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摘要：當前，制約高校海歸青年教師思想政治工作實效性發揮的因素主要有：主體功能發揮局限、教育對象素質片面、教育過程環節和要素存在孤立性。破解這些難題要立足主體效應，強化思想政治教育功能；立足全面發展，深化思想政治教育內容；立足時展，優化思想政治教育方式；立足系統功能，活化思想政治教育機制。
關鍵詞：海歸；高校青年教師；思想政治工作；實效性
當前，海歸青年教師已成為促進高等教育內涵式發展的重要力量。在對高校海歸青年教師的培養過程中，需要通過切實有效的思想政治工作使他們成為有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的“四有”好教師，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。然而，思想政治工作是多種要素、多個環節構成的完整系統，每一個要素的功能發揮、每一個環節運行狀態都將影響其實效性，這就要求我們將對高校海歸青年教師思想政治工作視為一個有機整體進行研究。
一、影響高校海歸青年教師思想政治工作實效性的制約因素
1.教育者主體功能發揮存在局限性。一是教育主體忽視受教育者個性人格塑造。思想政治工作者在培育海歸青年教師人格過程中，往往只是鑄造共性，以培養教師的意識形態觀念、政治理想、道德規范為重點，忽視個性化的人格塑造。高校海歸青年教師與獲得政府資助的海外高層次人才有很大區別，他們回國后一切重新打拼，關注職稱評審、科研考核、收入分配等，承受更大的生活、工作和心理壓力。如果一味追求塑造奉獻型的人格形象，忽略其具體的、現實的差異，使用單一的教育方式就很難達到預期目的。二是教育主體道德影響乏力。一方面,教育主體道德影響意識不足。在實際教育活動中，思想政治工作者往往忽視自身道德品質和行為對海歸青年教師產生的無形的、潛在的也是持久的、深刻的影響，而只是出于職業要求例行公事地開展教育工作；部分思想政治工作者面對有世界眼光的海歸青年教師缺乏道路、理論、制度和文化自信，不能自覺對照有效開展道德影響活動所要求的應然素質，缺乏自我反省和完善的動力。另一方面,教育主體個性道德滲透能力不足。個性化道德形象的塑造是富有創造性和藝術性的過程，需要較高的道德素質和德育能力。在實際道德教育活動中，結合海歸青年教師個性特征的有效道德滲透和影響不夠，教育者往往一副面孔、一套方式、一種程序，缺乏藝術性和感染力，無法達到由情入理、情理交融、滲透人心的教育效果。
2.教育對象素質發展存在片面性。素質的整體性提升是高校海歸青年教師全面發展的核心。深度剖析高校海歸青年教師的個人素質，可以看到顯著的個體差異和素質發展的片面性。一是較高的學業水準與淡漠的政治意識不匹配。高校海歸青年教師雖然具有較高的學業水準，但是面對具體的政治立場選擇時，卻往往感到迷惘和困惑，政治意識比較淡漠。這是主要是因為高校海歸青年教師在海外求學期間，受到國外思想文化和生活方式的影響，呈現出多元的價值取向和開放兼容的思維方式，特別是受西方主流價值觀念的影響，使他們無法形成成熟的政治觀點和堅定的政治信仰，從而缺乏積極的政治分析判斷能力。二是強烈的報國熱忱與偏低的教學素養不協調。高校海歸青年教師一般是具有強烈的報國熱忱的。然而，強烈的報國熱忱還需立足本職崗位做起。這就要求高校海歸青年教師不僅要具備淵博的學科知識、創新思維，還要擁有良好的教學能力和高尚的職業道德，不僅要向學生傳授知識技能，還要引導學生樹立正確的人生價值觀。但實際中，高校招聘海歸人員都有明確的學歷專業要求，都有科研論文項目的數量和層次要求，但對教育背景和從教經歷往往沒有要求。因為缺乏專門的教師職業培訓，一些高校海歸青年教師往往無法有效地開展課堂教學和管理，同時在教學中滲透思想政治教育的意識不足，不能很好地執行“學術研究無禁區、課堂講授有紀律”的規定。三是豐富的留學經歷和失衡的心理表現不相宜。高校海歸青年教師雖然具有豐富的留學經歷，但面對國內的工作生活往往感到壓力重重，甚至出現心理失衡的現象。失衡原因主要來自三方面：第一，一些高校海歸青年教師對國外自然生態環境、文明關懷程度的認可，再對比國內外高校的學術評價體系、培訓發展平臺、行政管理方式、經濟待遇水平等因素，使其倍感生存狀態不如國外。第二，一些高校海歸青年教師還沒有扎根國內土壤開展科學研究，短時間內很難產出較好的科研成果，致使在與熟知國內科研體系的青年教師競爭中并不占優勢。第三，高校海歸青年教師曾經遠離故土和親人，付出了昂貴的留學經濟成本，但是目前收入偏低，生活壓力大，使一些海歸青年教師對留學效益價值產生了懷疑。
3.教育過程的環節和要素存在孤立性。對高校海歸青年教師的思想政治教育過程不是教育者、高校海歸青年教師、教育內容和方法的機械相加，而是各要素之間相互作用、相互影響的實踐活動。然而，在現實教育過程中環節和要素往往存在孤立性，主要表現在三方面：一是教育工作機制不夠健全。高校海歸青年教師思想政治工作機制包括組織領導、工作隊伍、專項經費、規章制度等方面，是思想政治工作能夠正常、有序、有效開展的重要保證?，F實中高校海歸青年教師思想政治工作往往缺乏統一的議事協調機制和責任部門，溝通不到位，決策不統一，經費難保障，難以形成工作合力。此外，高校的考核體系中突出科研成果的優先地位，淡化了思想政治素質的考核要求。二是教育內容不夠豐富。思想政治教育內容應順應時展和教師實際需求，要深刻分析高校海歸青年教師的思想問題，找準切入點，按照缺什么補什么的原則選擇教育內容?，F實中一些高校思想政治教育內容與單位實際聯系不緊密、與個人思想結合不貼近，與現實生活反差性、重復內容多、新內容少，有的嚴重滯后于時代。三是教育方式不夠科學?？茖W的教育方式重在策略的有效性，能調動高校海歸青年教師學習的自覺性、積極性和主動性。沒有科學的教育方式，教育者和受教育者之間永遠是兩條不相交的平行線?，F實中一些高校既沒有很好的繼承和發展黨長期以來行之有效的教育方法，也沒有針對高校海歸青年教師的實際情況適時調整和創新教育方式，重外部灌輸，輕內在引導，導致思想政治教育無法真正影響海歸青年教師的心靈世界。
二、提升高校海歸青年教師思想政治工作實效性的路徑
1.立足主體效應，強化思想政治教育功能。一方面，要培養主體意識，提高綜合素質，充分發揮思想政治工作者的主導性作用。具體而言，思想政治工作者要善于把握理論思想文化發展的前沿，結合當今形勢，創新馬克思主義理論和思政教育的內容和方法，把自己的政治素質轉化為引導、教育高校海歸青年教師的工作能力，幫助他們在紛繁復雜的社會中堅定理想信念。同時，思想政治工作者要充分發揮個人道德感染力和人格魅力，充分印證和實踐所宣講的教育內容，增強高校海歸青年教師對教育者的信任感，由親其師而信其道。另一方面，要關注現實需求，調動接受意愿，優化高校海歸青年教師自我教育主體性功能。需要是人產生動機和意愿的源泉。高校海歸青年教師思想政治教育要從其多種需求出發，注重引導其正確認識和滿足合理的現實需求，實現自身的利益，同時要找準思想政治問題和解決現實需求的結合點，促進思想政治教育“政治化”向“人文化”的轉變，從而實現高校海歸青年教師參與思想政治教育過程、接受思想政治教育影響、發揮自我管理和自我教育的主體作用。
2.立足全面發展，深化思想政治教育內容。首先，要加強高校海歸青年教師的政治素質教育。一是以理想信念教育為核心，深入開展思想政治教育，引導高校海歸青年教師認清形勢，增強信心，自覺抵制不良思潮和價值觀念，確立中國特色社會主義理想信念。二是以愛國主義教育為重點，深入開展民族精神教育，保護激發愛國熱情，引導高校海歸青年教師全方位多角度關注民情、觀察社情、把握國情，把實現個人價值、社會價值和國家命運緊密結合起來。三是以師德師風教育為基礎，按照提出的要求要堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導青年教師以德立身、以德立學、以德施教。其次，要加強對高校海歸青年教師的專業發展指導，尤其是要抓好三個方面：一要注重職業生涯規劃指導，高校要開展常態化的生涯指導活動，幫助高校海歸青年教師綜合分析自身特點、學校和社會發展需求，制定個性化、科學化的職業生涯計劃，明確職業定位和發展目標，抓住職業生涯發展的關鍵環節，從而實現人生價值。二要注重教學能力提升。高校實施青年教師導師制、青年教師助講制，通過傳幫帶有效提升高校海歸青年教師教學規范意識、教育理論和教學藝術水平。同時督促高校海歸青年教師加強教學反思，對教學活動進行再認識再思考再總結，探討教學實踐得失，提升教學能力。三要注重學術能力提升。高校要引導海歸青年教師跟蹤學術前沿、關注現實需求、凝練研究方向、尋找科研伙伴、申報科研項目、注重成果轉化，秉承求實創新、協作自律的科研精神，在科研實踐中提升學術水平。再次，要加強對高校海歸青年教師的心理健康教育。具體而言，要著重對海歸青年教師開展以下方面的心理健康教育：一是適應性教育。面對國內外截然不同的新環境，高校海歸青年教師容易產生強烈的心理沖突。高校應積極引導其掌握排解工作、學習和生活中心理困擾的方法和技巧，使其盡快適應新環境。二是健康情緒管理。要讓高校海歸青年教師了解情緒健康標準，觀察自身情緒變化特點，掌握調解情緒的方法，使自己保持積極樂觀的情緒。三是人際交往教育。良好的人際關系能夠提供心理和情感的支持。要幫助高校海歸青年教師主動融入教學科研團隊，與他人溝通信息、交流思想、分享心得，善于在集體中發揮個人才干，達到高水平的自我展現。
3.立足時展，優化思想政治教育方式。首先，高校思想政治教育工作者要在平等互信的基礎上與海歸青年教師進行信息交流和思想溝通，尊重其人格，尊重其意見，通過創設寬松民主的氛圍，為其提供表達意見和交流思想的渠道，使不同的觀點和意見得到重視和關注。面對各種思潮和價值觀念，不能指責和一味壓制，采用商談、評議的民主方式，調動海歸青年教師的接受意愿，引導其以社會主義核心價值為指導，在開放環境下對多種思想信息和價值觀念進行比較和鑒別，選擇并內化為正確的思想觀點和價值觀念，使不同的價值取向凝聚成共同的價值選擇。其次，要融合團隊平臺，培養高校海歸青年教師中的精神領袖。高校要將海歸青年教師的思想政治教育工作進學科、進團隊、進平臺，在學科團隊平臺中培養精神領袖，用榜樣引領其健康快樂成長。在學科團隊平臺中，高校海歸青年教師能學習掌握教學科研技巧，及時對接國家和經濟發展的需求進行科學研究創新，早日度過回國適應期，實現教學和科研的“軟著陸”。同時，精神領袖用人格魅力感染海歸青年教師，并能及時發現其思想問題，實時解答其思想困惑并修正其思想偏差。再次，要善用網絡媒體，拓寬對高校海歸青年教師的思想政治教育途徑。一要占領思想高地。要把校園網站、論壇、微信、微博建設成為信息傳遞、資源共享、宣傳教育、服務引導為一體的全媒體，充分發揮校園媒介資源全覆蓋的優勢，占領網絡意識形態高地，掌握思想政治教育主動權。二要守好教育陣地。高校利用網絡傳播優秀的民族文化，增強高校海歸青年教師的文化認同感和自豪感。同時，要實時關注其關心的熱點話題，使用他們接受的話語體系，策劃傳播主題，吸引互動交流，傳遞主流聲音，引導輿論風向。三要關注“思想洼地”。思政工作者可以通過高校海歸青年教師的微信、微博等了解他們隱秘的思想動態，從而找準其思想洼地，實施網上網下聯動，對癥下藥，開展細致深入的宣傳教育活動。
4.立足系統功能，活化思想政治教育機制。一是健全組織領導機制。學校成立黨委教師工作部，全面負責指導統籌學校教師思想政治教育管理工作，落實黨委管黨治黨、辦學治校的主體責任，發揮把方向、管大局、謀大事、做決策、推進落實的作用。黨委教師工作部協調各部門將教師思想引領和管理服務支持有機結合起來，形成黨委統一部署，黨政齊抓共管，部門相互配合、彼此聯系、共同推進的思想政治教育合力。二級學院黨委作為思想政治教育的具體實施者，充分發揮基層黨組織服務高校海歸青年教師成長的作用，跟蹤分析每位教師成長軌跡，建立溝通反饋機制，重視回應其需求，把解決思想問題與解決實際困難結合起來，提升思想政治工作針對性和實效性。二是完善考評獎懲機制。建立科學的考評和獎懲機制能保障思想政治教育工作持久健康運行。在注重教學科研績效量化考核的同時落實思政教育定性考核。績效量化考核應該遵循高校海歸青年教師成長規律，尊重教學科研工作規律，統籌年度、聘期和晉升考核，根據績效，適當延長考核評價周期。對提前完成績效的，實行高一級職稱預聘制，給予工資、住房待遇方面的獎勵。實時關注思想政治表現，涉及原則問題，實行師德考核“一票否決制”。注重基層工作的調研考評，將高校海歸青年教師思想政治教育工作納入基層組織考評體系中，不定期檢查督促政策計劃落實情況，形成制度化、規范化、精細化的管理，確保高校海歸青年教師思想政治工作落到實處。
作者:成永軍 單位:湖州師范學院求真學院黨委副書記
