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（一）從國家基礎課程改革出發，鋼琴課程實用性研究的原因
此次基礎課程改革還特別強調和重視素質教育，將這次改革看作是實施素質教育的核心環節。在新課程的培養目標中明確提出要“……全面推進素質教育……養成健康的審美情趣和生活方式……的一代新人。”在素質教育中，音樂教育是重要的組成部分。教育部《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中就指出“……以音樂審美體驗為核心……提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。”從國家對基礎教學改革的層面上而言，作為培養教師隊伍的音樂學（教師教育）專業，承擔著提高教師素質的任務，關系著教育質量的提高和教改的成功與否。只有教師隊伍素質的提高，才能實現新課程的推行和素質教育的目標。而要想在基礎音樂教育中真正實現音樂素質教育，就要先在音樂學（教師教育）專業的培養計劃和教學中體現素質教育。由此來看，音樂學（教師教育）專業的鋼琴課程有必要進行符合專業培養方向改革的研究，使鋼琴課程在人才培養上更為實用。
（二）從學校辦學實際出發，鋼琴課程實用性研究的原因
音樂學（教師教育）專業的鋼琴課程開設的目的是培養面向幼教、中小學音樂課程和專業鋼琴教學的，具有一定教學能力，從事專業教學的人才。目前，鋼琴課程的課程結構大多還是延續鋼琴表演專業的課程設置，只是多增加了鋼琴即興伴奏課，教學內容上還是在進行鋼琴演奏基本功的練習和對不同時期音樂家作品的研習，側重于演奏技巧和舞臺表演的訓練，以演奏高深的鋼琴作品為學習的目標。從課程和教學安排上，可以看出音樂學（教師教育）專業的鋼琴課程并沒有擺脫演奏人才的培養模式，也沒有體現出教師教育人才培養方面的特殊性。因此，從人才培養和學校建設方面，應對音樂學（教師教育）專業的鋼琴課程進行深入的研究，體現音樂學（教師教育）專業的特殊性和鋼琴課程的實用性。
二、鋼琴實用性研究的主要內容
音樂學（教師教育）專業鋼琴課程實用性研究主要以鋼琴的課程目標、課程結構、課程設置和考核方式為研究對象，目的是盡可能地使鋼琴課程在課程設置和結構上，能與院學的音樂學（教師教育）專業的辦學現狀、就業方向、國家有關師資培養的方針政策和本地區基礎教育的教學實際相結合，使得培養模式和培養目標滿足基礎教育的需求，實現鋼琴課程教學的實用性，體現鋼琴課程在教學運用中的實際意義。
（一）重視鋼琴基本功練習
鋼琴的基本功是鋼琴演奏的基礎，通常包含音階、琶音和和弦等技術類型，在具體音樂作品中千變萬化，但萬變不離其宗?；竟φ莆蘸屯瓿傻馁|量直接影響著作品的完成質量，提高基本功就是提高演奏的質量。強調基本功的練習，不僅有利于鋼琴演奏技能和演奏水平的提高，也能為鋼琴即興伴奏課程的學習和鋼琴教學法的研習打下堅實的基礎。在鋼琴教學、演奏和比賽過程中，普遍存在兩種情況：一種是好高騖遠，總想用高難度的技術技巧證明自己的演奏能力，選擇的練習內容過于困難，不與自身實力相當；另一種則是為了追求學習的進度，練習的內容總是一帶而過，鋼琴演奏的技術技巧得不到系統、扎實的學習。這兩種鋼琴的學習態度不僅不利于曲目的完成，對鋼琴作品學習得也不能夠深入，更不利于學生技術技能的提高，是學生更進一步、往更深層次學習的障礙。這部分學生在努力完成高于自身技術水平作品的整個彈奏過程中，技術難點層出不窮，為解決技術難點已無暇顧及作品的音樂性和表現力。而評判鋼琴演奏的優劣不僅僅是技術技巧的比拼，還包含通過演奏、用音樂的方式將個人對鋼琴作品的學習和理解呈現出來，這才應該是鋼琴學習者要孜孜不倦所追求的目標。鋼琴演奏的基本功是鋼琴演奏其中一個重要的環節，也是提高鋼琴演奏音樂表現力的重要基礎。因此，不能為了追求難度和進度，放棄手指基本功的訓練，要重視手指機能的鍛煉，有針對性、有選擇性地安排基礎訓練和練習曲。手指基本功的練習目的是不斷提高鋼琴演奏的技術技巧水平，這是一個循序漸進和持之以恒的過程，不能好高騖遠，也不能半途而廢。在為學生制定學習計劃時，一定要量體裁衣、因材施教，杜絕一味追求高難度的技術技巧，盲目拔苗助長，違背科學訓練的原則。即充分考量學生的彈奏水平，為學生布置適合其技術水平的練習，以扎實和提升其基本功。扎實的鋼琴基本功不僅能使學生在鋼琴演奏中受益，更好地處理和表現作品的音樂性，也能培養學生不浮躁、不浮夸、踏踏實實做學問的精神品質和能吃苦耐勞、實事求是的學習品格。培養這樣的學習態度，可以使他們今后走上教學工作崗位后，也能以身作則地感染和熏陶自己所教的學生，端正他們的學習態度，引導他們在學習上不投機取巧，潛心、認真地學習，并幫助他們樹立正確的學習價值觀。
（二）增加鋼琴即興伴奏課的課時量
鋼琴即興伴奏課是將鋼琴演奏與和聲理論課相結合的一門實踐性很強的課程，它需要學生同時具有鋼琴演奏基礎與和聲理論知識，主要教授學生用一手彈奏旋律，一手按一定和聲進行組織織體，兩手配合共同演奏或者兩手根據和聲進行，選擇織體類型共同完成。這需要學生有一定的鋼琴演奏基礎，熟悉24個大小調的調性和各級和弦的屬性，并能靈活運用在演奏中。在對幼兒園、中小學的走訪中，我發現鋼琴即興伴奏經常被運用到，在教學中普遍使用歌曲伴奏和彈唱，由于歌曲較簡單，和聲進行和伴奏織體的選擇也比較簡潔，變化不多。但隨著教育部門各級各類單位舉辦的文體活動日益豐富，對鋼琴伴奏的需求在增加，對鋼琴即興伴奏的演奏水平的要求也越來越高。例如，合唱、獨唱等的伴奏類型，由于作品難度的增加，彈唱的難度、織體的選擇和變化都會比教學中出現的歌曲類型更為復雜，這就對教師提出了更高的鋼琴伴奏演奏要求。大多數院校會在大三開設鋼琴即興伴奏課，大多為期一學年。但在教學實際中，隨著鋼琴伴奏內容和難度的不斷增加，對教師的要求越來越高，一年的教學安排可能已經不能適應目前所面臨的工作需要了。因此，可以考慮延長鋼琴即興伴奏課的課時量，由一學年增加至兩學年，共四個學期，讓學生有更多的機會接觸到不同類型、不同風格的歌曲以及豐富的和聲銜接和多變的伴奏織體。同時，還可以增加鋼琴伴奏的教學內容：從簡單的歌曲配彈增加到為聲樂演唱進行伴奏、為器樂演奏進行伴奏；從簡單的彈唱增加到有變奏的、有轉調的或者是對原來歌曲進行改編的再創作的即興伴奏。通過增加課時量、教學內容，切實提高學生鋼琴即興伴奏的能力，增強學生的教學技能。
（三）開設鋼琴藝術史和鋼琴教學法課程
到目前為止，很多院校鋼琴史論知識僅僅來自于西方音樂史，對鋼琴大師的作品賞析也只能在音樂欣賞課中完成，并且還只占西方音樂史和音樂欣賞課中很小的比例。而鋼琴是一個有三百多年發展歷史的樂器，從古至今無數的作曲家創作了無數優美動人的鋼琴樂曲，同時又為演奏這些樂曲創作了數不清的練習曲，就個人練習而言，這些內容是很難窮盡的，因此就鋼琴作品的研習來說，開設鋼琴藝術史是非常有必要的。學生程度參差不齊，通過鋼琴藝術史可以加深對鋼琴作品的了解，增強鋼琴的演奏知識，有機會了解和解析題材更多、內容更豐富、技術技巧更多樣的鋼琴作品，增強對不同時期、不同風格作品的把握和演繹的能力，提高對音樂的理解能力，提升鋼琴演奏的水平，提高鋼琴演奏的音樂素養，并可以在今后的教學工作中以音樂的高素養影響和引導所教授的對象。鋼琴演奏的技術技巧是彈奏者展現音樂表現力的基石，技術的高低直接影響作品的完成質量，因此鋼琴演奏技術的練習應貫穿學生鋼琴學習生涯的每一個階段。鋼琴的技術技巧有很多類型，每一種技術技巧都有其特點，在練習時也有不同的方法和要領。鋼琴技術的種類、特點、練習要領只能在鋼琴課上有接觸，由于時間的限制，技術技巧方面往往只能講解學生自身的技術練習要領，學生也只有時間和精力解決自身技術技巧問題，而沒有辦法關注到技術技巧理論知識的系統性和邏輯性，這就會造成“老師怎么教我彈，我又怎么教我的學生彈”的不良循環。這不但不利于鋼琴教學水平的提高，也不利于教育質量的提高。因此，開設鋼琴教學法課很有必要。一方面，從理論的高度強化了已掌握的技術技巧，使之在練習中目的更明確，更有成效；另一方面，鋼琴教學法課能系統梳理在鋼琴演奏中出現的各種技術技巧，增強學生鋼琴技術技巧理論知識掌握的邏輯性，對于從事鋼琴教學有實際的理論指導意義，讓學生不僅自己明白該怎么樣彈奏，也可以正確地指導他人彈奏，從而提高鋼琴教學水平和質量。
（四）優化鋼琴課程考核辦法
鋼琴課程考核辦法都是采用現場演奏的方式，根據完成的情況由教師評分，取平均分作為考試成績。這種考核辦法存在兩種弊端：一是以學生現場發揮為依據，雖然在一定程度上體現了公平、公正、公開的評分原則，但這種評分辦法本身帶有很強的主觀因素，完全依賴于教師的個人品味，且不能體現鋼琴課程實施素質教育的教學目的，不能客觀地體現學生鋼琴演奏的實際水平；二是鋼琴演奏的考核比較復雜，不單單是鋼琴演奏技術技巧的考核，還要包含對曲目完成的完整性和流暢性、曲目完成的音樂表現力和藝術表現力的綜合評定，傳統的一位教師評一個分數的考核辦法，顯然無法全面地對某一位學生的鋼琴演奏做出評價。因此，需要對現有的鋼琴課程的考核辦法進行必要的改革和優化，使之更客觀、更有說服力。優化鋼琴課程的考核辦法主要是改革鋼琴課程的考核模式。鋼琴課程的考核模式可以將評分的模塊分為技術分和藝術分，由兩組獨立的評分小組組成，各自評分，互不干擾，然后取各小組的平均分相加得最后的考核成績。技術評分小組主要是將技術技巧的種類、難度進行分類，并進行量化，對它們的難度和完成情況進行認定和評分，按學生在考核時的完成情況給予相應的分數。藝術分則是將完整性、流暢性、音樂性和藝術性的完成細化、量化到作品中，根據學生在鋼琴演奏過程中的表現進行評價和評分。若滿分100分，可每組各為50分，兩組先分別計算平均分，然后相加可得出最后的鋼琴課程的考核分數。新的考核辦法可以降低評分教師的個人因素對最后成績的干擾，最大限度地保證分數的客觀真實，盡可能地體現學生的實際演奏水平，非常直觀地用數字對學生在演奏中展現的優勢和暴露出的問題進行評價，學生也能由所得分數了解到在練習中存在和需要改進的部分，讓下一步的教學更加有的放矢。
三、結語
作為素質教育的重要組成部分，音樂教育也承擔著重要的任務和使命。師范院校針對此次基礎教育課程改革，應根據基礎教育課程改革的具體要求和內容，對培養目標、教學大綱和計劃做相應調整，培養能承擔新課程任務的教育師資。根據教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》對音樂課學習的基本要求，音樂學（教師教育）專業中鋼琴課程要在基礎教育新課程體系下，緊密結合新課程標準、實際教學要求和教學內容，并緊扣畢業生就業、擇業的方向問題，有針對性地對鋼琴課程實用性進行研究和探討，對現有的鋼琴課程的設置和安排進行改革和調整，使之更利于該專業人才的培養，從而提高鋼琴教學效率和教學質量，增強畢業生的社會競爭力，提高畢業生的就業、擇業實力，培養出符合教育崗位要求且有能力、有創造力的教育人才。
作者：付熙璇 單位：云南藝術學院文華學院
