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摘要：中小學的心理健康教育越來越受到國家和社會的關注，正在逐漸成為義務教育發展的必然趨勢。心理健康教育與德育教育可以在不同的方面促進學生品德的發展以及人格的完善，兩者都可以對學生的綜合素質發展有著直接或間接的影響。
關鍵詞：德育；初中生；心理健康教育
初中學生的這個年齡階段在兒童心理學上被稱之為少年期，它是個體一生當中從童年期向青年期過渡的時期，他們的年齡一般是從十二到十五歲左右。這個時期的學生心理處在一種半幼稚半成熟的狀態，它同時存在著各種錯綜復雜的矛盾，他們在這個階段會有叛逆傾向，而且在這個時期突出地表現為一種強烈的獨立傾向，強烈地期望得到在社會生活中獨立自主的地位，這是由于他們的心理發展規律導致。他們還對自己估計過高，極力渴求獨立自主地做事情，但是往往由于思維的不全面性，會把自己的見解看成是評價外界事物的標準，并且開始對父母和老師的話產生懷疑。初中生在這個年齡階段容易產生各種心理矛盾，教師要針對這些特點，要尊重他們合理的建議與要求，但是對于不合理的地方要注意積極地加以正面引導。由于初中生的這種特殊的心理特點，我們需要采用特殊的方法對他們進行教育，而初中生正處于價值觀和人生觀的形成階段，再結合自身特殊心理的特點，需要對初中生進行德育和心理健康教育。德育與心理健康教育會在不同的方面促進人格的完善以及品德的發展，他們共同的目標是促進中學生的綜合素質發展。由于兩者在目標和形式上面有相同之處，因此可以嘗試將這兩者進行有效的結合，從而在一定程度上擴展其功能，起到更好的教育效果。
一、初中階段把心理健康教育與德育融合的意義
初中生在這個年齡階段正是形成人生觀、世界觀與價值觀的重要時期，同時，也是各種心理問題發生的敏感時期，如果沒有對其進行正確的引導，可能會形成不健全的人格和不正確的三觀，在心理方面也會留下心理問題并且會成為人格健全的障礙。但是由于德育和心理健康教育在活動形式、目標上存在一定的相同之處，因此我們可以考慮把德育和心理健康教育進行融合，在對他們進行德育的同時達到心理健康教育的目的。
二、心理健康教育與德育之間存在一定的關系
1.心理健康教育與德育之間存在一定的差異之處。（1）所采用的理論上的差異。中學階段的德育與心理教育所遵循的理論來源存在一定的差異，心理健康教育的理論來源主要是來自教育學與心理學，而德育教育的理論基礎則是馬克思主義原理與倫理學原理。（2）教育形式上的差異。德育的教育方式主要是以在教室集中上課的形式進行的，這與學科教學有點相似。但是心理健康教育的方式是與之相反的，主要是在活動當中進行，目前的主要活動形式是團體輔導，是讓學生在做游戲的活動當中自行去親身體會，切身地感受，從而內化成為自己的感受，啟發自己的情感，自發地去接受在這個活動當中啟發出來的感受和輔導者引導的感情體會。（3）教育理念上的差異。在心理健康教育的實施過程當中，我們把學生稱之為教育者或者求助者，這就是要把教師與學生放在同等的地位上，在民主的原則下，使學生可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言地去表達自己的想法，自由地表達自己，通過這樣，可以深入地了解到學生內心深處真正的想法，教師才能對學生進行正確的引導與幫助，這也是一種對教師態度的表明。但德育的觀點不一樣，德育主要是從社會意識形態開始，其被看作是用來教育學生要遵守的社會規范，也是用來維護自己權益的手段。（4）教育對象目的性上的差異。德育教育與心理健康教育在目標上是存在一定程度的差異的。心理健康教育主要面向的是學生的心理素質問題，通過游戲、活動甚至咨詢訪談等方法來對學生的心理現象進行改善，其工作的核心是心理素質發育不夠好或者心理不正常的學生，對其進行教育啟發，或者對前來咨詢的學生進行心理問題的矯正。在價值取向上，德育的目標就是主要服務于社會的，它的目的是改變人們原來不符合社會道德的觀念，使學生在思想、政治以及道德的方向上與社會的主流意識形態相符合，進而保障社會的穩定與進步。
2.心理健康教育與德育與之間的內在聯系。德育和心理健康教育都是為了要培養學生的綜合素質，健全學生的人格，從而達到全面發展，雖然兩者在實施的形式上面會有一些區別，例如，德育的方式目前主要是以上課的形式進行，而心理健康教育一般是在活動中完成，比如團體輔導之類的。但是這兩者之間是有著直接聯系的，我們可以認為心理健康教育也是德育教育的延伸，德育教育包括心理健康教育，因為這兩者的教育目標都是為了促進人的發展，在一定程度上提高人的綜合素質。另外，這兩者也都是為了幫助中學生樹立科學正確的人生觀和價值觀，幫助學生為養成健全的人格打下良好的基礎，因此在初中階段進行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時也對初中教育有著直接的影響。
三、德育與心理健康教育融合的方式
1.在教育方式上融合。德育的教育方式是通過上課的形式，教師把系統的德育知識傳授給學生，有點類似于學科教育，但是又比學科教育要生活化一些。而心理健康教育的教育形式有多種，主要是通過游戲等活動進行，現代教育觀認為，中學階段的教育應當擯棄以往的傳統授課形式，就是教師在講臺上面源源不斷地講，學生在下面全部接受的灌輸的教育方式，取而代之的是要注重學生的參與，在民主的氛圍當中，讓學生到活躍的活動氛圍當中去感同身受，從而啟發自己，自發地去接受新知識，因此德育的教育方式可以改變以往的灌輸方式，采用心理健康教育的在游戲活動當中進行教育的方式，因此，德育可以在教育方式上和心理健康教育進行融合。
2.在德育和心理健康教育的活動當中進行互相滲透。德育與心理健康教育兩者之間有著一定的聯系，可以認為心理健康教育是德育的延伸，德育包含心理健康教育，因此我們可以在進行德育教育的同時，把心理健康教育的理念、知識等融合進去，讓學生接受人生觀和價值觀的教育的同時，還可以促進自身的心理健康水平，提高自己的心理素質，轉變思想觀念，學會調節自己的情緒情感狀態，為自己人格的健全服務。
3.在學生的日常生活當中把德育和心理健康教育結合起來。要做到深入地把德育和心理健康教育結合起來，還必須深入地了解學生的學習生活，對學生的學習態度和生活習慣有深切的了解，并且要在這個基礎上多為學生開展課外實踐活動，讓學生參與體驗式的課堂，從心底處去去體驗生活，心理健康跟我們的生活息息相關，不能脫離，所以，要提高心理健康教育的效果，應當深入到學生的生活當中去。
4.將社會力量引入德育教育，形成“家—校—社”聯合體系。承前所述，目前家長可以通過一些形式參與學校管理，但具體內容更多與學習相關，且家長對學校德育教育的重視程度有限。我國教育部在《關于2013年深化教育領域綜合改革的意見》中提出，教育改革需綜合考慮經濟、社會對教育的影響，強化頂層設計，以發展出題目以改革做文章，以穩定為前提，統籌改革力度、發展速度和社會可承受度；堅持全局和局部相配套、治標和治本相結合、漸進和突破相促進，進一步優化改革整體布局，系統推進改革。處于中學階段的初中生正是學業繁重，需要面對來自學校和自身發展的各方壓力，同時他們也正處于形成價值觀、世界觀和人生觀的重要時期，因此初中生的心理健康教育和德育都非常重要，我們應當探索將心理教育盡可能地融入中學德育之中，可以更多地關注到學生的心理發育狀況，從而提高德育教育的效果。從將心理健康教育滲透進德育日?；顒?、建立結合心理健康教育的德育教育專業隊伍、需要領導自上而下地重視和培訓建立“家—校—社”聯合體系等方面提出了結合心理健康教育實現德育教育改革的具體途徑，希望通過以上建議促進中小學德育工作的進一步發展。
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作者:李月琴 單位:廣東茂名幼兒師范專科學校
