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忠縣進修學校于2017年4月被重慶市教師教育學會正式命名為“華夏教師培訓智庫基地”，至目前為止，國內專門從事教師培訓的智庫基地尚屬首例。一年多來，華夏教師培訓智庫基地建設，緊緊圍繞造就黨和人民滿意的高素質、創新型教師隊伍建設總目標，著力以基地信息化建設、人才隊伍建設、教育科研、研究成果的轉化運用為抓手，努力把教師培訓智庫基地建設成為有一定影響力的信息庫、思想庫、人才庫和教師培訓智力支持庫，在探索中奮力前行。
一、著力加強智庫基地信息庫建設
在互聯網、大數據、智能化時代大背景下，我們將2017年定位為華夏教師培訓智庫基地信息化建設年。學校投資20余萬，打造信息化的智庫基地。一是建成OA辦公系統，實現固定和移動的無紙化、實時高效辦公和信息傳遞系統。二是啟用微信訂閱號，實現智庫基地工作進展、工作成效、工作信息及時快捷高效推送到相應的手機終端，提高智庫基地的影響力。三是建成忠縣教師專業發展管理平臺，為智庫基地研究提供大量真實準確的師培數據支撐。極大便利了教育主管部門及培訓機構對全縣教師培訓情況的全面把握、統計、查詢和分析，為制定全縣教師培訓規劃和政策提供決策的科學依據。實現了全縣教師培訓的訓前、訓中、訓后全程信息化管理，也實現我縣教師國培、市培、縣培、校本培訓及其他培訓的信息化管理。
二、著力加強智庫基地人才庫建設
2017年，也是我校培訓智庫基地人才建設年，從智庫基地內部人才隊伍建設與培養抓起，逐步由縣內向縣外延伸、擴展。2017年，根據我縣縣委、縣政府打造“三名工程”的實施意見，教師培訓智庫基地及時成立了“名師名校名校長”課題研究小組，著手研制名師名校名校長的評選管理辦法，深入學校開展調研，研究制定出具體的評選、管理方案。在今年3月份，教師培訓智庫基地的研究的成果得到縣教委、人才辦、財政局、人力資源和社會保障局等部門的認可，幾家聯合印發了《忠縣名師名校名校長評選管理辦法》，并在今年上半年首次開展了名師、名校長評選工作，共評選出縣級名師10名、縣級名校長3名，起到了良好的導向和引領作用。對縣內的優秀教育、教學和管理者我們及時收入智庫基地的人才庫，適時使用。人才庫所收入的人才，我們不局限于縣內，近些年來我們高度重視縣外專家、名師的入庫建設，通過各種渠道廣泛吸納教育、教學、科研、教師培訓的專家加入我校的培訓基地智庫。到目前為止，我縣培訓智庫基地掌握的縣外優秀人才資源近400人，為我縣的教育教學、科研和教師培訓等發揮著積極的作用。
三、著力提高智庫基地研究水平
創新性開展智庫基地研究工作，不斷提高研究水平，是教師培訓智庫基地的“活水”。具體開展的工作有：一是成功舉辦了“渝東北教師發展共同體第三次協作交流大會”。在重慶市教師教育學會、重慶渝東北教師發展共同體的指導下，華夏教師培訓智庫基地在2017年4月承辦了“渝東北教師發展共同體第三次協作交流大會”。渝東北教師發展共同體12個區縣、13個成員單位40多位代表出席會議，重慶市教師教育學會、忠縣教委領導親臨大會指導。萬州區、梁平區、忠縣、開州區分別就全員培訓、骨干教師培訓、新教師培訓、區域校本研修等方面行了經驗交流。特邀沙坪壩區進修學院的專家就“中華優秀傳統文化走進教師培訓”做了主題演講。與會人員從多角度、多形式圍繞“教師培訓”這一主題，進行了交流、對話、碰撞、融合。二是積極開展了教師教育課題研究。具體包括：1.強化教師培訓基地的課題研究能力。在2017年，我校在研的市級以上的課題有4個，其中市級重點課題有2個，特別是重慶市“十二五”規劃重點課題《小學生社會情感學習能力培養研究》，該課題的研究成果獲得了“2017年重慶市政府基礎教育教學成果獎”，并成功申報為忠縣2017年度社會民生科技創新計劃項目獲得獎金獎勵。2.廣泛開展中小學校教師發展課題研究。去年我校組織和發動全縣中小學教師申報課題45項，經過智庫基地初選后推到重慶市教師教育學會評審有16項課題立項，其中學會重點課題1項，我縣立項的課題量學會立項課題數的一半。對立項課題，智庫基地組織專家對開題、研究和以后的結題進行全程跟蹤指導。3.積極開展教師科研論文評比。我縣教師培訓智庫基地推薦到渝東北教師發展共同體參評的論文，有32篇獲得了渝東北片區等級獎，多篇獲得一等獎。
四、著力智庫基地成果的轉化運用
華夏教師培訓智庫基地建設聚焦的是教師培訓中前瞻性、現實性的重大問題，通過高層次的應用對策研究和戰略咨詢，為地方教育行政部門制定教師發展政策提供理論與決策依據，為培養造就高素質專業化創新型的教師隊伍直接服務。智庫基地研究成果的轉換與運用，是教師培訓智庫基地成立的根本目的。一年度多來，我校在研究成果的轉化與運用上，開展了以下工作：一是完成了《忠縣“名師名校名校長”評選管理辦法》的研制工作。研究成果得到了教育等主管部門的采納，為上級部門決策做出了教師培訓基地的應有貢獻。二是完善了《重慶市基礎教育質量監測忠縣教師培訓情況分析報告》。根據重慶市教育評估院每兩年一次所的《忠縣基礎教育質量檢測報告》，我們組織力量對報告中所涉及到的“教師培訓”這一板塊，進行了全面的剖析和研究，分析我縣教師培訓的優勢、存在的問題及其產生的原因，提出加強和改進我縣教師培訓的對策與建議，形成了《忠縣基礎教育質量監測教師培訓情況分析報告》，并呈報縣教委領導，得到領導的高度重視，要求各相關部門按照報告中提出的對策和建議具體貫徹落實。三是有針對性的制定了全縣中小學校校本研修管理辦法和中小學教師網絡研修實施方案。基于教師培訓智庫基地的調研成果，我們認為，教師培訓僅僅依靠形式、渠道單一的集中培訓是遠遠不夠的，既不能很好完成國家對教師繼續教育所規定每五年周期內不得少于360學時的剛性學習任務，也不能滿足教師自主個性化的學習需求，必須多渠道為教師搭建和提供更寬泛的學習和專業成長平臺。為此，我們有針對性地研究制定了《全縣中小學校校本研修管理辦法》和《中小學教師網絡研修實施方案》，目前正在著手建設“忠縣教師網絡研修平臺”，為教師網絡研修自主學習提供便利的條件。我們根據縣域內不同學段（含學前、小學、初中、高中四個學段）、不同學科以及不同層次教師（含合格教師、成熟教師、骨干教師、名師、教育家型教師）的專業發展需求，建設遠程網絡研修平臺，并設計、提供動態的網絡研修課程，實現分類分層漸進式學習提升的教師網絡研修模式，建成“菜單式、自主式、循環式、開放式、永久式”的網絡自主選學服務平臺，供全縣所有教師進行個性化的自主選學。下一步，我們對“華夏教師培訓智庫基地”的建設，充滿信心，我們將從以下幾個方面進行積極有益的研究和嘗試：一是加快數字化基地向智能化基地發展。智能化發展勢頭強勁，必將影響和和有力推動教師培訓工作向前發展。華夏教師培訓智庫基地建設將抓住國家打造智慧校園示范校的契機，積極探索推動智庫基地由數字化向智能化方向發展，打造智能化教師教育示范基地。我們將率先創建智能教育環境，積極探索研究智能教育。比如，積極利用AR、VR等技術來打造虛擬現實課堂，模擬真實環境體驗學習；再如，利用互聯網、大數據、云計算等技術，對課堂師生教與學的行為、學習效果等方面的數據進行關聯分析和挖掘，對課堂行為進行準確的診斷與評價，為不斷優化課堂教學提供依據和方向。同時，在學生學習的預習、復習、鞏固等環節，通過自動批改、快速反饋、數據分析、錯題歸類、智能練習、個性推送等智能手段，幫助學生制定個性化高效學習方案。二是加快單一人才隊伍向多領域人才隊伍發展。人才是智庫基地建設與發展的核心競爭力，是智庫基地的第一要素。首先要積極探索制定華夏教師培訓智庫基地人才培養和引進激勵機制，逐步形成相對穩定、梯次性的基地人才隊伍。其次是教師培訓智庫基地要堅持海納百川吸納多領域的優秀人才加入，堅持“開放性”原則搞智庫基地建設。既要有大量一線教育教學經驗豐富的優秀教師、教育理論功底深厚的教育專家參加智庫基地建設；還要注重引進一定比例的科技、哲學、經濟、社會學等領域的專家參與建設。三是加快普通智庫向特色智庫發展。做“特設+品牌”的教師培訓智庫基地，是我們的不懈最求。我們的宗旨就是不求大而全，重在做細做精做專業，著力打造出教師培訓智庫基地特色。華夏教師培訓智庫基地將抓住“鄉村教師專業發展支持服務體系”的研究與建設，進行積極有益的探討，力爭在相應領域能有所突破和建樹。我們將抓住以下兩個方面的切入點：加強鄉村教師梯級成長研究。圍繞鄉村教師成長規律、鄉村教師梯級發展路徑、鄉村教師梯級發展標準、鄉村教師梯級發展精準支持服務體系建立等方面開展系統研究和實踐，把脈問診。開展鄉村教師梯級成長培訓研究。結合鄉村教師發展梯級路徑和鄉村教師發展梯級標準，積極探索研究鄉村教師梯級培訓的頂層設計、智能管理、課程建設、團隊建設、模式創新、智能評估等系列問題和策略。在次基礎上，積極組織開展鄉村教師的培訓工作，定能在針對性、實效性等方面，有較大的突破。
作者:胡維盛 陳志勇 單位:慶市忠縣教師進修學校
