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一、教師在教學過程中應努力充當“幫助和引導”的角色
在傳統教學中，教師是課堂教學的主體，是知識的輸出者，學生是知識的接受者，教師教什么，學生就學什么，學生只能是被動地進行學習，不能發揮自己的主觀能動性，也難激發起學生的學習興趣。而新課程的教學則強調教師的主導作用與學生的主體作用。因此，教師在課堂教學中，應努力對自己的角色進行重新定位：充當“幫助和引導”的角色，即充當傳道者的角色、智能開發者的角色、管理者的角色、朋友角色和探究者的角色。
教師只有對自己所扮演的角色有了正確的認識，才能在教學中體現出新課改提出的以學生的發展為本的教學理念。在新課程的實施中，教師角色的轉變對于促進學生的學習是非常重要的，教師只有轉變自己的角色，才能真正把新課程改革的理念落實到課堂教學之中。
二、教師在教學中應注意搞好“教學反思”
人的發展最根本的方式有兩個：一個是善于探索，一個是善于反思。換句話說，反思可以促進一個人的成長。注意培養學生反思和自我評價的能力這點是教師尤為要注意的，重中之重是在教學過程中更要積極養成“教學反思”的職業習慣。“教學反思”是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程特別需要教師進行“教學反思”。在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，能使教學高質高效地進行；在教學后進行反思，能使教學經驗理論化。總之，重視并搞好“教學反思”，有利于提高教師的教育教學水平和自我監控的能力，這也是提高自己工作能力和水平的有效途徑。
三、教師在教學過程中要注意保持與其他教師的合作
在教育教學過程中，教師的工作重點除了面對學生外，還要與周圍其他教師共同輔助，與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，各個年級、各個學科的教師要互相配合，共同培養和教育學生。每個教師不僅要教好自己的學科，對于其他教師的教學也要主動關心和積極配合，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。
在工作中，主動尋求與其他教師的合作十分重要。記?。何覀兊墓ぷ骶o密相連，互為一體，相互促進，不可缺一，這樣才能取得共同的進步，讓教學任務取得更加完美的勝利。尊重和互幫互助歷來就是中華民族千年留下來的傳統美德，而在教育這份使命中，具有更加神圣的作用，只有將上述的觀點做到位，才能將教學任務不辱使命地完成。
作者：劉衍勇 單位：貴州省晴隆縣職教中心
