高中生的數學解題能力．除了這些，拖延癥是絕大多數學生保持高效學習道路上的阻礙，造成無法及時完成作業．有的人因為玩手機不寫作業，有的人因為對數學不感興趣不寫作業，還有的是因為實在是能力有限而不能及時完成作業．但是，不管是什么原因，以上的任何一個情況，日積月累下來都只會使作業堆積得越來越多的，永遠都無法解決問題．因此，要想高效地完成數學任務，提高解題效率，首要的就是嚴格要求自己每天都完成相應的任務．
二、擁有良好的數學學習基礎
任何知識的學習絕非一日之功，任何學習成果的取得都不能一蹴而就，因此，要想提高高中生的數學解題效率，就要一步一步扎實地學習，打好基礎，才能在后面的學習中如魚得水．對于學習能力較差、基礎不是很扎實的同學，首要的就是學習課本的知識，將課本的知識理解消化透徹之后再去進行拓展．按照課本的章節設計，一步一步地學習，心急吃不了熱豆腐，如果在基礎不好的情況下還追求速度，只會取得適得其反的效果．記公式的時候不能死記硬背，首先按照課本的推導過程理解，結合書上給出的例題進行更深層次的掌握，然后合上書，依據自己的記憶以及思考再將公式的原理及推導過程列出來．這樣一來，學生對公式的掌握應用能夠更加熟練．例如:在學習集合關系與映射關系時，研究這一內容的主要目的就是要求學生掌握兩者之間的關系，從而根據集合的關系引導出函數的概念．從這一點來看，數學知識點之間是相互聯系的，通過簡單的知識點去引出重點和難點，這樣循序漸進的教學方法，有利于促進高中生數學基礎的奠定．
三、找到最優的解題方式
數學的教學目的就是培養學生的運算能力，思維發散能力，邏輯思考能力和三維空間想象力，以及將所學的知識運用到生活中幫助解決問題的能力．如果想通過解大量數學題來提升數學能力是非常困難的．目前，仍有許多教師在數學教學過程中采取題海戰術，這是非常不利于學生數學思維培養的．也就是說，學生只做題不看課本是不行的，但僅僅只看課本不做題更是不行的，因此，他們需要具備將理論知識與實踐結合的能力．高中數學題目往往都是一個題目對應多種解題方法的，因此，教師要引導學生在解題過程中先理清問題的思路，然后選擇最優的解題方法．
四、細心做題，耐心分析
通常來說，數學題目的設置難度不會過高，因此，高中生在解題過程中要細心，多多注意數字的正確應用以及計算過程是否出錯．另外，教師應該培養學生清晰的解題思維，同學們在讀完題目之后，在腦海中要形成明確的解題思路，并且按照規定的格式規范解題．每一種類型的題目都有其特殊的解題方法和解題格式，學生只有在平時注重這些細節問題，才不會在解題過程中犯錯．除此之外，教師還要引導學生養成檢查反思的習慣，完成解題后要進行認真的反復檢查，并且耐心地研究題目中還有沒有未被發掘的隱藏條件．這樣一來，學生在做一道題之后，就能夠舉一反三，相當于解決了一系列數學題．高中數學問題量多面廣，從表面上看，它們都是相互獨立的個體，其解決過程和方法也不盡相同．但仔細分析探究就發現，它們的條件和結論并不是獨立的，存在一些必然的聯系．如果教師在教學中，能正確引導學生去尋找這些聯系，反思自己的解題過程，學會透過現象看本質，對提高他們解決問題的能力是十分有益的．綜上所述，高中生具備高效的解題能力，對他們的數學學習有著非常重要的意義．教師在教學過程中，要注重學生知識基礎的奠定，解題思維的養成，為學生今后的學習、工作和生活中解決問題打下堅實的基礎．
參考文獻
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［2］黃紅淺．談高中數學概念的教學方法〔J〕，廣西右江民族師專學報，2003(6)
［3］胡中雙．淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養〔J〕，湖南教育學院學報，2001(7）
作者:胡祥志 單位:江蘇省南京市中華中學
