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【摘要】現階段，伴隨著我國科學技術水平的不斷發展，我國逐步邁入了網絡化、信息化的發展階段，互聯網大環境深刻影響著每一個人生產、生活的方方面面。特別是針對大學生這一特殊的群體，互聯網時代背景深刻影響其心理狀態以及情感趨向，這就為大學生德育教育工作的推進帶來了前所未有的機遇與挑戰。本文立足于互聯網時代背景下大學生德育教育的特點以及現存問題，就如何提升這一工作開展的科學性、有效性，助推廣大學生更好地成長與發展，提出了一些建議，希望理論的研究，可以對實際工作的開展有所助益。
【關鍵詞】互聯網時代背景;大學生;德育教育工作;現存問題;創新策略
縱觀互聯網技術的發展歷程與應用狀況，其對大學生這一群體有著十分廣泛而深入的影響，我們甚至可以將大學生稱之為最徹底受網絡文化滲透的群體。在這一時代背景下，高校德育教育工作者能否牢牢把握同學們的思想動向，勇于打破傳統教育模式的桎梏，積極探索一條德育教育的新道路，在很大程度上影響著其工作開展育人價值的實現。基于此，探究互聯網時代背景下大學生德育教育的現存問題及創新策略，有著較高的現實價值與實踐意義。
1互聯網時代背景下的大學生德育教育特點探析
1.1針對性
基于互聯網的時代大背景，各所高校的德育教育工作者可以較為廣泛、準確地了解到不同學生的信息，從而建立起覆蓋全校學生的信息數據庫，為其對學生個性發展需求的分析，提供了強有力的信息支撐，這也在一定程度上提升了德育教育工作的針對性與指導性。
1.2多樣性
互聯網在高校德育教育工作中的全面、深入應用，有效打破了傳統教育模式的桎梏，為該工作的開展注入了新的活力。具體來說，廣大德育工作者可以借助于網絡這一載體，實現對原有教育途徑和手段的豐富。無論是相關網站的建立，還是微博、微信公眾號的開通，都充分彰顯著互聯網之于現代化德育教育工作開展的重要價值［1］。如此一來，學生可以更加快捷、便利地獲得德育知識，這也在很大程度上激發了其參與德育教育的積極性和主動性。
1.3廣泛性
縱觀傳統的德育教育工作模式，廣大教育者多采用單純的理論灌輸式教育方法，并且理論所涉及的內容較為單一、枯燥，學生很難集中注意力于有關內容，久而久之還會出現倦怠甚至厭煩心理。但是基于互聯網的時代大背景，學生可以較為自主地選擇各種各樣的網絡信息，并且不受時間、地點等要素的限制，這就大大提升了其學習的自由性，為其個人素養的提升提供了更加廣闊的平臺。
2互聯網時代背景下的大學生德育教育問題探析
2.1學生理想信念缺失
基于互聯網的時代大背景，廣大學生獲取知識的途徑愈加多元化，遠遠超出了學校教育所涵蓋的范圍，甚至超過了廣大德育教育工作者的想象。但是作為一名社會經驗還不豐富的大學生，對知識“爆炸當量”普遍缺乏充分的心理準備，所以在面對紛雜的信息的過程中就極容易出現鑒別、判斷錯誤的問題，因而在日常生活、學習過程中極易受到錯誤價值取向，或者是思想觀念的影響。特別是在互聯網環境之下西方國家所強調的“文化輸出”，其中一些腐朽、落后文化極大的腐蝕了我國青年的身心，嚴重制約了其今后的成長與發展［2］。無論是個人至上的實用主義，還是對金錢過度追求的拜金主義，抑或是缺乏理想與求知欲的極端現實主義，都彰顯著多源信息環境下當代大學生的思想困境，這也為各所高校的德育教育工作帶來了新的挑戰。
2.2網絡道德問題頻發
就有關網絡上言論與行為自由的調查結果顯示，認為自己可以隨意發表言論，甚至于爆粗口的學生占比為37.4%，而有31.4%的學生認為在網絡上不講真話是一件十分普遍的事情，還有24.9%的學生認為在網絡上做任何事情都不需要受到限制。這一數據，讓我們明顯感受到了高校德育教育工作開展所面臨的巨大挑戰，即許多學生的網絡道德以及三觀已經脫離了正確的軌道，如果不對其加以及時、有效的教育，那么將會為社會發展帶來較大的隱患。除此之外，當代大學生深受網絡環境的影響，其成長過程中凸顯出情緒化傾向。如此一來，他們在網絡上敢于批判各種各樣的現實，但是因其稍顯匱乏的社會經驗，所以很難對某一事件或者是思想進行客觀、正確、全面、理性的認識，稍有不慎可能會陷入錯誤的思潮、觀念、甚至于生活方式之中，嚴重制約其成長與發展。除此之外，在自由的網絡氛圍之中，大學生往往十分強調自我，渴望獲得獨立與自由，進而難免對學校的管理制度或者家人的管護產生反感情緒，同時也會抵觸社會道德的約束力，這就使其同社會不同主體間的沖突頻頻發生，嚴重制約了高校德育教育工作開展育人價值的實現［3］。
2.3德育教育方法落后
現階段，基于互聯網的時代大背景，以及這一背景下學生思想層面的變動趨向，高校德育教育工作必須打破原有開展模式的桎梏，積極探索一條德育教育的新道路，才能更好地服務于學生們多樣化、層次化的發展需求，實現其原有的育人價值。但現實情況在于，現階段許多高校未能全面認識到德育教育之于人才培養的重要價值，因而未能給予該工作以必要的重視和充足的資金支持，所以高校的德育教育工作凸顯出短期性、臨時性的特征，很難較為系統、全面、前瞻地指導學生的發展。在此基礎上，許多高校內部專門從事德育教育工作的老師十分匱乏，許多德育教育崗位都由其他學科的教師兼任，實際的工作開展狀況很難達到較為理想的狀態。除此之外，為了順應信息化、網絡化的時展趨勢，現階段我國許多高校已經建立了專門的德育教育網站。但是其在實際應用的過程中，并未充分發揮互聯網平臺之于德育教育工作的重要價值，普遍存在著如教育模式單一、教育方法落后、教育過程程序化的特點，未能把握網絡背景下大學生的心理動向與發展需求，德育教育網站平臺的建設與管理價值大打折扣。
3互聯網時代背景下的大學生德育教育策略探究
總而言之，互聯網時代的來臨對于廣大青年的成長與發展來說，是前所未有的機遇與挑戰。大學生們可以充分利用并享受網絡平臺帶來的各種便利，但同時也必須提高警惕意識，將互聯網對其成長與發展的不利影響降到最低［4］。這一目的的實現，也對各所高校的德育教育工作提出了新的要求。具體來說，高校德育教育工作的開展，應當從以下幾個層面尋求創新。
3.1倡導學生文明上網
針對現階段普遍存在的大學生信仰缺失、網絡道德問題頻發的現象，各所高校的德育教育工作者應當加大對學生的引導與教育力度，使其可以以文明的方式獲得各種知識。首先應當強化學生上網文明化的意識，可以借助于宣誓活動、校內調查、“文明上網”論壇等載體，廣泛宣傳有關文明上網的理論，使同學們明晰網絡道德與個人素養之于其成長與發展的重要價值，從自身做起規束上網行為。其次，必須加大對學生上網行為的監督、管理與約束力度。針對現階段普遍存在的學生不文明上網的問題，德育教育工作者應當重視對其的思想教育工作，使其可以認識到文明上網的重要性，如果在接受教育之后仍然不思進取、我行我素，學校則有必要對其予以一定的批評和處分［5］。最后，各所院校應當建立起一套科學、長效、高質的網絡行為規范機制，即以學校內部規章制度的形式明晰上網所應遵循的要求，并且將學生文明上網納入到對其綜合素質的考評之中，同時將評價結果同后期的評獎、評助以及評優活動相結合，全面提升廣大學生對于這一行為的自我約束力度。除此之外，應當加大對高校學生的法制教育力度，使其正確認識自己在網絡環境中的權利與責任，從而不斷提高自身的自律性、自控性，做到合法上網，實現自身思想道德水平與法制意識的全面提升。
3.2推進德育隊伍建設
任何一項工作的開展，都離不開一支高素質、專業化的人才隊伍，高校德育教育工作的開展也不例外。特別是基于互聯網的時代大背景，對于德育工作人員的要求已經不僅局限于完備的理論基礎與較高的管理能力，同時還必須具備與時俱進的創新能力，可以較好地適應互聯網時代背景下德育工作開展的新要求?；诖?，各所院校應當完善招聘、管理、培訓德育工作者的機制，嚴把德育工作的“用人關”，明確不同崗位的用人門檻以及工作標準，即應當具備完備的理論知識、較高的管理能力、強烈的創新意識以及責任意識，避免出現任人唯親或者是隨意選派的不良現象，從源頭處提升德育教育人員隊伍的專業性。在此基礎上，應當加大對德育教育工作者的培訓力度，應當采用理論指導與實踐探索相結合的模式，例如舉辦專家交流會、學術研討會、座談會等活動，或者是選派一些德育工作者前往其他學校和單位學習，使其可以了解到該領域的先進思想與前沿理念，在學習中不斷提升自身的專業素養、管理能力、創新水平以及責任意識，更好地服務于實際德育教育工作的開展［6］。除此之外，還需要重視對德育工作者的職業規劃與引導工作。就需要各院校加強對德育工作者的科學引導，使其可以樹立同學校發展目標相一致的個人目標，從而實現學校發展與自我成長的有機統一，為其德育教育工作的開展提供強有力的支持與保障。
3.3充分利用網絡平臺
現階段，伴隨著計算機網絡對學生生活、學習影響的不斷深入，網絡平臺成為同學們獲取信息的主要途徑，這也為高校德育教育工作的開展提供了新的思路。所以，有關主體應當牢牢把握時展變化的趨勢，勇于打破傳統德育教育工作開展模式的桎梏，積極引入并應用各種網絡化技術和平臺，實現德育教育工作開展同當代大學生個性化、多元化發展需求的有效對接。這一目的的實現，首先需要各所院校加大資金投入力度，積極引入并應用各種現代化的管理設備和計算機軟件，并且重視對德育工作者的技術培訓工作，使其可以有效應用各種現代化平臺來開展德育教育工作，為實際工作的開展提供強有力的物質保障。其次，有關主體應當充分利用網絡交換機制，有效融合文字、圖像、聲音、動畫等要素，對學生進行科學的引導與正確的教育，全面激發其參與德育教育的積極性與主觀能動性。具體來說，可以建設專門服務于德育教育工作的紅色網站，引導同學們樹立遠大的理想與堅定的信念，提升自身抵制不良誘惑的能力［7］。德育工作者還應當加大對網上信息的監督與管理力度，及時清理校內網站上各種反動、不健康的內容，為廣大學生營造良好的成長與發展環境。除此之外，德育教育工作的開展必須凸顯出以人為本的特點，所以必須重視不同學生的心理動向與發展需求，從實際生活層面解決學生思想中的難題。這一目的的實現，可以借助于網絡思想教育問卷調查、學生信箱等途徑，確保德育工作者可以及時了解不同學生的思想動態，從而有針對性地開展德育工作，實現德育教育同學生實際發展需求的有效對接。
3.4加強理想信念教育
針對互聯網時代背景下普遍存在的大學生信念缺失與傳統文化教育失衡的特點，各所高校在其德育教育工作開展過程中，應當有效融入優秀的傳統文化因子與民族精神，為學生的成長與發展指明正確的道路。具體來說，要堅持以正面教育為主，全面提升大學生的思想道德素質，使其可以正確認識自身所肩負的社會責任與歷史使命，將個人的發展同祖國的命運牢牢聯系在一起，為其今后的成長與發展指明方向。在此基礎上，要加大對大學生的傳統文化教育力度，培養其對中華民族濃厚的民族情感，提升自身的民族自尊心、自信心以及自豪感，從而有效應對西方腐朽、落后文化對網絡環境的侵蝕，為其今后的成長與發展奠定基礎［8］。除此之外，德育教育工作的開展，還必須堅持并落實“三個代表”重要思想，有關主體應當牢牢把握現階段大學生的心理動向及發展需求，確保德育教育工作的與時俱進，助力廣大學生更好地成長與發展。
4結束語
總而言之，互聯網時代的來臨對于廣大青年的成長與發展來說，是前所未有的機遇與挑戰。有關主體應當引導大學生充分利用并享受網絡平臺帶來的各種便利，但同時也必須提高警惕意識，將互聯網對其成長與發展的不利影響降到最低，為我國現代化建設培育更多的高素質人才。
參考文獻:
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作者:韓立 單位:長春師范大學工程學院
