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【摘要】在幼兒教育中，教師口語教學一直是一項重點環節，同時也藝術和科學的有效結合。在幼兒教學中幼師的口語教學存在明顯的規范性要求，也就是要求教師在實際教學的過程中要保證普通話的標準和規范，其次還需要注重對詞句的表達。近年來我國教育改革工作不斷完善和發展，因此在幼兒教育中人們的要求和標準也在不斷提升。針對這種情況，本文就將針對幼兒教師的教學工作展開研究，全面分析教學口語的主要特點，并分析其實行的主要策略，希望這對廣大幼師的教育教學工作能起到更大的幫助和指導意義。
在教學的過程中，教學口語對于教學有著十分重要的意義和影響。而幼兒教育作為我國幼兒的最基本教育環節，對幼師教育的要求就更為嚴格，不僅需要其在語言上做到規范性和標準性，同時還需要教學指導的準確性，幫助幼兒得到全面的發展和能力提升[1]。這也要求幼師在實際教學中要對幼兒的實際情況進行掌握，正確的認識到幼兒的特殊性，這樣才能更好的針對其自身的特點展開有效的教育和指導。
一、規范性特征
在此環節中所說的規范性主要指的有兩個環節，也就是注重對普通話的語音規范和對用詞上的規范。要想更好的實現教師的口語教育規范性建議采用以下措施：首先，教師在進行教學的過程中需要利用標準和流利的普通話展開教學，因為幼兒正處于模仿的開始階段，在這個過程中，教師和幼兒的接觸時間也比較多，因此優勢的語言將對幼兒造成十分嚴重的影響。如果幼兒在學習的過程中運用十分明顯的方言對其展開教學，幼兒必然不能掌握標準的普通話。所以這就要求幼師在教育中要嚴格規范自身的語言，保證普通話的規范和標準，隨時隨地和幼兒進行普通話交流，從而為幼兒提供更良好的語言環境，幫助其建立良好的語言基礎和能力。其次，教師在進行口語教學的過程中還應該保證速度適中，保證語言的表達準確。在對幼兒進行教學的過程中，教師應該做到語調平和，聲音高低適中，并且在課堂中要根據幼兒的實際情況進行有效調整和完善[2]。同時在對幼兒進行教育的過程中，教師還應該保證對語速的合理掌握和控制。保證在教育的過程中孩子不僅能聽清楚教師的話語，同時還要讓其對教師的語言產生興趣，這樣在實際學習的過程中才能更好的吸引孩子注意，對于提升其能力將產生重要幫助。
二、形象性特征
在幼兒園的日常教育和工作中，幼師的口語表達要想良好實現形象性就需要相應的采用以下方式：
（一）加強語言描述環節的細致性
也就是在實際教學的過程中，教師要對幼兒詳細的闡述事物的基本特征，從而讓孩子更為準確的掌握和理解知識或是相關事物。比如在對兔子進行認知的過程中，教師可以多在網上選擇一些圖片，其中不僅要有兔子的圖片，還可以相應的摻雜其他動物的圖片，通過對圖片的觀察，幼兒不僅能對兔子的特征和生活習性有著正確的認識和理解，同時對于其動物的特定也將有所掌握，這種方式下，幼兒上對兔子的認識將更為直觀，這樣在對其進行描述的過程中也將有著更大的幫助[3]。
（二）熟練掌握和運用多種修辭方式
在對事物進行描述的過程中，教師也應該相應的利用多種修辭方式，特別是在對幼兒進行相關事物的講解中，教師適當的運用比喻或是擬人，排比等方式，也將對幼兒的認知有著十分積極的影響。比如生活在南方的孩子有很多都沒有見過雪花，那么在對白雪飛揚進行描述的過程中，教師也可以將其夸張的描述為棉花、鹽等，這樣距離幼兒的生活實際更為貼近，因此在對這一事物進行學習的過程中也將更好的對其進行掌握和理解[4]。
三、趣味性特征
要想在幼兒教育的過程中良好實現趣味性特征，就需要在教學的過沉重做到對語言內容上的趣味性發展。這就要求教師在實際教學過程中要站在幼兒的角度上對問題進行分析，吃客保持一顆“童心”，這樣和幼兒進行油桶的過程中才能真正掌握幼兒的實際情況，這對教學工作的開展也將起到十分有效的幫助作用。同時在對幼兒進行教育的過程中，還需要在語言的表現形式上做到趣味性。這就要求教師在實際教學的過程中，要做到用積極、熱情的心態展開教學，做到情緒的飽滿和豐富，并且運用生動和幽默的語言對問題進行表述，這樣對于幼兒的興趣將做到十分有效的激發，同時對于增強其內心體驗也將有著重要幫助。在課堂游戲結束以后，很多孩子會對游戲產生依依不舍的情緒，這個時候即便教師很著急，也不要在語言上對孩子進行呵斥，而是采用更為親切和委婉的方式讓幼兒認識到活動已經結束了，比如小鴨子今天太累了，你要是不讓他回去休息，下次他就不能和你一起玩了。這樣既能對孩子起到安慰作用，又能讓其自覺地放棄游戲，對教學任務的完成將起到重要幫助。
四、結束語
通過對上文的研究，廣大幼兒教學工作者更應該對口語的特點和運用方式引起關注和重視，從而為幼兒教育工作提供良好幫助。幼兒教育作為我國幼兒的最基本教育環節，對幼師教育的要求十分嚴格，需要教師在語言的運用過程中做到規范性和標準性，并且還需要教學指導的準確性，幫助幼兒得到全面的發展和能力提升。這就要求幼師在實際教學中要對幼兒的實際情況進行掌握，正確的認識到幼兒的特殊性，這樣才能更好的針對其自身的特點展開有效的教育和指導。在當前我國的幼兒教育中，口語教學是一項重點環節，同時也藝術和科學的有效結合。
參考文獻：
[1]梁鳳華.簡析幼兒教師教學口語的特點及實施策略[J].新課程:教師,2012,341(11):138-139.
[2]張曉靜.幼師口語教學現狀調查及對策研究[D].山東師范大學,2012,36(3):145-146.
[3]蔣蓉.論動態化培養在幼師生口語表達能力教學中的應用[J].時代教育,2014,86(20):99-100.
[4]李珂.論幼兒教師教學評價語言的問題與優化[J].教育教學論壇,2016,512(33):265-266.
作者:郭佳 單位:咸陽職業技術學院