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摘要：目的對于高等醫學院校缺少綜合的教師教學能力評價標準的現狀，探究初步創建醫學院校教師講學水平標準指標體制，提升醫學院校老師的講學能力及水平。方法查閱文獻并結合醫學院校的特征，借助德爾菲法創建醫學院校老師教學水平標準指標體系。結果通過兩輪探討，選擇9個一級指標、26個二級指標、60個三級指標，有效創建了醫學院校老師教育水平規范指標體系。探究的應答率是百分百，青年教師的權威系數是0.86，后一輪的坑肯德爾系數是0.78。結論本研究借助德爾菲法創建了教師教育水平標準指標系統，專家積極性、權威性和意見協調性都很高，研究穩定性很高，對醫學院校老師的教育水平評估有著顯著的參考意義。
關鍵詞：醫學院校；青年教師；評價標準；指標體系
0引言
隨著高等醫學院校招生力度的不斷加大，學生人數明顯增加，教師能力參差不齊，怎樣區分教師教育水平，培育高素養的教師團隊，已成為當前急需處理的難題[1]。高等醫學院校老師的教學水平直接影響著醫學教育的進步以及醫學人員培養的質量及效果，教學水平的評價對醫學教育的建設及醫學老師教育能力的提升具有顯著的作用[2]。
1資料和方法
1.1研究資料
為了創建高等醫學院校青年老師教學水評價標準指標體系，因兼顧到咨詢調查對象的權威性與應答率，該研究選取20位中青年教師進行調查。青年教師入選的標準是：從事醫學教育與教學管理任務，具備豐富的專業理論和教育實踐經驗；職稱為三年以上講師或副教授。
1.2研究方式
1.2.1專家咨詢法。在2015年10月至2016年10月期間，使用德爾菲法，對所選的教師展開調查咨詢，以確保問卷調查的回應率。醫學院校老師教育水平標準指標體系的根本目標是提升老師的教學水平，培育優良的醫學人才。為此，在建立指標體系時需確保相應指標的科學性、客觀性、公正性、整體性、標準性、階層性、反饋性，體現醫學院校的特征，保證發揮出必要的作用。
1.2.2文獻復習法。利用維普、萬方和Pubcned等信息庫檢索，檢閱醫學院校老師教學水平標準的基本文獻，歸納當前國內醫學院校教師水平評價的現狀和不足，研究本國和其他發達國家之間的差異，初步建立醫學院校老師教學水平標準指標體系。利用文獻研究法，詳細研究高等醫學教育的教學內容和模式，結合高等醫學院校學科設置即教學的特征，制定調研咨詢表。
1.3統計學方式
使用Excel2007歸納并錄入信息，選擇SPSS17.0軟件來統計研究信息資料。采取描述性統計方式對咨詢人員的結構展開分析，根據青年教師的積極性、教師意見的權威性及教師意見的協調性對咨詢調查的有效性進行檢測。
2結果
參與教師調查問卷的有效應答率都是百分百，參加調研的中青年教師一共是20位，選擇的青年教師都具備碩士及以上學歷。其中博士學位人數有5位，占比40.0%，有碩士學位的人數是12位，占比60.0%。中青年教師來源于醫學教學、教育管控、臨床醫學、基本醫學、衛生行業管理、公共衛生等各個行業領域，其中，教授有13位，占比是65.0%，副教授7位，占比35.0%。
3討論
兼顧到高等醫學院校的獨特性，對醫學院校老師教育水平的衡量需全面兼顧到醫學教學的專業、課程、講學內容和方法，培育德才兼備的復合型醫學生。教師不但是知識的傳授者，還是醫學生行為舉止、品德規范及人文素質的榜樣。老師對學生加強培養、教授知識的同時，還在潛移默化的轉變者學生的思想理念。醫學屬于一個內涵深厚的專業，學習醫學能夠培育出仁者愛人的觀念與精益求精的思想，讓他們充滿社會責任感雨歷史使命感；此外，醫生在充滿豐富的醫療技術理論的同時，還需要具有高尚的人格素質、綜合研究問題的水平及護患交流的互動能力[3]。本研究創建的指標體系結合醫學院校的特征，不但全面評價了老師的教學水平，還考慮了老師的人文素質，突出了醫學科學精神和人文精神的融合，同時，結合醫學學科的性質分類成三大部分，體現了對實驗學科與臨床學科中動手操作水平教育等層面的評價，提升了對臨床技能培養[4]。標準指標體系內，有很多評估教學質量的指標難以量化，要求結合專家的主管判斷來評價，因此，在評價前需對評價者加強教育，由此保證結果的有效穩定。綜上所述，盡管本研究創建了醫學院校青年教師教育水平標準指標體系，可是其最后的實施還需進一步優化[5]。當前，醫學院校老師教育水平評價標準不盡相同，阻礙到教師的發展，而集中的標準能夠讓教師教育水平的評價更為公正合理。經過加強對高等醫學院校老師教育水平的評價，有利于提升老師的教育能力，促進醫學教學的長遠發展，為國內醫學衛生工作培育出更多的優質醫學生。
參考文獻
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作者:王玲 邢素平 單位:新疆醫科大學附屬口腔醫學院 解放軍第273醫院五官科
