前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教師教育案例寫作個案研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
本研究通過對一位小學教師教育案例寫作調查發現，專家幫扶在提高教師教育案例寫作中具有重要作用。通過專家幫扶，能夠促進教師教育案例寫作發生質的變化。因此，應加強專家對小學教師案例寫作的幫扶。
關鍵詞
專家幫扶；教師教育案例；寫作
一、引言
1996年6月，中共中央指出在綜合大學內可以舉辦師范學院，隨后國務院頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》規定了綜合性大學舉辦教師教育，從而擴大了中小學教師培養的途徑。至此，大學參與到教師專業發展體系中來。本研究采用的研究方法主要包括訪談法和實物搜集法，研究對象為一名撰寫十年教育案例的小學教師M，探究專家Z在其教育案例寫作中發揮的作用(出于研究倫理的考慮，本文涉及的學校及個人一律采用化名代替)。
二、M教育案例寫作情況
筆者整理與M的訪談資料和她所有的教育案例材料，發現M教育案例寫作經歷了四個時期，分別是摸索期、積累期、成熟期和飛躍發展期。在這四個階段中，M由最開始認為教育案例就是隨筆，發展到現在對于教育案例有正確的認識;由最開始不知道如何寫發展到現在教育案例缺乏理論支撐。在她寫案例的十年之中，一個關鍵性事件是2005年學校德育主任倡導寫教育案例，這個關鍵性事件正式將M引進教育案例寫作的大門。另一個關鍵性事件是M的教育案例相繼被發表在《德育報》上，這極大地增強了她的職業成就感。這些關鍵事件直接影響了她的案例寫作效果。
三、專家對M的幫扶
筆者在與M接觸期間，發現在M案例寫作過程中有一個關鍵性人物———教育專家Z。因此，筆者認為，專家對M的幫扶是M教育案例寫作迅速提高的外因，M追求自我實現的需要是促使她不斷進步的內因。
(一)專家全方位幫扶促進了M教育案例寫作質量的提高
教師專業發展的關鍵人物會對教師本人的心理狀態產生重大的影響，Z走進M的生活之后，對M從2005年以來寫的教育案例進行細致的修改。據筆者了解，Z主要從以下幾個方面對M的教育案例進行了修改:一是將M教育案例寫作中的經驗描述上升到理論的高度;二是從思想情感方面，給予她極大的鼓勵。在學校的網絡平臺上鼓勵M，使M內心產生成就感。關鍵人物的出現能夠引發教師產生認知沖突，能夠促使教師更好地理解教育規律。M在2013年迎來了她寫教育案例寫作生涯中的關鍵性人物———XX小學名譽校長Z。Z對M寫教育案例細心地指導，使得M教育案例寫作有了質的飛越。以下是M針對專家幫扶的看法:M:第一個是幫我修改案例、論文，最初修改就是在不成熟的地方批改得比較多，后來就慢慢涉及我文章的理念和思想，使我對案例或案例的內容慢慢地有了了解。第二個是我平常跟Z交流我的教育行為、教育思想，Z會建議我將其寫成教育案例。第三個就是對我案例的評價，由最開始的鼓勵、贊揚變成現在的多提建議。
(二)M追求自我實現的需要是提高教育案例寫作質量的動力
M是一個很追求成功、做事情很要求完美且做事效率很高的一位教師，她在追求成就感中實現自我，也在迎接挑戰中實現自我。對于教師而言，成就感的獲得來自很多方面，也許是一次大會上的發言，也許是學生的一次感謝，也許是看到了學生的成長，這些都會讓教師體會到職業中的成就感。在筆者與M的訪談中，M認為當自己的教育案例被評選上獲獎或者是登在報紙或雜志上的時候，就能激發其成就感。同時，M在教育案例寫作方面的成就感也來源于領導和同事的認可、學生成長以及發表文章，等等。M在這些過程中不斷體驗成就感，滿足了自我實現的需要。追求成功、辦事高效和敢于挑戰是M的性格特色。徐碧美教授區別了專家教師和非專家教師的關鍵差異之一就在于專家型教師比非專家型教師更愿意迎接挑戰，更愿意投入資源來達到更高水平的行為，專家型教師對自己目前的能力層次和能夠戰勝的挑戰有一個明確的判斷。在M的身上，我看到了她敢于迎接挑戰和奮斗的品質。她在工作的時間從來不做雜事、會利用女兒上課外班的時間記錄反思內容、會每天用小紙條記錄第二天要做的事情?？梢姡谔魬鹬袑崿F自我，敢于一次又一次地迎接挑戰的M已經在逐步走向專家型教師的路上。
四、結論與建議
從以上個案中筆者發現，教育專家在促進教師案例寫作中具有重要作用。盡管教師開展案例寫作成功需要多方面的原因，但筆者通過與M的訪談可以確定專家是其中一個很重要的因素。教育專家與一線教師合作是一種對話的過程，是一個相互學習的過程。一線教師通過與教育專家的良好對話，“整理”個性化的“個人教育理論”，真正實現自主的教師專業發展。小學作為教師專業發展的重要基地，需要來自大學的支持和指導。專家站在另一個高度，比小學教師更早接觸到教育領域的新鮮血液，他們將自己接觸到的知識帶入小學，進而傳達給教師。擁有專家指導的教師能夠進行自我檢查，能夠接觸到新的知識，從而更好地提高案例寫作的能力。因此，大學要走進小學教育基層進行實踐，才能更好地研究教師教育，更好地促進小學教師專業發展，所以我國要加強專家對教師案例寫作的幫扶。
作者：嚴璘 單位：首都師范大學初等教育學院
參考文獻
［1］許建美．淺議美國的專業發展學校［J］．外國教育研究，2002(3)．
［2］曾寧波．論教師專業成長中的“關鍵事件”［J］．現代教育科學，2004(4):37－39．
［3］葉瀾，白益民等著．教師角色與教師專業發展新探［M］．北京:教育科學出版社，2001．
