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摘要：日新月異的媒介融合趨勢既為新聞與傳播專碩教師自身的發展提供了機遇，同時也帶來了不小的挑戰。作為師者，專碩教師應當對媒介融合的宏觀層面、中觀層面和微觀層面有著更為準確的理解和把握，成為學生投身媒介融合、效力媒介融合的“良師益友”。同時，專碩教師還應以媒介融合為契機，合理規劃職業生涯，通過游學、拜師和結對等方式不斷改進自己的教學理念、教學方法和教學手段，努力提升教學能力和教學水平，以高質量地完成新聞與傳播專碩的培養目標。
關鍵詞：媒介融合;新聞傳播專碩;教師;教學能力
眾所周知，新聞與傳播碩士專業學位英文名稱為“MasterofJournalismandCommunication”，簡稱MJC，是相對于學術性學位而言的學位類型。二者雖然同處于一個培養層次，但培養規格和要求卻不盡相同，各有側重。新聞與傳播“專碩”的培養目標是具有扎實新聞傳播理論基礎，并適應傳統媒體和新興媒體行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。相較于新聞與傳播的“學碩”而言，其以新聞傳播專業實踐為導向，重視應用，重點培養在新聞傳播專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。在2017年國務院學位委員會新增學位授權審核中，全國又新增新聞與傳播專業碩士學位授權點55家，加上之前審核通過的，全國目前共有超過100所高校具有新聞與傳播碩士專業學位的授予權。這無疑充分體現了國家對于新聞與傳播專業碩士培養的鼓勵和支持。然而囿于各種主客觀原因，目前一些高校的新聞與傳播專業碩士培養質量并不理想，甚至個別院校無法真正實現既定的培養目標，很多已完成新聞與傳播“專碩”學習的學生都對自己的學業收獲頗有微詞：即兩年學制轉瞬即逝，第一年的新鮮勁還沒有完全消褪，甚至連學校和專業的了解都還未深入，第二年就要開始畢業設計和找工作，兩年下來與新聞傳播有關的職業訓練效果堪憂，競爭力更是無從談起。造成這種現象的原因并不是單方面的，除了學制時間相對較短的因素之外，學生還普遍認為各個學校新聞與傳播“專碩”的師資情況參差不齊，有的院校的專業教師能夠富有成效地引領學生實現職業理想，但也有的專業教師在教學能力和教學水平上不盡如人意，不能滿足學生基于學術與職業雙重層面的核心學習需求，不能踐行這一專業對外所宣稱的有關學生培養的基本“承諾”。這無疑是新聞與傳播“專碩”培養中必須正視和亟待解決的突出問題。特別是在新聞傳播行業發生歷史性巨變的當下，“媒介融合”正成為行業發展的重大機遇與挑戰所在，那些有志于從事新聞傳播實踐的“專碩”學生比以往任何時候都更加迫切需要有高水平教師對其進行多維度、多層面的媒介融合訓練，從而為以后的實際工作打下基礎、積累經驗，獲得可資依賴和可供職業市場挑選的過硬本領。
一、媒介融合時代對新聞與傳播專碩教師提出的新要求
在媒介融合的時代背景下，相較于本科畢業生直接從事新聞傳播工作，專碩畢業生在實踐中地優勢理應非常突出，那就是其能夠更完善、更有機、更全面地實現理論與實踐的結合，由此作為師者，專碩教師應當對媒介融合的宏觀層面、中觀層面和微觀層面有著更為準確的理解和把握，才能成為學生投身媒介融合、效力媒介融合的“良師益友”。具體來說有以下幾點。
1．宏觀層面：專碩教師應深入理解媒介融合的戰略意義。今天，無論是何種屬性、哪個層級的新聞傳播從業者都不能再將媒介融合僅僅理解為傳統的報紙、廣播、電視等媒介挽救頹勢的一種暫時的、權宜的策略，而必須將其上升到整個行業戰略轉型的高度上去理解。今天中國傳媒行業的生態、業態和形態之所以會發生如此天翻地覆的變化，誠然與互聯網的快速發展和各類傳播平臺的大放異彩緊密相關，但就本質而言，卻是整個新聞傳播行業必然發生的一次自我救贖，一次鳳凰涅?，而這正是新聞傳播專碩畢業生即將投入的生動而鮮活的中國新聞傳播的現場。對于學生而言，非常需要利用在校的時間、借助教師的力量對媒介融合進行全方位的深入認知，從而更新自己的理念，使自己擁有先進的互聯網思維。而對于新聞與傳播的專碩教師來說，如果對媒介融合缺乏獨到的見解，對轉型的發生也心生恐懼，不主動進行自我更新和發展，不關注媒介融合的變化，那么如何能使學生適應急速發展的時代，如何能為學生提供源源不斷的智力支持？這樣形成的教學閉環也將在很大的程度上成為學生進入行業的障礙，而非力量和信心的全面補給。
2．中觀層面：專碩教師應全面迎接媒介融合的迭代升級。就中觀而言，原有的傳統媒體正在向新的媒介融合的高度攀升，其中新技術的進步扮演了非常重要的角色，由此帶來的迭代升級更是對從業者提出了更高的要求。事實上，中共中央辦公廳、國務院辦公廳2017年1月就已印發了《關于促進移動互聯網健康有序發展的意見》，其中談到“移動互聯網新技術快速演進、新應用層出不窮、新業態蓬勃發展，工具屬性、媒體屬性、社交屬性日益凸顯，生態系統初步形成、加速拓展，越來越成為人們學習、工作、生活的新空間”，因此要“加緊人工智能、虛擬現實、增強現實、微機電系統等新興移動互聯網關鍵技術布局，盡快實現部分前沿技術、顛覆性技術在全球率先取得突破”，同時要“大力推動傳統媒體與移動新媒體深度融合發展，加快布局移動互聯網陣地建設，建成一批具有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團”。在這種背景下，新聞與傳播專碩畢業生要緊貼時代潮流，具備全面迎接媒體變化的積極心態，并能夠對媒介融合的技術和產品路線、用戶需求等作出系統的分析和總結，而這必然要求我們的專碩教師自身對諸如算法推薦、大數據、機器人寫作等“明白、會講、能做”，這六個字說起來簡單，實際上卻是非常高的職業要求。
3．微觀層面：專碩教師應切實掌握媒介融合的業務技能。如前所述，專業型學位對業務技能的要求明顯強過學術型學位，這在新聞傳播領域表現得更為明顯。特別是在今天，隨著業界內外廣泛的討論，媒介融合的觀念進一步得到深化，媒介融合統攝下的內容生產流程越來越清晰，對于從業者的能力要求也日益體現出互聯網原生基因的影響——曾經的“采寫編評”的素養不是不再需要，而是以更加集成和更加智能的方式出現；曾經的“編輯記者”的角色劃分不是不再重要，而是以更加符合新的內容生產流程和機制的形式予以設定。換言之，今天的媒介融合是伴隨著新聞傳播供給側改革而同步進行的，這對于每一個從事新聞傳播的個體而言都是劃時代的，其需要一人獨當一面，一人即是一個傳播平臺，一人能夠獨自完成過去一個團隊要完成的所有任務。這種職業狀態的歷練，尤為需要高等院校的新聞與傳播專碩教師的培養，需要有全新的且完備的教育教學體系予以對接，從而確保“媒介融合”邏輯正確之下的技能匹配。誠如陳衛星教授所說的那樣，媒介融合狀態下的傳播界面或將“以更炫的技術創新來滿足人的信息懸念”，在這一時代洪流中，合格的“專碩”畢業生將責無旁貸地充當其中至為重要的中介性因素之一，從這個意義來看，與時俱進的業務技能是師者必須切實掌握的。
二、媒介融合時代新聞與傳播專碩教師教學能力提升的新路徑
對于新聞與傳播的專碩教師來說，其對學生的培養方向既然也已瞄準了蓬勃發展的行業實踐，那么其教師職業生涯的規劃和教師職業水平的提升也都必然與行業發展息息相關。任何紙上談兵、閉門造車、一套體系講到老的想法都會被視為誤人子弟。在媒介融合時代，專碩教師可以通過以下途徑完成能力的提升。
1．“游學業界”以開拓眼界。2018年7月，作為內容產業的報道平臺，刺猬公社微信公眾號首次面向普通高校教師召集“暑期互聯網公司游學班”，深度走訪騰訊、新浪微博、快手、今日頭條、新華網五大公司，揭秘互聯網時代的技術、媒介、人之間的關系和規律。這次游學的主題包括：算法背后的價值觀、娛樂至死中的個體和平臺、個性推薦的陷阱與困境、非虛構作品的新媒體創作與傳播、從技術中探尋媒介與傳播的邊界，等等，此次游學活動在學界和業界都引發了不小的震動。盡管其是面向全體教師舉辦的，但卻對新聞與傳播專碩教師的成長尤具啟發性。之所以這樣說，是因為自新聞與傳播專業碩士學位設立以來，其對教師的遴選就是以實踐為導向的，那么這些教師唯有不斷在實踐中尋找教學的內容、素材和靈感，方能實現對學生的知識引領和技能。作為專碩教師，只有自己先做“游學生”，方能在日后自信滿滿、底氣十足地“帶學生”“教學生”。事實上，今天很多互聯網公司都非常樂于向高等學校教師開放，開放不僅可以促進相互理解，傳遞好和闡釋好企業的價值理念，而且還可以促進產學研的結合。2018年，抖音開始了一項名為“向日葵”的招募計劃，邀請包括高校教師在內的專業研究人員參與到諸如“青少年數字化生存現狀”“智能時代的青少年信息價值觀引領”“青少年網絡安全及數字化素養的養成”“網絡時代的親子教育”等議題的研究中去。抖音自己將提供充足的項目經費、研究數據支持、日活用戶數億的傳播資源，等等。此外，在刺猬公社組織的這次游學中，今日頭條透露，其也準備成立一個“青年學者扶持計劃”，老師們如果有合適的研究選題，有很高的社會價值，比如和隱私保護、未成年人保護相關，頭條經過評估會提供資金和必要的數據支持。曾幾何時，一些高校為骨干教師提供去電臺、電視臺實習的機會，經費由高校解決、崗位由媒體提供，在一個時期成為新聞傳播專業教師進修、學習的一種重要方式。當前的“游學”本身也帶有這種繼續教育的性質，但目前也有一些突出問題阻礙了教師們的參與，第一個問題便是實習也好，游學也罷，教師能不能騰出寶貴的時間去完成這些活動，繁重的教學科研任務及其考核方式，似乎都并不鼓勵教師這樣做；第二個問題是，目前市面上的一些游學項目大多為商業行為，是由某些機構牽頭組織的，那么就涉及經費由誰來出的問題，如果是使用教師自己的相關課題經費，那么培訓費又常常是各大高校財務制度所不允許的報銷項目，所以目前的很多業界游學都是有追求、有想法的教師自己在掏腰包，這恐怕不能形成一種制度性的推動力以維護教師的學習熱情。這些問題不解決，以游學開拓眼界的做法在實際工作中便難以普遍推廣開來，包括新聞與傳播專碩教師在內的教師業界“充電”就會面臨現實困難。
2．“拜師學藝”以增長本領。如前所述，游學可以為新聞與傳播專碩教師打開一扇通往業界的窗戶，但總的來說仍難免有浮光掠影之感，要想深入到媒介融合的核心圈層，掌握媒介融合的關鍵技術，了解媒介融合的組織架構，就必須找到業界的一位或多位專業人士，拜其為師，以一種穩定的師徒關系來確保新聞與傳播專碩教師的學習效果。古語講“不恥下問”，對于新聞與傳播的專碩教師而言，媒體的從業人員都是一線摸爬滾打出來的實干家，向他們請教往往獲得的都是有價值的干貨，而本著對學生負責的態度，我們的老師要有成為別人學生的謙遜態度和強烈意愿，通過多聽、多看、多實踐來實現自身的不斷蛻變。在某種意義上講，專碩教師到達新聞傳播實踐的真實場景中，跟隨自己的業界“合作導師”，可以進一步豐富自身在媒體融合中的觀感，拓寬視野，刷新認知，重新組織、調整在書本上“被他者建構”起來的講授系統，甚至還可以打破以往講述內容中的對于傳統媒體或者新興媒體的某種刻板印象；這對于學生而言則意味著教師可以有更多的一手教學資料，而非經過多個信息傳遞環節已逐漸衰減的二手資料。從實際的情況來看，很多報考新聞與傳播專碩的學生都是有志于從事實踐工作的，他們非常渴望得到自己導師富有針對性的指導和幫助，而不是單純在學校里混個文憑。通過專碩導師的“拜師學藝”，教與學的需求對接通道被行業和企業所處的第三空間所打通，業界直接告知教師他們究竟需要什么樣的有用人才，教師自己也能由此明確培養方向是否“適銷對路”，自己的課程講授對學生是否真的富有價值，學生更會在無形之中有的放矢地安排自己的課業，增強兩年后進入職場的信心。從某種程度上說，目前全國百余所設有新聞與傳播專碩點的高校，都應當在制度上不斷鼓勵教師“走出去”，用鮮活的知識武裝自己，用先進的理念更新自己，不能陷入“‘學碩’‘專碩’導師一個樣，講授內容一個樣，學生收獲一個樣”的教育誤區。今天，新聞與傳播專業碩士的培養已經進入到了一個必須固本培元、提質增速的全新歷史階段。業界在技術迭代升級的競賽中不斷創造奇跡，教學改革也不能落后于時代，不能為時代所淘汰。媒介融合態勢下的專碩教育要始終把握時展的脈搏，力求“創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展和共享發展”。特別是所謂共享，對于新聞與傳播的專碩教師而言，就是要勇于參與到新聞傳播的火熱實踐當中去，不做新聞傳播事業發展的局外人、外行人，通過向業界老師學習使自己真正成為具有真知灼見的好導師。
3．“結對合作”以確保成效。當前，聘請校外導師與校內導師一起培養學生，也即通常所說的“雙導師制”，是各大高校新聞與傳播專碩普遍的師資結構。這樣的師資結構可謂整合了各種有用的教育資源，為專碩學生的成長成才提供了良好的環境。但在實際運行中，個別專碩點的“雙導師制”出現了名不副實的現象，一些知名的業界大咖只是出現在學校用以分配導師的花名冊上，一個學期甚至一整個學年學生都很難見到自己“傳說中的導師”。當然，這些導師大多是行業中的“大咖”，事務繁忙，有的也僅僅將專碩導師當成對外標榜的一種頭銜，鮮有意愿和精力真的投入到具體的帶學生的教學環節中。但從學生的立場出發，無論是新聞與傳播專碩的校內導師還是校外導師，都應牢記自己身上教書育人的神圣職責，要相互配合、相互合作，幫助學生學到更多的知識和技能。在新聞與傳播專碩培養的過程中，一個學生的校內導師和校外導師之間如果彼此隔絕，缺乏有效的互動，那么便很難聚到一起針對自己共同的學生進行“會診”，交換對學生課業完成的情況，找到學生未來可能的發展方向，今后這種情況必須得以改進，雙導師之間要以“結對”的形式攜起手來為學生的培養質量負責，為學生的前途負責。從某種程度上說，雙導師制理應成為新聞與傳播專碩培養的“雙保險”，在媒體融合的背景下實現“師資融合”及其“資源融合”，最終完成培養目標。
三、結語
對于新聞與傳播專碩教師而言，日新月異的媒介融合趨勢既為自身教學能力的提升提供了機遇，同時也帶來了不小的挑戰。如同傳統媒體要積極轉型一樣，傳統的教學理念、教學方法和教學手段也都要不斷創新，教師要使自己盡早適應媒介環境的快速變遷、適應學生各種新的學習訴求的涌現。總之，媒介融合時代的新聞與傳播專碩教師的成長與發展之路，注定要與時代進步同頻、與改革創新同步，期待師生能夠共同努力，相生相融，教學相長，為媒介融合貢獻更多的智慧和力量.
作者:王艷 單位:北京信息科技大學公共管理與傳媒學院
