前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的青年教師教學能力提升策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］青年教師隊伍是現代教育中十分重要的力量。但通過對青年教師教學能力的研究可以發現部分青年教師的教學能力還有待提升。“互聯網+”這個概念自從被提出以來，已經被應用到各個領域，尤其是在提升人的思想意識與綜合能力上發揮了重要作用。由于當前的青年教師教學能力存在不少問題，筆者將從青年教師教學能力現狀入手，結合互聯網+的基本情況與運用，重點研究在互聯網+環境下如何提高青年教師教學能力。
［關鍵詞］互聯網;+青年教師;教學能力
在我國職業學校教育從精英化轉變為大眾化以后，職業學校的學生數量在不斷增多。為保證能夠為社會輸送優秀人才，吸引更好人才到本校就讀，各個學校均將提高辦學質量作為重點工作。尤其是青年教師的參與為學校增添了新鮮血液，讓教育教學更顯年輕化。然而，現代不少青年教師存在學歷高、教學能力弱的情況，不利于學校長久穩定發展。因此，怎樣提高青年教師教學能力成為了當前教育工作管理者的主要難題之一。隨著科學技術的快速發展，互聯網作為當前綜合效果最好的技術之一也被應用到提升青年教師教學能力中。
1青年教師教學能力現狀
1.1能力結構失調教學能力差
作為學校教育教學的重要力量，青年教師應當在教學中應具備多種能力，不僅可以與學生溝通，還要有良好的組織能力與教學能力。然而，通過調查研究發現不少青年教師存在教學能力失衡的現象。在這些青年教師中，盡管很多都有著較高的學歷，但是真正能夠對教學提出有一定質量的見解且擁有優良教學經驗與方法的人卻很少。有些青年教師在入職以前并沒有經過系統的訓練，更沒有當過助教，所有的教學活動都處于探索狀態。這在一定程度上影響了教育教學活動的開展，同時也降低了教學質量。此外，部分青年教師在授課中還存在相關知識準備不充分的情況，再加上缺少正確的教學方法，很容易讓學生對學習失去興趣，進而影響到教學效果。
1.2教師價值取向失衡缺乏教學熱情
在市場經濟背景下，人與人之間的競爭在逐漸增多，對于部分青年教師來說存在一定的功利心理，在工作中并沒有關注學生的成績與能力的提升，而是將心思放在了個人申評職稱當中。這樣一來就出現了教學活動獲獎較多但是個人教學能力卻較差的情況。部分青年教師為完成自己的課題或比賽或專業技術資格考試等不惜將備課的時間全部占用。這樣極大地影響了教育教學活動的開展。同時，部分學校在評價教師的過程中還存在只關注科研成果卻輕視教學能力的情況。這也是導致青年教師輕視教學缺乏教學熱情的關鍵所在。
1.3對學生思想道德培養的意識薄弱
就學校而言，最重要的任務是為國家與社會培養優秀人才，提高學生的思想品質與思想道德意識。然而部分青年教師沒有將提高學生的思想道德品質作為關鍵。很多青年教師在心中認為職業學校教育的主要目的只是傳授學生專業知識和技能，而且認為中職學生的個人綜合素質普遍較差并認為自己的教育難以給學生帶來較大的改善。筆者認為上述思想明顯是不正確的。職業學校不僅僅是讓學生學得專業知識修得專業技能，更是培養學生綜合素質全面發展的重要場所。
2互聯網+的概述
2.1互聯網+的內涵
所謂的互聯網+是一種基于互聯網發展起來的形式。它不僅可以促進互聯網生產配置優化，而且還能強化集成能力。隨著互聯網技術發展，也被應用到各處并發揮著重要作用。
2.2互聯網+的特征
通過對互聯網+的研究，發現其主要具有以下幾大特點：第一，人性化。對于互聯網+來說，人性化是互聯網+最主要的特征之一。它尊重人，敬畏人的體驗，一切出發點都是為了讓人獲得良好的感受。第二，開放性。互聯網+具有良好的開放性特征，與互聯網自身一樣，可以供多人使用，也可以將孤島式的環境串聯在一起，讓人根據自身需求使用。第三，連接性。對于互聯網+來說，它可以實現有差異連接，同時也可以實現連接價值最大化，進而將一切內容連接在一起。
3互聯網+環境下青年教師教學能力提升策略分析
3.1借助互聯網+做好青年教師師德建設
為了提高青年教師的教學能力和實現教學目標，互聯網+的概念顯得不可缺少。所以，這就需要借助互聯網+做好青年教師師德建設，讓他們對教師的教學責任有全面且透徹的了解。對于青年教師來說，是否擁有師德將直接影響到教學進展，同時也會影響到學生的人生觀與價值觀。所以，借助互聯網的力量幫助青年教師形成良好的師德也成為當前最重要的工作。在互聯網+被應用到青年教師教學能力提升中以后，教師在教學中遇到問題以后可以在互聯網上尋找答案。在職業學校的教育教學中，不可避免地會因某些事產生負面情緒。如果教師不能處理好這種情緒，而是將其帶入到課堂教學中，不僅會降低教學質量，還不利于師生感情發展。而在互聯網+環境下，教師可以利用互聯網了解如何提高自身的教學能力，遇到問題應怎樣的解決。如在教育教學中，經常會碰到一些在課堂上調皮搗蛋的學生。部分學生甚至隨意進出教室，很容易影響教學氛圍。若教師直接批評學生會導致師生沖突，若不批評則會讓不良風氣繼續風靡。而在互聯網中則有專門針對此類情況的解決辦法。教師可以將這些辦法合理地運用到教學中，讓學生既可以受到教育，又可以不影響師生之間的情感，教學氛圍也會得以優化。在青年教師懂得利用互聯網提升自身的教學能力以后，他們會更加熱愛自己的職業，也會更好地投入到教育事業中。
3.2借助互聯網+提高青年教師的實踐能力
對于青年教師來說，具有扎實的文化功底是他們成為人民教師的根本。這也是很多青年教師所具備的。但不少青年教師的實踐能力卻相對較差。為提高教育教學質量，青年教師在進入工作崗位初期可以利用互聯網平臺不斷提高自身的實踐能力。眾所周知，在互聯網+不斷發展的今天，有很多人會通過網絡學習知識，同時也有很多人在網絡上做教學視頻。青年教師為提高自身的教學實踐能力，可以嘗試著在網絡上做一些教學視頻，將教學重難點在視頻中講述出來。這樣可以逐漸讓自己克服教學不足所錯的毛病，同時也可以讓自己隨時了解哪些內容沒有講到位，也可以為學生制作微課，供學生在復習時使用。如專業任課教師可以在網絡上查找與教學相關的視頻學習，了解視頻所講重難點，再結合自己的教學實實際進一步細分，在觀察教學視頻的過程中還要找出自己在教學中的不足并及時改進，不斷提升自身的教學實踐能力。此外，作為一名優秀的青年教師還要懂得經常向有經驗的老教師提問，在教育教學中遇到不懂的問題要謙虛請教，積累好經驗。這樣不僅可以提高教學質量，而且還要注意與學生的溝通與聯系，可以利用互聯網與學生構建交流群，鼓勵學生隨時為自己的教學提意見，只有符合大學生心理需求的教學方式才能讓他們更好地接受知識，進而完成教學目標。如在學校的思想政治教育中，很多學生認為思想政治教育過于枯燥，并不愿意學習。這時，教師可以利用互聯網與學生溝通，讓學生說一說自己的看法，然后教師再在互聯網上查找一些有利于吸引大學生注意力，讓學生主動投入到學習中的方式方法并合理地運用到實際教學中。這樣不僅可以減少思想政治教育課堂的枯燥感，而且還能提高教學質量，讓他們更好地投入到學習中。久而久之，教師自身也會了解怎樣與大學生接觸，進而完成教學工作。
3.3借助互聯網+做好教學督導
教學督導也是提高青年教師教學能力的有效措施。一般來講，教學督導是由教學經驗較多的教授組成的并親自參與到教師的教學中。他們的監督可以讓青年教師了解自己在教學中還存在哪些不足。但在互聯網+出現以后，教學督導工作可以由互聯網來完成?，F階段，由于很多學校都有安裝了監控設備，擔任教學督導工作的管理者就可以在固定的辦公室便可隨時了解青年教師的教學情況并能及時給出合理的評價。這樣不僅可以督促教師們自我提升教學質量，而且還能增強青年教師的教學能力。所以，學校應重視互聯網+技術的利用與開發，不斷擴大互聯網+的作用。同時，由于多種因素的影響，不少教學督導教授無法親自到課堂中為青年教師做教學能力培訓。為實現培訓目標，學校可以利用互聯網+的概念讓青年教師與教授相溝通。在統一培訓期間，青年教師可以將自己在教學中遇到的問題通過互聯網反映給教學督導部門，部門也可以及時給出回答，教師教學質量也可得到保障。此外，在進行教學督導的過程中，學校應將教師是否利用互聯網+提高自身的教學能力以及是否將互聯網+應用的教學中也作為最終考察的一部分?，F代教育注重學生的全面發展，互聯網+在教育教學中的運用可以有效提升教學質量，讓學生獲得更加直接的體驗。
3.4提高青年教師運用互聯網的能力
對于現代多數青年教師來說，他們運用互聯網的能力較強。但不少青年教師只局限于制作課件上，對于如何利用網絡提升自身教學能力還不是很了解。這時，就需要學校重視該問題。學校應該讓青年教師運用互聯網的能力不僅限于制作課件，還要懂得如何提升自身的教學能力，鼓勵教師們大膽創新，充分利用好互聯網+這個大平臺，進而更好地提高教學質量。如為增強學生對所學知識的理解，教師可以利用互聯網查找一些與教學有關的視頻。尤其是需要實驗講解的教學中，教師應注意互聯網的運用。只有這樣才能讓他們更好地投入到學習中。又如，鼓勵青年教師能積極為教學活動創建與學生時常交流的QQ群、微信群或創建特定專題的討論組等。此外，在考察教師的教學能力時，學校不能僅將目光放在教師的科研成果上，還要關注學生的學習情況，了解他們在教學中是否幫助學生解決了實際困難，是否提高了學生的思想意識等，只有做到全方面評價才能不斷提升青年教師的教學能力。
4結束語
在互聯網+迅速普及的趨勢環境下，為適應時代的發展以及提升教育教學的總體質量，我們應懂得合理將互聯網與教育教學相結合，懂得利用互聯網+的概念不斷提升青年教師的教學能力，能夠結合本文提出的一些利用互聯網+有利于提高青年教師教學能力的措施必將能改善當前青年教師的教學現狀。
參考文獻
［1］鐘秉林，方芳.“互聯網+”背景下的教學改革［J］.教育與職業，2016，（19）：5-7.
［2］謝敏.“互聯網+教育”背景下的教學智慧研究［D］.長春：吉林大學，2016.
［3］董慶來.地方高校青年教師教學能力提升的行動策略研究［J］.教育教學論壇，2014，（13）：28-29.
作者:徐銳杰 單位:廣州市增城區東方職業技術學校
