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摘要:隨著教學改革的逐漸深入，廣大教師都在積極探索更加適合學生的教學方式，以便能夠培養出高質量的人才，對于體育教學也是如此。分組教學是當今比較流行的教學方式，一方面分組教學能夠比較培養學生的主動的學習態度，與此同時也能夠鍛煉學生的分析、處理問題的能力。本文主要從分組教學模式在高中健美操教學中的作用、當前高中健美操教學中存在的問題以及分組教學模式在高中健美操教學中的運用，這三方面進行了詳細的闡述。
關鍵詞:分組教學;高中;健美操教學
健美操在體育教學中是一種比較普遍的教學內容，因為對于場地以及教學器材的要求比較低，，已經成為很多高中體育選修課的主要項目。健美操相對于其他課程來說，教學時間比較短，學習難度也有著一定的挑戰。所以說，在高中健美操中要想取得比較好的教學效果，對于教師提出了更高質量的要求。而采用分組教學法能夠最大程度保證教學的個性化教學，同時也能夠鍛煉到學生的綜合能力，可以說分組教學教學法的最終的教學效果，還是很大程度上取決于教師的教學水平，也就是教師對整個教學課堂的把握。教師在不斷提升自身素質的同時，還應該根據學生的具體水平，進行更加具有針對性的教學，從而建立高質量的課堂。
1．分組教學模式在高中健美操教學中的作用
1．1有利于建設高質量的課堂
在分組教學中，教師可以根據每一小組的學習情況，進而進行更加具有針對性的練習，從而保證教師的教學內容能夠更好的傳達給學生。同時在進行課后練習的過程中，同學之間也可以進行指導，從而將教師的時間更加集中的去解決學生學習問題，以及加深教學內容，讓有限的課堂內容更加豐富和完整，甚至在某一種程度上說是延長了學生的學習時間，為建設高質量的教學課堂打下基礎。而在進行大班教學時，學生間可以相互幫助、相互監督，可以充分發揮“小組長”的示范引領作用，從而提高學生們的學習效率。所以說在高中健美操教學中采用分組教學是建立高質量課堂的前提。
1．2有利于培養學生的創新能力
隨著社會的不斷發展，人們對學生的要求也在逐漸的增強，要求的不再僅僅是學生單一的知識點，而是多方面的綜合能力。而采用分組學習，教師在面對小組學生，學生的數量相對較少，教師的教學也更加具有針對性。同時這樣每位學生在小組學習中提出自己的見解，可以分享別人的學習成果，和小組成員一起探討對技術動作的理解，從而促進對技術動作的學習以及掌握，形成思想上的撞擊，從而促進學生創造性思維的發展。學生在進行小組練習中，能夠更加輕松、自然的去發表自己的見解，并且發揮自身的各項能力，在某一種程度上說，便是對學生創新能力的一種鼓勵與支持。當然了，這和教師在課堂上的引導也是分不開關系的。
1．3有利于建設和諧的師生關系
在小組教學中，學生與教師之間的關系會比較的和諧，教師能夠第一時間去看到學生的狀態，從而采用更加具有針對性的措施。在課堂中，教師與學生之間的交流加強了，那么便更加有利于建設和諧課堂。所以說，分組教學不僅僅讓教學更加具有針對性，與此同時還讓學生與教師之間的建議和諧的師生關系。師生間、生生間的活動能夠有機地融為一體，促進師生互動形式平等、民主關系的形成，在增進師生間的感情交流的基礎之上，有助于提高學生的積極性。師生之間的交流的比較多了，那么丟課堂教學內容的開展以及教學組織方式的有效性都是一種提升。
2．當前高中健美操教學中存在的問題
2．1對分組教學的錯誤認識
在一些課堂上“小組”可以說是隨處可見，基本上所有的體育教學，教師都會不同程度的采用“小組”教學。但是，有些教師把“小組”教學，簡單的等同于分組教學。在思想上的錯誤理解，讓學生在接下來的學習中也容易受到影響。小組教學中，沒有弄清小組合作的意義以及小組教學的重點，那么這樣的小組教學變簡單的等同于“小集體”教學，分組教學也變流于形式，未能將分組教學的真正作用發揮出來。教師在思想上的認識不足，進而會影響到教學的重難點以及小組教學的組織方式等等，在某一種程度上說會產生連鎖反應，最終將會影響到課堂上教學的效率。
2．2教師缺乏一定的主動性
在教學改革中，我們一再強調將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂的主人，但是并不是說教師在整個教學過程中沒有任何地位。相反的，教師應該是占據相當重要的地位，對整個教學節奏有一個把控。在新課改中學生的主人翁地位，主要強調是學生獲取知識的主動性。在現在的分組教學中，很多教師將主動權過多的教給學生，讓學生在整個過程中過于盲目，一堂課程學生找不到教學節奏，更何況是教學的重難點呢?所以，教師缺乏主動性，忽視了對學生適當的評價以及引導，缺失了對小組教學的有效調控，對建立高質量的健美操課堂是相當不利的。
3．分組教學模式在高中健美操教學中的運用
3．1建立相對固定的學習小組，培養學生之間的合作意識
在新課程標準中提到:在體育課中應加強同伴間的交往、合作，培養團隊精神和集體榮譽感。體育課程相對于其他學科來說具有其特殊性，相對來說是一個團隊項目，更加注重的是學生的團隊合作精神。在高中那個健美操課堂中，采用分組教學的方式。一方面能夠讓教師更容易了解學生的學習情況，為接下來的教學提供一定的借鑒。與此同時，建立相對固定的學習小組，能夠充分發揮每個小組成員的作用，能夠幫助他們建立一個相對穩定的學習團隊。但是，在這個過程中，教師需要注意的是相對固定，切不可一成不變，也不可變化的過于頻繁。所以教師中應該根據學生的學習狀態以及學習內容，進行適時的調整以保證分組教學的高效性。
3．2設置恰當的任務
分組教學強調的是學生主動學習知識的能力以及團隊之間的合作性，而這些綜合能力的實現，需要的都是建立在學生有一個清晰、明確的任務基礎之上的。在高中健美操課堂中教師采用分組教學，應該明確地給每一個小組下達清晰地指令，比方說，練習某一節操，注意練習的整體性、協調性，在規定的時間進行教學反饋。讓學生在小組練習中，就知道需要集中全員的力量想著哪個方向努力。教師的教學內容以及、目標也更容易實現。對教師而言，恰當的教學任務是處于學生最近發展區的，不僅僅是清晰、準確的、可實現的，同時也應該是讓學生有一定的提升的，而這就需要建立在對學生的詳細的了解基礎之上。
3．3教師掌握好教學節奏
在教學改革中，越來越重視教師的自身素質，因為教師的專業素質能夠對整個課程起到不可忽視的影響。相對于傳統的教學課程來說，教師不再是進行單向的輸出，而是雙向的輸出，著對于教師的專業素質的要求是相當高的。在高中健美操小組教學中，并不是說采用小組教學，教師可以高枕無憂，將課程、練習等完全的下放到小組中。教師應該在教學過程中，有意識地觀察學生的行為，對于一些有著問題的小組，能夠利用動作、眼神或者是親身指導其合作等等方式參與進來，從而把握教學節奏，有效地調控課堂。同時，整個課堂的教學以及練習時間。從空間到時間上的安排，教師都需要依據教學內容、重難點等進行一個合理、高效的安排。
3．4給予積極有效的評價
在教學過程中，最為重要教學環節之一便是教學評價。教學評價能夠讓學生了解整堂課程的得與失，了解自己的需要提升的地方。對于教師而言，便是能夠更加清晰的了解學生，為接下來教學活動的開展打下一定的基礎。首先是教師對學生的評價，應該是針對小組的綜合評價，畢竟是采用的分組教學方式，其次應該有重點進行個人的點評，幫助學生樹立“標桿”意識。教師在進行評價的時候應該根據學生的性格特點，進行的適當的點評，對于那些膽小、不愛表現的學生應該給予更多的鼓勵。學生的評價對于教師而言，便是一種有效的教學反思，通過學生們的表現，來反思整堂課稱的得與失，從而為下一節課程的組織總結經驗、教訓。評價具有一定的時效性，所以這也就要求教師在進行教學評價時，應該是一課一總結，一課一評價。
4．總結
分組教學是一種比較新穎的教學方式，在高中健美操教學中，彰顯了它獨特的魅力。這事實由于健美操教學特點所決定的。健美操動作比較復雜，學生需要在課堂上記住的動作要領比較多。采用分組教學，相對來說，是將一套動作轉交給幾位同學來進行記憶。一方面提升了教師的教學效率，而在另一方面也鍛煉了學生的交流、團結協作等綜合能力。當然了，分組教學在高中健美操中的教學運用還有很長一段路要走，這需要教師在實踐的過程中不斷的總結，探索出一條適合高中健美操教學的方法。
參考文獻:
［1］鄭翠華《“自主創新”教學模式在健美操教學中的運用及效果研究》，《體育世界(學術版)》2014(04)．
［2］陳玲《高校健美操教學模式創新探究》，《中共鄭州市委黨校學報》2010(03)．
［3］熊純子《健美操發展趨勢談健美操教學改革分析》，《當代體育科技》2017(12).
作者:徐祝萍 單位:浙江省柯橋中學