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摘要：藥物化學是一門綜合性較強的藥學專業課程，由于課程內容復雜，對教師的教授方法有較高要求。根據職業院校學生特點結合多種教學方法和教學手段，從實際生活出發，讓學生在趣味中學習，并取得較好效果。
藥物化學是藥學專業的一門重要的專業課程，是藥學領域中的帶頭學科。課程內容主要從化學藥物的分子結構出發，對藥物的理化性質、構效關系以及合成路線進行學習和探索。由于化學藥物分子結構復雜多變，其理化性質又與有機化學、無機化學和生物化學等基礎學科緊密聯系，使得本門課程的學習起點高，學習難度大。對于大專起點的高職院校學生來說，如果任課教師在授課過程中不能針對性地根據授課對象特點，恰當地掌握好課程內容難易度，就會讓學生在學習過程中產生學習吃力、消極學習和厭學等負面情緒，嚴重影響教學進度和教學效果。為了能夠營造一個輕松、愉悅、高效率的藥物化學課堂氛圍，筆者將從授課對象分析、教學方法手段、考核評價3個方面，分享自己的教學經驗和體會。
1教材和授課對象分析
對教材的深入研究和對授課對象接受知識程度的深入了解是講好一堂課的關鍵。例如，人民衛生出版社出版的《藥物化學》第2版，該教材為全國高職高專“十二五”規劃教材，教材內容難易適中，但教材中與實際生活聯系的案例較少，需要教師自己做好補充。授課對象是我院藥學檢驗系三年制大專藥學班學生，學生特點是：思維活躍、熱愛新鮮、喜歡簡單競賽，但是基礎知識掌握不好，缺乏耐心，淺嘗輒止，沒有形成良好的學習習慣和學習方法。針對學生特點，在教學過程中適當降低知識難度，選取豐富的圖片和生動有趣的視頻吸引學生注意力，將理論知識與生活實例聯系，分小組進行知識競答，從而激發學生的學習興趣。
2教學方法研究
現代教育提倡課堂教學要“以學生為主，教師為輔”，但像藥物化學這種起點高、內容復雜的專業學科，我們還是要根據學生具體情況緊密結合教學計劃，靈活采用多種教學方法[1]。
2.1“啟發式”課程內容導入
形象生動具有趣味性的導入可以將處在“下課模式”的學生迅速拉回課堂。例如，第11章有關“維生素C”內容的導入。首先，介紹“神秘藥物”在人類疾病的歷史上曾做出的重大貢獻以及在現代醫學戰場上仍具有的廣泛的醫用價值（例如預防癌癥腫瘤、保護心腦血管等），從而吸引學生的注意力，使學生迅速轉向課堂并開始自發思考新藥物的身份。通過生動講解哥倫布發現新大陸并遇上“海上魔咒”的故事結合震撼的視頻，導出藥物———維生素C。再例如，第8章有關“解熱鎮痛藥和非甾體抗炎藥”主要內容的導入，可以通過日常生活中經常用到的藥物名稱入手，讓學生比賽猜一猜“巴米爾”“護彤”這些藥物的通用名是什么？從阿司匹林、對乙酰氨基酚等藥物的說明書入手，逐漸將學生的注意力引入課堂教學內容。
2.2“循序漸進，中心擴散法”進行重難點講解
根據藥物化學這門課程的特點進行知識點介紹時，要循序漸進地進行認知。例如：從維生素C的發現和來源（主要來源于新鮮的果蔬）引出大家好奇的維生素C的“相貌”———分子結構和化學名稱。在藥物化學這門課程中，藥物的分子結構是所有內容的重點內容及中心出發點，由藥物的分子結構引出藥物的理化性質、構效關系和合成方法等內容，也就是所謂的“中心擴散法”。例如，由維生素C分子結構引出維生素C具有酸性、還原性和不穩定性等理化性質。由阿司匹林的分子結構引出阿司匹林的理化性質和鑒別方法。
2.3從趣味出發，激發學習興趣
藥物的理化性質是每章藥物的重點和難點內容，也是最容易激發學生學習興趣的部分。因此，對于藥物理化性質內容的講解一定要注意緊密聯系實際，從趣味出發，誘導深入。例如，思考討論維生素C為什么會呈現酸性？引出維生素C的酸性結構———連二烯醇結構。趁熱打鐵練習鞏固，某處方中：維生素C注射液與碳酸氫鈉注射液搭配是否合理？根據這個具有承上啟下的問題的設置，引出維生素C的還原性。對于維生素C的還原性，課本只列舉了幾個有關維生素C發生氧化還原反應的反應方程式，如果只照本宣科，內容乏味難講，需要結合有趣的生活常識和現象讓維生素C的還原性深入學生內心。例如，維生素C為什么會預防缺鐵性貧血？維生素C為什么不能與海鮮同食？維生素C為什么會具有抗氧化作用？維生素C之所以會預防缺鐵性貧血，是由于維生素C能將食物中難以吸收的三價鐵離子還原成紅細胞喜歡吃的二價鐵離子，從而維持血液中紅細胞的正常運輸功能，有效預防缺鐵性貧血。維生素C不能與海鮮同食，還是由于維生素C能將蝦蟹軟殼海鮮食物中含有的大量的五價無毒砷離子還原成三價有毒砷離子，即三氧化二砷（俗稱砒霜），導致中毒。
2.4教學內容的升華
如果說，藥物理論知識內容是固定的程序化模式，那么教學內容的升華則是拓展到書本外的知識內容，將藥物理論知識緊密聯系實際生活，引導學生正確認識和使用藥物并形成正確價值觀的自由化引導模式。例如，對中樞神經系統藥物中鎮痛藥物的介紹，我們一定要在關鍵的時候強調藥物本身并無對錯之分，關鍵是人類如何正確利用好藥物。作為一名合格的藥學專業的學生和藥學工作者，我們一定要樹立正確的人生觀和價值觀，為解除人類疾苦不斷努力研發新藥，珍愛生命，遠離。再例如，介紹維生素C的不穩定性時，可以拓展到在實際生活中我們對富含維生素C的果蔬進行烹飪時，要注意溫度對維生素C的影響。在現代醫療上，維生素C可參與人體膠原蛋白的合成，使我們肌膚有光澤，血管壁有彈性，有效預防動脈硬化。維生素C較強的抗氧化作用可以抑制自由基對人體氧化的損害，從而預防腫瘤和癌癥。
2.5培養獨立思考、解決問題的能力
課堂教學最后環節，讓學生之間通過討論的方式對本節知識重難點進行簡要總結和練習鞏固。教師采用任務驅動法設置問題并引出下次課內容，讓學生通過查閱書籍資料、網站資料等多種途徑來完成預習任務，潛移默化地引導學生形成自覺思考問題、解決問題的習慣和能力。
3教學手段研究
充分利用多媒體教學，選用大量富有吸引力的優美圖片設計PPT，制作直觀的Flash動畫實驗加深學生對藥物性質的理解和掌握。例如，維生素C的抗氧化作用，單靠語言圖片的描述缺乏新意，設計一個Flash動畫：取一個新鮮的蘋果→切開兩半→取其中一半→在該半一側涂上含有維生素C的溶液，另一側不涂→放置一段時間，一側變色，另一側無明顯變化。讓學生討論現象發生的原因。通過鮮活生動的動畫或實物實驗強化學生感官上對藥物性質的深入了解和記憶。
4教學內容難易度把控
根據我院藥學專業學生接受能力和理解能力的特點，在適當降低教學內容難度的同時還要兼顧學生的求知欲和探索欲不受影響[2]。對于藥物化學講授內容以講解與日常生活有聯系的藥物的分子結構、化學名稱、理化性質以及藥物構效關系等內容為主；對于藥物合成內容，只選擇典型的藥物合成實例，講述合成路線設計思路；對于較為復雜的藥物化學修飾方法以及藥物體內代謝等內容，以了解為主。
5考核評價體系研究
為了能夠真實反映出藥物化學期末測試成績，我們設計了一個由期末測試成績、平時成績和實驗成績組成的“三維”考核評價體系[3]。其中，期末測試成績占50%、平時成績占20%（包括：到課情況與課堂表現）、實驗成績占30%（包括：實驗報告與實驗考核）。通過制訂“三維”考核評價方式，從而避免學生為應付考試而機械性地死記硬背理論知識，忽略獨立思考和實際操作技能的鍛煉和提高。
參考文獻：
[1]何文.PBL教學方法在高職院校教學中應用[J].中華少年，2015（20）：160-161.
[2]何文.提高藥學專業物理化學教學效果研究[J].留學生，2015（2）：83.
[3]李玉文，張崎.藥物化學課程教學改革與實踐研究[J].山東化工，2015（19）：103-104
作者:何文 單位:河南護理職業學院
