前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教學能力大賽對教師教學能力的提升，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
教師的教學能力直接影響學生的學習質量和成才成長。教師參與教學能力大賽，可以達到“以賽促教、以賽促改”的目標。筆者有幸參加了2019年廣東省職業院校教師教學能力大賽，獲得了廣東省職業院校技能大賽課堂教學二等獎的成績，作為一名職業教育的教師，有很多感觸和思考，特分享如下。
1教師教學能力大賽基本情況
1.1課堂教學賽項要求
課堂教學主要考量教師針對一節課能完成的教學任務或知識點（技能點）實施課堂教學，達成教學目標的能力。依據教學設計實施教學，注重教學的實效性，突出教學重難點的解決方法，選擇恰當的組織形式和教學資源，拓展教學時空，實現師生、生生的全面良性互動；調動學生自主學習、合作學習的主觀能動性和實效性，滿足個性化學習需求；關注教與學全過程的信息采集，根據反映出的問題及時調整教學策略。
1.2比賽過程介紹
此次比賽，筆者是以教學團隊作為主講教師（第一完成人）報名參加的課堂教學比賽。從教學設計賽項作品解視頻、教學設計方案、教學設計解說稿入手，結合本課程課程標準及授課計劃表、學校本專業實施性專業人才培養方案，團隊充分討論，詳細制訂，嚴格按照比賽的要求進行實施。初賽由各地市選拔入圍，由組織方進行評選進入決賽（入圍到決賽時間只有一周左右）。決賽后，按照決賽要求準備連續5學時的教學內容，包括5學時的教學設計、每一學時10min的說課內容和15~20min的講課內容及總體教學實施報告。決賽現場由評委隨機抽取一個學時內容，選手現場展示10min說課和15~20min的講課，同時回答評委提出的問題。比賽由于教學展示的時間短、內容要求高，很考驗教師的設計、組織、教學能力。教師經歷了職業能力大賽后，心態更加成熟，方法更加多樣化，理念更先進，教學能力得到質的提升。這些都對專業課教學起到很好的推動作用。
2教學能力大賽對教師教學能力的提升作用
2.1轉變傳統教學理念
傳統的教學理念是以教師為中心，課堂上以教師講解為主，學生被動接收知識，教學全面的良性互動不夠。教師教學能力大賽倡導學生自主學習、合作學習的主觀能動性和實效性，滿足個性化學習需求。教師不只是知識的講授者，更多的是要啟發學生思考，發掘學生分析問題、解決問題的能力。教師充當的是學生學習的啟蒙者、學生成長道路上的引路人。以本次參賽作品為例（課程是面試禮儀）。在講授課程內容時，以往教師根據面試時需要注意的禮儀細節逐一進行講解，整堂課以教師講解為主，講完進行小結提問，學生只能夠對于講解的內容進行簡單的回答，沒有充分理解課程的內容的重難點以及實用知識?，F在教學，筆者會設計教學情景劇的腳本讓學生自己演繹面試情境?。ɑ蚴菍⑶榫皠∨某梢曨l作品播放），通過觀看學生查找面試中存在的問題，緊接著讓學生現場進行演繹面試的過程，再通過教師和學生共同來進行補充和完善面試的要領以及遇到的問題進行評析，引入規范正確的面試禮儀知識，從而達到怎么做才能面試成功?，F在的課堂，教師和學生、學生和學生充分互動，相互提問、完善，共同對知識的理解提出出色的答案，課堂教學效果非常好。教學能力大賽要求教師必須要有現代化的教學理念，教師在實際課堂教學過程中要充分調動學生的積極性參與課堂，培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，教師加以引導和提煉，讓課堂充滿著活力，達到好的學習效果［1］。
2.2教育信息化技術運用
教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。教育信息化的發展帶來了教育形式和學習方式的重大變革，對于轉變教育思想和觀念，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。以本次參賽作品為例（課程是面試禮儀）。在課程設計中，以超星學習通平臺、問卷星、多媒體設備為主。課前，將本次課的導學案、教學微課、教學課件、課程知識等上傳到學習通平臺，利用平臺的推送功能提醒學生自主學習，在平臺中布置學習任務，要求學生觀察平時學生的言行舉止，讓每位學生拍一張身邊的不文明行為照片上傳到學習通平臺。課堂中，隨機抽取學生拍的照片進行展示，由學生來分析不雅的地方在哪里？大多數學生在日常生活中比較隨意，沒有意識到自己的行為給別人帶來不舒服的感受，由此強調學習禮儀的重要性，導入新課的學習。超星學習通平臺不但可以上傳各種學習資料，包括教學課件、視頻、圖片等，而且同時在課堂上也可以利用其平臺中的互動功能。結合現在學生離不開手機的特點，在課堂教學中運用“搖一搖”“選人”“搶答”等功能隨機篩選學生回答問題，學生覺得非常有趣，全神貫注地參與到課堂活動中來。教師還能發起“分組討論”，加強學生團隊意識，讓每位學生參與課堂活動。“主題討論”的功能，平時課堂上因時間關系，很難讓每個學生都參與到討論中來。但“主題討論”功能能讓同一時間所有的學生都發表自己的意見（彈幕的方式），既做到全員參與，又不耗費過多時間，有效提升了課堂效率。檢驗學生的學習效果，教師在學習通平臺提前設定好課堂測驗題。課程學習完，馬上就能發給學生做，可以對每位學生每一個知識點掌握的情況進行分析，從而達到針對性的評析?？舍槍δ骋粋€有爭議的問題現場發起“投票”或“問卷調查”，尊重學生的選擇，充分發揚民主精神。除此以外，還有直播、拍攝等功能，可以將一些實踐操作直觀化和細致化，做到更加準確地傳授和理解知識。通過比賽，有機地運用教育信息技術手段輔助教學。首先，教師對于信息化的教學平臺有了很好的掌握，將教學設計的整個過程在平臺中有機的體現。其次，教師從制作微課等視頻教學材料資源時提高了自身對視頻編輯軟件的使用認識，加強了知識的重難點的突出，提升了學生參與課堂學習的積極性。第三，教師能使用一些評價軟件能快速便捷地了解學生對學習內容的掌握程度，達到良好的教學效果。
2.3教學設計有效提升
教師教學能力大賽最考驗教師能力的要屬教師對一堂課的“教學設計”了。以本次參賽作品《面試禮儀》教學設計為例。首先，分析教材和學情，結合教學大綱和學生實際情況設定三維教學目標。本次課內容以“形象打造”內容為重點，以“禮儀細節”為難點。“形象打造”分儀容和儀態兩個方面：以學生自己演繹的面試情境劇為主線，讓學生查找情境劇中兩位面試者在著裝方面的問題。教師歸納總結著裝要點，播放規范的儀容視頻。儀態方面，提前上傳儀態學習視頻到學習通平臺，將學生分成四個小組，每個小組學習一種儀態，課堂上進行PK展示。教師從中給予糾正和歸納四種儀態的要點，讓學生在做中學、學中做，突出本堂課的重點。對于難點的突破，以小組討論形式讓學生查找視頻中違反面試禁忌的問題，教師舉例講解面試禁忌；播放第二個面試場景視頻，引導學生查找禮儀細節問題，教師歸納總結并播放教師指導學生演繹的規范面試禮儀視頻，給學生直觀的認識。在教法上，本節內容涉及知識面較寬，綜合性強，所以采用問題探究法、情境教學法、教師講解分析等教學方法。在學法上，與教法相呼應，采用合作探究法、分析推理法和模擬練習法，通過教師的引導，學生觀察、分析、討論、總結出面試禮儀的要點，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程，在探索中形成自己的觀點。運用的現代化信息技術手段有多媒體教學平臺、觸屏式一體機、學習通互動平臺、手機等。教學過程中，以學生在實際生活中的場景導入新課，以面試情景劇為主線，引導學生查找問題、分析問題并運用自身所學習到的知識去嘗試解決問題，教師從中歸納總結講解要點。整堂課以學生為主導，教師加以引導和總結知識點并示范規范做法，最終達到理實一體化教學，讓學生在做中學、學中做，充分調動學生的學習積極性，達到教學目標。最后，讓每個學生在學習通平臺上總結在本次課的學習收獲，教師點評并進行課堂小結和布置作業。課后，在學習通平臺課后小測題目、教學內容和方法的問卷調查，來檢驗本次課的學習效果。通過比賽，教師在進行教學設計時會將教學理念、對教材的把握、對學情的分析做得更加細致，把教授知識的重難點破解方法、教學策略選擇、現代化教學手段的運用更加豐富，同時對課堂時間分配、學生活動設計等信息更加合理。優秀的教學設計會體現教師的創造性思維、現代化的教學理念及運用信息化技術手段的能力，而參加教師教學能力大賽正好可以提升教師的這些能力［2］。經歷教師教學能力大賽成長后，各方面能力都得到了進化，教學理念更新了，合理運用教育信息化技術的能力提升了，整體的的教學設計水平也上了一個臺階。職業院校信息化教學大賽為職業院校的教師們搭建了一個學習交流展示的平臺，促進了教學方式、學習方式的轉變，信息技術與課程教學的深度融合，提高了教師教學水平。
參考文獻
［1］宋妮璐.淺談教師職業能力大賽對專業課教學的促進作用［J］.中國新通信，2019，21（22）：183.
［2］彭銳，江豐，吳偉，等.教師教學能力提高的思考與探究——從教學基本功大賽教案設計想到的［J］.中醫教育，2017，36（6）：83-84，89.
作者:陳小靜 單位:珠海市衛生學校
