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［摘要］職業高中學校的學生數學知識功底相對較差，且對數學學科缺乏足夠的學習積極性。針對這一現狀，職業高中數學教學過程中可以應用互動研討式教學方法組織課堂教學，有效加強數學課堂中的師生互動以及學生之間的互動，促進學生學習主動性的全面調動，激發學生自主探索的興趣熱情。通過主動思考探究掌握數學知識，提升學生應用數學知識分析解決問題的基本能力。
［關鍵詞］職業高中；數學教學；互動研討；教學法
職業高中的學生，是剛剛從初中階段跨入高中階段的學生，這些學生普遍不太喜歡學習數學，底子相對比較差，數學對他們而言學習起來難度較大。然而學生對數學學科知識缺乏興趣，會直接影響教學目標的實現。這就要求職業高中數學教師應當積極創新探索更加適合職高學生的教學方式和方法，有效促進學生對數學知識學習的熱情和興趣的培養。通過對多年以來進行數學課堂教學實踐的經驗總結，我建議可以在職業高中數學教學過程中運用互動研討式的教學方法，有效培養學生的數學學習興趣，提升數學課堂教學的有效性。
一、職業高中數學互動研討式教學法的內涵
職業高中數學課程教學應用互動研討式教學方法，其內涵本質在于通過數學課程教學，有效推動職業高中學生的全面成長發展，尊重學生在教學中的核心主體地位，全面發揮教師在教學中的引導幫助作用，通過互動溝通、引導啟發、相互探討等方式，全面打造輕松活躍的數學教學環境。研討重在通過教師的啟發性引導帶領學生參與課堂學習的互動過程，師生之間以及生生之間通過彼此溝通研討來深入理解掌握數學知識[1]。其中啟發性引導非常重要，主要通過教師的指引有效開發學生的自主思維能力，帶動學生通過思考生發問題深入探究知識。研討的過程中，學生可以更加主動地參與自主思維思考以及創新等方面的探究活動?；邮浇虒W方式將職業高中數學課堂教學過程作為教師與學生之間深入的交流溝通，通過動態發展變化的教學相長的過程，彼此相互促進、影響和提升。在互動研討式教學過程中，教師不斷總結創新，優化教學課堂互動的環節和方式方法，有效促進教師和學生之間良好互動關系的建立，彼此相互影響成長，發揮有效的師生互動交流以及生生互動交流作用，促進個體學習過程和教學過程相互融合的有效方法。互動研討式教學方法應用于職業高中數學課堂教學中，重點在于課堂的互動交流以及溝通環節，通過參與者之間的有效互動實現教學目標。教師必須積極主動創設豐富多樣的數學情境，引導學生交流探討促進生成性問題的提出，帶領學生親身參與數學知識海洋的探究和求知，不斷激發學生自主學習的積極性，在互動研討過程中深入學習和發現，逐步發揮自身的創新力，促進學生對數學知識學習產生濃厚的興趣，幫助學生在高效掌握數學知識的情況下充分提升學生的綜合素質能力?；友杏懯浇虒W法中的探索方式并非局限于討論這一種方法，教師在對學生進行引導啟發的過程中，通過思維的碰撞，逐步深入問題的深處，通過逐步探索求知的有趣過程，幫助學生培養數學知識學習的興趣和熱情。概括起來講，互動研討式教學方法的最關鍵之處就在于通過師啟生研，彼此互動交流，促進知識掌握。
二、實施職業高中數學互動研討式教學法的條件
（一）對數學教學內容的要求。職業高中數學學科教學，有助于促進學生思維能力的有效開發和培養，其教學內容中包含諸多重要的數學思想方法。職業高中數學課程內容能夠有效聯系學生已經掌握的數學知識以及生活經驗，有助于完善職業高中學生的知識結構體系。職業高中數學學科內容存在一定的挑戰性，非常適宜調動學生探索求知的積極性，有助于開發學生的思維創新力，促進教學效果的有效提升。
（二）對數學教學“場”的要求。1.友好支持型。職業高中數學課堂教學活動的組織和實施，需要教師和學生進行多邊參與，課堂教學活動各個要素間彼此互相影響作用，形成數學教學的“場”。課堂教學過程中，教師應充分重視對課堂氣氛環境的塑造，逐步加強友好和諧的數學課堂教學環境氛圍打造，為保障數學教學有效性創造有利條件。2.良性互動型。職業高中數學課堂教學活動開展過程中，師生之間通過互動形成良好的課堂教學文化，為學生創造良好的平臺，勇敢表達自我的認知和想法，積極實踐學生創新的學習方法，不斷加強課堂教學互動的深入性，培養學生的學習興趣。
（三）對數學教師的要求。1.樹立職業高中的新型師生觀。職業高中數學教學中運用互動研討式教學法，要求教師在教學過程中充分突出學生的核心主體地位，打造尊重平等的師生關系，樹立全新的師生觀念，推動學生綜合全面成長發展[2]。2.真正理解職業高中學生。學生是數學教學中的核心主體，教師必須積極深入學生群體，了解掌握學生數學知識基礎水平以及對數學學習的接受水平、學習數學知識的動機以及日常喜好等，才可以有效發揮教學方法中啟發引導的作用。3.善抓數學教學“啟發”時機。職業高中數學教師在組織數學教學的過程中，應當對教學內容中能夠用于引導啟發學生的關鍵知識要點加以把握和利用，充分啟發學生的思維開放性，為學生答疑解惑，當學生有生成發現時及時給予啟發引導，促進對知識的深刻理解。4.恰當運用“啟發”方法。職業高中數學教師在運用互動研討法組織課堂教學時，必須要善用科學啟發的方法，針對數學知識中比較復雜的問題，應當善于運用退的方法，回歸知識原點而不忽略內容重點的關鍵處，對學生加以引導。在充分實現基礎教學目標的時候，還應當帶領學生深入進行思維的拓展和延伸，培養學生進一步深入探究思考的學習習慣，培養學生積極精進的學習精神。此外，教師還應注重對學生發散思維能力的培養，充分激發學生的創造力，舉一反三，多邊思考和輻射，拓寬思維邊界。教師在教學中還要加強對學生思考解決問題能力的培養，及時引導學生在看到簡單問題表面原理之后，深入總結問題的共同特點，總結歸納問題的本質，找到正確的解題思路。
三、職業高中數學互動研討式教學法的流程
職業高中數學課堂教學過程中，教師通過運用互動研討式教學方法，靈活變通，針對具體的課程類型加以調整轉化，教師可根據當下職業高中數學課程中存在的基礎類型進行舉例，具體針對數學概念類課程以及測驗講評類課程簡單介紹其運用互動研討式教學方法的操作步驟及注意事項。
（一）針對數學概念類課程實施流程。概念作為數學學科中的基礎知識內容，有助于學生建立最基礎的數學認知結構。數學概念相對比較抽象，并且具有多元化、不同層次以及發展性等綜合特征，學習掌握數學概念，是促進數學課程教學更加有效的重要基礎，為學生未來學習數學知識提供良好的前提條件。職業高中數學概念課程中，教師運用互動研討式教學方法，首先要做好第一個環節，也就是前期的情境導入環節，通過運用一定關于概念的具體直觀的內容和資料，創設有助于學生參與互動研討的基礎情境，教師帶領學生了解體驗數學概念的內涵，調動學生對數學概念的學習積極性。第二個重要環節在于做好問題生成。教師在引導啟發學生學習數學概念知識時，通過有效的師生互動，促進更為明確的數學啟發問題的生成，從而幫助學生深入理解數學概念的真正意義。第三個環節就是通過有效的互動探究，加強學生自主發揮、展示以及分享表達，結合全方位多層次的溝通、完善以及糾正引導，幫助學生在腦海里建構更為清晰的概念結構，運用更加精準的表達闡述對概念的理解。第四個環節就是要加強對概念知識的提煉和深化，教師要在教學中逐步引導學生自主分辨、思考、理解數學概念知識，同時結合個人現有的知識基礎和經驗不斷完善豐富數學知識結構和體系。最后一個環節就是要加強對知識的運用以及強化鞏固。課堂教學中適量的練習互動、教師的及時引導，幫助學生掌握數學概念應用的正確方法，通過分析解決問題，深入加強對所學知識的高效鞏固。
（二）數學測驗講評課實施流程。針對職業高中數學測驗講評類的課程，運用互動研討教學法，幫助學生輕松了解自身知識掌握的程度，及時針對存在的問題和不足之處加以彌補和鞏固，激發學生探究的興趣，不斷提升其數學知識體系化程度，建立更加完善的數學思維體系，從而有效提升學生運用數學知識分析解決問題的實踐能力。教師在教學過程中，應當充分發揮課程本身的優勢，突出其典型特征，重視各個環節的梳理和完善。首先，測評課教學中要重視對合作糾錯環節的把握，及時為學生下發測驗試題測評結果與答案，讓學生先通過自主獨立的思考總結以及相互之間溝通，了解認知基礎的錯誤問題。其次，將生生互動中反饋出來的典型及疑難性問題作為重點提取出來，單獨進行分析講解。此外，通過互動探究的過程，幫助學生掌握普遍存在的共性問題和理論知識難點，進行答題思路與方法的針對性探討和分析。再次，通過有效的總結反思規范自身犯錯的根本原因，帶動學生通過理性思考理解個人數學學習的短板之處，掌握知識學習能力提升的規律和方法。最后，運用一定的補償訓練方式幫助學生有效矯正思維容易偏差出錯的內容，引導學生更好地收獲學習方法，掌握新的解題思路和技巧，加強測評效果的鞏固。
四、結語
職業高中數學課堂教學過程中，應當積極轉變傳統教學模式，結合學生學習的基礎水平以及認知差異，運用互動研討式的教學方法，充分發揮創新力，激發培養職業高中學生對數學知識學習的熱情和積極性，教師通過有效的啟發、互動、引導帶領學生認知體驗數學知識學習探究過程的趣味性，充分提升學生自身的學習能力，培養其正確的學習習慣，開發學生的思維創新能力，全面發揮互動研討式教學法的積極促進作用，為學生奠定良好的學習基礎。
參考文獻：
［1］楊柳，劉韶躍.《高等數學》“大班授課、小班研討”教學改革探究［J］.高等數學研究，2019，22（2）：50-52.
［2］王立冬，張春福，陳東海，等.高等數學教學中創新思維培養：問題與對策［J］.數學教育學報，2019，28（4）：81-84.
作者:王香梅 單位:河津市職業中學
