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［摘要］鄉村振興戰略背景下，鄉村建設需要用教育扶貧，用教育樹鄉村文明新風，這對教師的素養提出了更高的要求。師德建設是一項長期復雜的工作，想要提升教師的師德水平不是僅憑某一方面的力量就能夠完成的。師德建設需要社會、學校、教師共同努力。本文根據鄉村戰略背景下，農村發展的現狀以及出現的師德問題，從營造師德師風建設氛圍，規范師德建設工作，強化教師師德意識三方面論述了農村師德建設策略。
［關鍵詞］農村中小學教師；師德建設；鄉村振興戰略
教育事業關系著民族興衰、國家成敗，師德建設又是教師隊伍建設的根本［1］。教師道德，也就是教師的職業道德，它是教師和教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、道德情操和道德品質［2］。在黨的報告中提出鄉村振興戰略，堅持農村優先發展，堅持鄉村全面振興，堅持城鄉融合發展。“高度重視農村義務教育”“推動城鄉教育一體化發展”“必須將農村小規模學校教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位”也是鄉村振興戰略的重要內容。強調：“國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化的教師隊伍。”師德是教師的靈魂，只有品德高尚，熱愛學生的教師才會得到學生的尊敬和愛戴，才會培養出德才兼備的學生。在鄉村振興戰略背景下，更是要用教育扶貧，用教育樹鄉村文明新風。農村教育必須要承擔更起這樣的重任，這給作為教育者的教師提出了更高的要求。“德高為師，身正為范。”教師自身必須得有高尚的品德，才能成為學生的典范。
一、鄉村振興戰略背景下農村師德建設的現狀
（一）部分教師敬業精神不足
部分教師沒有認識到自身工作的特殊性。教育是一種有目的、有意識地培養人的社會實踐活動。與其他職業最大的區別是教師的工作對象是具有能動性的人。學生的可塑性、向師性決定了教師的一言一行會對學生產生巨大的影響。鄉村振興戰略下，社會的變革和思想的變革，農村生活“誘惑”的增多，農村教師嚴重的職業倦怠問題也隨之產生。部分教師沒有把時間花費在研讀教材，解決教學難題，提高教學能力上，教書育人意識淡薄，對于學生問題熟視無睹。
（二）部分教師缺乏團隊合作精神
教育是一個系統復雜的工程，現代教育要求培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。農村振興，也需要全面發展的人才。但是，我們必須要認識到，任何一個教師都不能僅憑自身的能力就可以培養出德智體美勞全面發展的學生。一所學校，一個地區，乃至一個國家教育質量的好壞，都與教師的共同努力是分不開的。只有教師們共同努力，相互合作才能使學生的全面發展成為可能。有的農村教師以自我為中心，遇事首先考慮自身利益，只看重自己所教授的學科的情況；不與其他教師交流，閉門造車。部分農村教師團隊合作意識和能力缺乏，使學校難以形成教育合力。
（三）部分教師功利思想嚴重
有的農村教師的價值觀念、生活方式、思維方式在發生著變化。教師的教育理想受到沖擊。部分教師在追求自身利益最大化的同時，迷失了身為教師最基本的責任和義務。個別教師的功利思想是導致師風不純、從教不嚴等師德問題的重要原因之一。雖然是個別問題，但是也不應忽視，因為教師這份神圣職責受到全社會關注。
二、鄉村振興戰略背景下農村教師師德問題產生的原因
（一）學校管理制度不完善是農村師德問題產生的根本原因
1.城鄉教育資源不均衡。農村中小學相比于城鎮中小學，教育資源困乏，工作條件差，師資不足，常常一個人要承擔多項教學任務。城鄉教育資源不均衡，加重了農村教師的工作負擔。即使鄉村振興戰略下，教育資源向薄弱地區傾斜，但有些貧困地方的學校依然存在著校舍緊張、師資緊張、資金緊張的問題。教師基本需求的滿足，是調動教師積極性的一個基本保障和基礎［3］。繁重的工作，如果正常合理需求再得不到滿足，就會影響農村教師的工作積極性以及他們對于師德的堅守。2.缺乏合理的師德考核體系。目前，部分鄉村學校存在著師德考核體系不合理的問題。在師德考核內容方面，多看重學生的成績。學生成績在師德考核內容分數中，占得比例過大。另外，師德考核考核方法單一。學生是教師教學的客體，學習的主體，在教學活動中發揮著主體作用，但是目前，部分鄉村學校沒有把學生納入師德評價體系中。學生評價缺失，使得師德考核的真實性和客觀性大打折扣。3.學校忽視教師師德教育。如果學校過于注重學生的學習成績，把學生成績好壞作為評價教師好壞的唯一標準，就容易忽視對于教師師德的培養。調查發現，在鄉村學校中，開展的教師學習培訓活動，基本都是關于教師專業技能的培訓學習活動，而為師德教育開展的培訓活動則少之又少。學校對于教師師德的不重視，也是鄉村師德問題產生的一個重要的原因。
（二）教師自身素養低是產生師德問題的內在原因
1.部分教師專業素養偏低。鄉村振興戰略中教育的振興尤其重要，農村地區人們思想道德素養、科學文化素養的提升都離不開教育。教育的發展離不開教師，部分地區為了吸引教師來就業，設置了不限專業等低門檻要求。有的教師對于教師專業素養的認識，僅僅來源于他們考教師資格證時學習的相關教育知識，對于教師職業道德的認識不夠深刻。他們在具體教育工作中，也就更加容易出現師德問題。2.部分教師教書育人意識的缺失。部分農村教師缺乏育人意識，遲到早退，不認真批改作業。把教書僅僅看作是單純的工作，只看重學生的成績，對工作缺乏耐心。目前，農村教學條件資源依然需要提升，教師沒有教育成就感，在一年又一年繁瑣的教學工作中，產生了職業倦怠。3.部分教師的法制觀念淡薄。愛國守法是教師職業道德的重要內容，依法執教是教師職業道德規范的基本內容之一，學法、知法、懂法也是教師依法執教的前提。鄉村教育的振興，農村教師師德的建設更需要強化法制觀念，貫徹依法治校、依法執教的理念。但是在農村地區，教師學法活動開展相對不足。
三、鄉村振興戰略背景下農村師德建設策略
（一）營造師德師風建設氛圍
1.進行正確的輿論引導。鄉村振興戰略背景下，鄉村教師隊伍建設離不開媒體輿論力量的支持［1］。一方面，相關部門要大力發揮社交媒體的宣傳作用，利用優秀教師的模范事跡，向社會傳遞積極的、正面的鄉村教師形象，讓全社會形成尊師重教的社會氛圍。另一方面，借助各種新聞平臺和輿論平臺，讓社會能夠真正了解鄉村教師的需要以及訴求，了解到鄉村教師對于鄉村教育振興的重要作用，用輿論來激發大眾對于鄉村教師的關注，從而讓教師重新找回作為教師的驕傲和自豪，找回教書育人的成就感。2.加強法制建設與教育。首先，相關部門要更多地開展鄉村教師學習相關法律的活動，借助教育法律學習會、座談會等形式的活動，讓教師真正地了解相關教育法律。并且相關部門要定期對教師的法律知識進行考核，考核不過的教師要再次進行學習，確保所有鄉村教師都能學法、知法、懂法。規范農村教師執教行為，真正落實依法執教教育理念。
（二）規范師德建設工作
1.加強職業道德教育。學校領導必須要貫徹落實黨和國家有關教師職業道德的方針政策，有計劃、有目的地組織教師學習《教師法》《中小學教師職業道德規范》，提高教師的道德意識。學校領導要改變以往重學校教學質量、輕教師思想道德修養的觀念，抓緊落實師德師風建設。農村學校可以開展多樣的師德培訓活動，通過定期舉辦師德培訓活動，師德交流會等師德教育活動，一方面可以督促教師規范的基本教育學習，培養教師“為人師表、愛崗敬業、樂于奉獻”的師德新風尚，另一方面通過師德培訓活動，教師能夠認識到自身的不足，明確自身師德。在接下來的教學工作中，努力做到教書和育人的統一，言傳和身教的統一，做到以德立身、以德立學、以德施教。學校更應該把師德教育作為永恒的主題，高度重視師德教育。2.建立完善的考評機制。學校高度重視師德建設是教師師德發展的強大推動力。各鄉村學校領導必須做好本校師德的調查工作，結合實際情況制定高效合理的教師師德考核機制。各個學校成立由教育專家、教師代表組成的師德考核小組，對學校教師的師德進行定期或不定期考察。通過抽查聽課、問卷調查、談話、座談會等方式，了解教師師德情況。師德考核的內容不應該僅僅包括教師教學成績，還應該把教師道德、職業熱情、行為表現等納入考核內容中，對教師師德進行全面的評價。在師德評價體系中，也可以適當地加入學生評價，建立以教育專家、教師代表評價為主，學生評價為輔的評價體系，確保師德評價的客觀公正。通過評價結果給教師的師德情況劃分等級，將師德等級與教師的獎金、評優、工資的晉升、進修深造密切聯系起來。只有這樣，老師才能意識到遵守師德規范的重要性。3.校長做好師德示范。學校領導特別是校長，要不斷提升自身素質、思想認識，做好師德表率。校長是學校工作的領導者和決策者，是學校管理的水平和能力的決定性因素。校長首先要做好自身的師德建設，以身作則，做好表率示范作用。讓教師看到師德的標準以及重要性，激發教師恪守教師職業道德規范的信念，從而在全校形成學習師德、踐行師德的良好氛圍，幫助教師自覺抵制社會不良風氣，提高教師踐行師德的主動性。4.提高教師待遇。“教育脫貧，首先是教師要先實現脫貧。”在鄉村振興戰略下，教育投入向困難地區和薄弱地區傾斜，這一政策為提高鄉村教師工資提供了財政支持。相關部門首先要保障鄉村教師工資每月按時足額發放，并且要逐步提升鄉村教師的工資水平。在當地財力限度內，適度增加教師補貼，盡力落實法律所規定的“教師工資不低于或高于當地公務員”這一要求，切實改善鄉村教師工作生活條件。只有讓鄉村教師的生活有了基本的保障，才能使他們一心一意撲到教學工作上；只有確立鄉村教師這一職業在社會各行業的優勢地位，才能激發教師愛崗敬業、樂業精業精神以及教師對于教師職業道德的認同感，促進鄉村教師對于教師職業道德的遵守。5.樹立師德典型榜樣。將在師德方面有突出貢獻的教師樹立為師德榜樣，并且通過黑板報、校報、宣傳欄、社交媒體等多種宣傳途徑對他們的先進事跡進行宣傳，鼓勵教師向師德榜樣學習，充分發揮榜樣的示范作用，弘揚師德師風，營造向師德榜樣學習的良好風氣。
（三）教師強化師德意識
1.加強個人修養。著名教育家陶行知說：“學高為師，身正為范。”教師的人格、價值觀念、處事方式等都會對學生產生重大的影響。鄉村振興戰略下，教師承擔著傳播知識、塑造文明新風的重任，教師的師德也顯得尤為重要。所以，教師要注重自身修養，注意自身的言談舉止。“吾日三省吾身”，作為教師，每天都要反省檢查自己的言行，自覺對自己的思想進行約束，嚴格按照教師師德基本規范要求自己。從成為教師的第一天開始，就必須用社會主義核心價值觀來武裝自己的頭腦，堅持在教學過程中，給學生傳達正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師不僅要扎扎實實做好教育工作，努力提升自己的教師基本技能，還要注重創新教學方式和教學內容，與時俱進。結合時代精神因材施教，尊重學生個性，積極引導和開發學生的創造精神，促進學生全面發展。2.樹立合作共贏意識。教師自身要提高與同事的交往能力，樹立合作共贏意識。正確看待教師與教師之間的競爭，發揚團結合作精神，在尊重他人勞動成果的前提下，向著教書育人、培養鄉村振興的全面人才這一目標共同努力。通過教師之間的團結協作，凝聚集體的力量。教師一方面可以用集體的力量促進自我的提高，提高教學質量；另一方面也可以在集體中學習師德規范，通過集體的教育作用，不斷完善提升自身師德。總而言之，實施“鄉村振興戰略”是黨的的一項重大戰略部署，教育振興是鄉村振興的重要內容。農村教師隊伍建設是農村教育振興的關鍵，而師德是教師的靈魂，是教育事業成敗的關鍵因素之一。社會、學校、教師都應該把師德建設作為永恒的主題，高度重視師德建設，努力培養“四有”教師，為建設鄉村教育事業欣欣向榮的景象共同努力。
參考文獻：
［1］李冬鳳，謝紅玉.鄉村中小學教師師德建設探析［J］.老區建設，2018，（04）.
［2］李小榮.教師師德的綜合評價［J］.中國教師，2010，（S1）.
［3］陳聰.政府、學校、教師在師德建設中的作用研究［D］.山西師范大學，2015.
作者:陳凡 李雪