前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的旅游地理教學方法綜述，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
引言
旅游地理課程作為旅游與導游服務專業、飯店服務專業的專業基礎課，是學生掌握專業知識和技能的重要基礎課程，旅游地理知識來自于人們對自然界的認識和改造活動，具有很強的實踐性，教師在教學中經常采用傳統的教學方法，這樣很難將教材中的某些內容描述清楚，學生也難以全面理解和接受所學內容，從而導致教學效果不夠理想。為了提高教學效果，教師應該改變教育觀念，改進教學方法。
一、遵循教育發展規律，采用新思路
（一）遵循學生認知規律，運用感情，培養學生興趣
在現代教學體制中，采用班級授課方式，其優點是教育成本相對較低、效率高，適用于基礎教育。在職業教育中，專業課教學一般在有專業設備設施的場地分組進行，基礎課及專業基礎課仍然采用集體授課，旅游地理教學也不例外。一個班級的學生，在同一教學環境下，教學效果相差很大，導致出現這一現象的原因有：一方面是教師對學生的學習興趣培養不夠；另一方面是學生對旅游地理知識作用認識不清，不夠重視；第三是教學方法與學習方法不夠合理；第四是智力因素；第五是學習基礎。筆者認為興趣和方法尤其重要，所以，要改善學生的學習現狀應從以下兩點著手。
1.培育感情，讓學生樂于聽課
人類是高級動物，具有復雜的心理活動，獲得別人肯定與理解是人類的共性需求，所以教師在教學中應多采用激勵法。大方得體的著裝，飽滿的精神狀態，風趣優雅的談吐，條理清晰的講解都能給學生展現可親、可信的精神面貌，拉近教師與學生之間距離，從而使學生由對老師的敬佩親近引起對學業課程的親近，進而讓學生樂于聽課。
2.發揮興趣的作用，讓學生樂于學習
“興趣是最好的老師”，興趣是可以培養的，教師要善于發現和培養學生的學習興趣，尤其是在旅游地理課程教學中，要利用旅游地理課程豐富性與實用性的特點，遵循學生的認知發展規律，從感性到理性，由具體到抽象，由簡單到繁雜，逐步深入地開展教學。此外，還要注重旅游地理學科的實踐性，讓學生在體驗中學習，通過實地觀察和現場教學，讓學生親身體會自然景觀和人文景觀的美。也可以通過圖片、圖像、影像等直觀教學資料，來激發學生學習課程的興趣。
（二）旅游地理教學應接近自然和生活
旅游地理知識來源于自然和生活，服務于人類生活，其教學活動也應接近自然和生活。
1.教學活動要服務于生活
人是社會人，不能脫離社會環境，無論從事什么工作，都不可避免地要面對現實生活。旅游地理闡述人類旅游與地理環境的關系、人類生活與地理環境的關系，所以，教師在教學中要讓學生明白旅游地理知識和專業能力與日常生活的密切關系。近年來，人們的旅游活動已經非常普遍，旅游已成為人類生活不可缺少的一部分，教學中要讓學生體會旅游地理資源的多樣性對日常生活影響，讓學生了解到人們的衣、食、住、行都與旅游地理資源息息相關，讓學生了解不同地區建筑特點、服飾特色形成原因。如黃土高原的窯洞，冬暖夏涼，溫馨舒適，與生產力發展水平和氣候有關；我國東南部屋頂多為坡面與多雨濕潤氣候有關等。
2.教學活動服務于國家生態文明建設
教師應在教學中培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然與環境的情感，使學生樹立全面和可持續發展的觀念。旅游資源不可再生，它是大自然饋贈給人類的無價之寶，也是人類文明的物證，是現代旅游活動載體。所以，教師應結合當前旅游活動中存在的景區資源盲目開發、過度開發造成水土流失、環境污染（生活垃圾、建筑垃圾堆積如山）和生存環境嚴重惡化，威脅著景區周邊群眾的生命安全等現象，培養學生熱愛生活，保護生態環境的意識，堅持旅游活動必須符合自然規律，旅游活動為人類服務的宗旨，提高學生的審美情趣和創造美好環境的能力。
（三）教學中注重學生獨立思考能力和創造能力的培養
影響創造思維的因素包括智力、知識、個性和環境。心智能力如注意力、記憶力、想象力和推理力。教學中采用大量的圖片，如地形圖、行政圖、旅游景點分布圖和景觀圖。將知識以逼真形象的方式作用于學生的感官，促進學生形象思維與邏輯思維的發展，開發學生的大腦潛能。吉爾福特提出培養創造性思維的策略有拓展問題、分解問題、常打問號、快速聯想、暫不評價、持續努力思考、列舉屬性、形成聯系和捕捉靈感等。在課堂上教師要接收并鼓勵發散思維，鼓勵學生提出不同的看法及見解，讓學生不怕出錯；接納不同見解，鼓勵學生質疑；為學生提供自由開放的學習氛圍。鼓勵學生討論青藏高原、丹霞地貌、高山湖泊、鹽湖、象鼻山、天坑、草甸、臺風、錢塘江潮汐、霧凇、海市蜃樓和佛光等自然景觀的形成原因。
二、改進教學的手段和方法
（一）運用多種教學方法，提高教學效率和效果
學生的興趣是學生學習的內在動力，建構主義學習理論強調學習的實質是主觀經驗系統的變化，提倡學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。在學習中，學習者不僅僅是在接受客觀知識，更是在積極主動地建構對知識的理解。所以，學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是由學習生自己構建知識的過程。在認知信息加工的過程中，個體不是被動的信息接收者，而是主動的信息建構者。傳統的旅游地理教教學多采用講述法、問答法，個別教師還采用閱讀法，“學生聽不進去”“教師講不下去”，從而導致教學效果不夠理想。所以，思考探索合適的教學方法很有必要。
1.教師扮演合作者與引導者的角色
在傳統教學中，教師只注重知識的傳遞，只起到“傳道、授業、解惑也”的作用，而沒有真正做到對學生的能力進行培養，教學過程以教師為主，學生為輔，師生互動少，學生沒有主動參與教學過程?，F代教育需要師生密切配合，共同完成教學活動，教師要扮演合作者與引導著的角色。教師在備課環節中，根據學生的基礎情況準備教學內容，學生能完成的學習內容要堅決交給學生，需要學生課前準備的材料要讓學生自己準備，從而讓學生意識到教師只是課堂教學的參與者之一，而不是管理者，課堂需要全體學生共同參與才能完成學習活動。
2.轉變觀念，采用多種教學方法
教師可根據授課內容采用講授、討論、問答、實驗展示和現場參觀等方法實施教學，教學地點不設限制，室內、室外都可進行。教師要根據知識所需要的場景選擇教學地點，根據知識內容性質采用恰當的表達方式。
（二）運用現代教學手段的實施教學
1.運用多媒體課件實施教學
多媒體課件教學的特點是教學內容結構化、動態化、形象化、條理化、簡潔化、直觀化和集成化。優點是可以減少教師板書、節約課堂時間，且清晰明了、展示信息容量大、速度快、直觀生動。教師可以通過制作課件將教學內容以聲音、動畫、影像的形式展示出來，增強學生記憶，幫助學生理解。但是，使用現代化教學手段也不能完全代替傳統的教學方法，教師應根據實際的教學需要，對簡單的教學內容，利用傳統的教學手段進行教學，如板書、板畫、地圖、景區分布路及路線圖，同樣可以提高教學效果，節省制作課件的時間。教師應通過交流培訓，不斷提高制作課件的水平。學?？赏ㄟ^制定研學制度，鼓勵旅游服務、酒店服務、導游專業教師走出課堂，走入大自然，親身體會旅游資源的自然美、人文美，為教學儲備素材，如通過攝影、攝像、體驗和采集標本等積累制作課件的材料。
2.利用網絡多媒體課件，使教學方式更加靈活
網絡資源多種多樣，信息量巨大，利用起來方便快捷。教師可通過QQ群、微信群等電子網絡通信手段隨時和學生溝通，分享圖片、影像等知識。對學生來說，網絡學習方式不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以找到自己需要的學習資料。網絡教學可以彌補傳統教育的不足，同時也培養學生了搜集資料、歸納整理資料的能力及合作的精神。隨著時代的發展，教師需要不斷探索和優化教學方法，不斷進行總結與學習。
作者:李社群 吳轉玲 單位:陜西工商職業學院