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【摘要】隨著我國殘疾人教育事業的蓬勃發展，越來越多的殘疾人接受高等教育，而他們在大學英語學習過程中遇到的多種多樣的問題會直接影響他們的大學英語學習的效果。高校教師在授課過程中應充分利用補償理論，彌補視障生學學英語過程中產生的視力缺陷和情感缺陷。
【關鍵詞】視障生；大學英語；補償教學方法
0引言
隨著我國對殘疾人教育的關注和投入力度加大，越來越多的殘疾人有機會進入大學接受正規的高等教育。除了接受各種專業課的教育之外，他們也接受了大學英語的教育和熏陶。視障生作為大學英語教育的一類特殊群體，由于視力的缺陷，導致他們在大學英語的學習中也存在著情感的缺陷。高校英語教師在對視障生的大學英語教育過程中要注意彌補他們的視覺缺陷和情感缺陷。
1補償理論
心理學家弗洛伊德曾提出：補償是指個人因為身心的某個方面有缺陷或不能達到某種目標時，就會有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷或因失敗造成的自卑感。例如，當一個人感到孤獨時，就會有意識地去閱讀、聽音樂或上網等等來彌補心理上的空虛，這即是補償理論在起作用。視障生通常會充分調動身體的味覺、嗅覺、知覺或觸覺等來彌補視覺缺陷，這也是補償理論在發揮作用的表現。在大學英語的學習過程中，視障生由于視力上的生理缺陷，對事物缺乏形象的、直觀的認知，理解能力較低。同時，由于視障生的生理缺陷導致他們在學習過程中產生情感障礙，存在情感缺陷。高校教師應在教學過程中充分運用補償理論，彌補視障生的生理和情感缺陷，調動他們的學習積極性。
2針對學生的視覺缺陷應采取的補償方法
2.1運用多媒體技術來彌補
人類獲得的信息，其中83%來自于視覺，11%來自于聽覺。視障生視覺上有缺陷，反而讓聽覺變得異常靈敏，成為獲取信息的主要來源，彌補了自身的視覺缺陷。教師在大學英語的授課過程中，應采用各種手段來刺激視障生的聽覺，其中多媒體技術就是彌補視障生視覺缺陷的重要手段。高校教師應在授課過程中多運用多媒體技術，播放相關的視頻材料等幫助學生更好地理解英語文章的背景和內容。例如，《新概念英語》第三冊《LessonTentheLossofTitanic》，當教師講到這一課時可以播放一些介紹泰坦尼克號的視頻材料，甚至可以播放電影Titanic，這些資料都會使學生對泰坦尼克號和它的悲劇有更深刻的了解，同時還可以引起學生的學習興趣。通過多媒體技術播放相關的視頻資料更好地刺激了視障生的聽覺，有助于提高他們的抽象思維，更好地促進了他們理解文章。
2.2利用客觀實物來彌補
除了聽覺和視覺外，人類還有6%的信息獲取來自于觸覺、味覺、嗅覺和知覺等渠道。視障生在大學英語的學習過程中存在著形象思維較低的缺陷，教師可以利用直觀的實物或教具，通過加強學生的觸覺、味覺和嗅覺等的刺激來增加視障生的形象思維，使他們更好地理解一些抽象的概念或現象，以彌補他們視覺方面的缺陷帶來的理解困難?？傊?，利用客觀實物可以更好地解決視障生的視覺缺陷所帶來的抽象思維較低、形象思維貧乏等問題，這將是高校教師彌補視障生視覺缺陷的重要手段。
2.3采用多種授課模式和考核方式
為了彌補視障生的視覺缺陷，高校教師可以采用多種授課模式相結合的方法，加強學生的感官刺激，提高學生的學習興趣。例如，高校教師可以利用小組教學的模式，把學生分成若干個小組，讓學生來教學生，來提高學生的參與程度。在準備的過程中，學生會調動自身的多種感官和技能，這樣能更好地彌補他們在視覺上的缺陷。又如，在授課的過程中，教師可以采用讓學生重復主要內容或重點部分的方法，充分調動學生的聽覺和語言表達能力，讓視障生更好地融入到課堂教學中去，彌補自身的生理缺陷。在考核方式上，高校英語教師也可以采用多種考核方式相結合的模式，而不僅僅是通過卷面考試。例如，可以通過讓學生錄音、模仿和表演等方式來考核學生，這樣可以有效地避開學生的生理缺陷，加強了感官刺激，讓學生樹立自信心，更加有興趣加入到大學英語的學習中去。
3針對學生的情感缺陷應采取的補償方法
視障生在學習過程中，無法通過眼睛直接觀察客觀事物，形成初步認識，即感性認識，因而視障生在學習過程中感性認識相對缺乏。在感性認識的基礎上，把所獲得的感性材料經過思考和分析，從而發現事物的本質，即為理性認識。視障生由于感性認識缺失，因而很難形成正確的理性認識，即對事物本質的正確認識，很難形成正確的世界觀和人生觀。由于缺乏感性認識，視障生也很難理解文章所要表達的情感，無法和作者有情感上的共鳴，因而視障生在大學英語的學習過程中容易產生情感缺失的問題。
3.1運用情景教學
情景教學主要指教師創造一定的生動、具體的場景，使學生參與體驗，從而幫助學生理解教材，達到情感的共鳴。例如角色扮演、課內游戲、參觀等等都是情景教學的重要方式。通過情景教學可以使視障生對某些事物有更直觀、形象的理解，這是彌補他們在英語學習過程中的情感缺陷的重要手段。例如，在學習《新概念英語》第三冊《Lesson22ByHeart》時，教師可以讓學生進行角色扮演，使學生對文章中描述的演員的機智有更深刻的理解，使他們對“成功”這個問題有更加深入的思考，以彌補學習過程中產生的情感缺失。
3.2鼓勵學生寫作
視障生由于視覺的缺失，而導致情感上有所缺失，無法形成對事物的正確認識。教師可以多鼓勵他們用英文進行寫作，表達對事物的看法和想法。通過寫作，一方面可以讓視障生練習所學過的英文知識，另一方面可以讓他們有一個宣泄自己情感的渠道。通過視障生的寫作內容，教師也可以更好地了解他們對事物的看法，發現他們的思想動態，幫助他們樹立正確的世界觀與人生觀。
3.3鼓勵學生閱讀
書籍是人類最好的朋友，視障生雖然視覺有缺失，但可以閱讀一些英文盲文書籍，或者聽一些相關的英文書籍或錄音材料，這些書籍和材料將有助于他們更好地理解所學的知識和文章，彌補在學習過程中出現的情感缺失。高校教師應多鼓勵視障生閱讀，幫助他們尋找一些閱讀材料，幫助他們更加深刻地理解文章的內容，培養良好的閱讀習慣。
4結語
視障生在學學英語的過程中總會出現這樣或那樣的問題，教師要多多觀察，利用補償理論等相關理論來彌補他們在學習過程中出現的視覺缺陷和情感缺陷。
參考文獻
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作者:孫丹丹 單位:長春大學
