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在實際教學中教師要懂得隨機應變，不管是在學生座位的布置方面，還是再小組成員的分配方面。要認識到分組式教學的優點，充分利用分組式教學的優勢，可以將學生按照某種規則分成不同小組，例如，一種是學生們正常聽課的小組座位，另一種是學生之間小組討論的座位，還可以按照其它規則進行分組安排。教師在為學生安排分組的時候，可以按照學生的學習能力、男女生比例、性格等對學生們進行分組。與其同時，教師要給予學生們一定的自由權，讓學生有機會自己組成喜歡的小組，這樣可以充分發揮學生們的主動權，讓學生喜歡上這樣的分組學習方式。并鼓勵各個小組內的成員之間相互幫助，組織各種活動以加強小組間的團結意識，逐漸形成小組成員之間團結友愛，相互幫助的學習氛圍。小組與小組之間可以進行學習成績PK，例如，教師在課堂上提出問題，讓各個小組派出代表回答老師的問題，這樣小組成員之間肯定會有激烈的討論，等各個小組代表回答完問題之后，教師當場公布正確答案，回答正確的小組獲得獎勵。另外，教師要關注到各個小組中每個學生的表現，并對平時成績較差的學生更要格外關注。各個小組中成績差異化明顯，這樣成績差的學生可能會產生自卑感，在小組中發言不積極，不愛參與討論。當出現這種情況的時候教師要積極做思想工作，鼓勵其向優秀同學請教問題，當其主動回答問題的時候教師要多給予一些表揚與贊美。
二、運用分層教學、興趣教學等多種創新教學方式
（1）分層教學方式
高中英語教學中，對學生進行分層教學，完善激勵制度。高中生的個性差異性已經非常明顯，并且差別較大，要求大家全部都處在同一成績上，處在同一學習水平上是不現實的。所以教師在教學中千萬不要一概而論，定要重視學生們的差異性，教師可以自覺的根據非智力因素將學生分成不同層次，為學生安排不同的學習任務。把比較簡單的問題留給層級較低的學生，把稍微有難度的問題或者推理性較強的問題留給學習層次較高的學生，這樣不同層次上的學生就都能有事做，都能得到進步。
（2）情景教學方式
情境教學，就是教師在為學生講授知識的時候，為了學生能更容易的理解吸收知識，而通過不同方式將知識形象化、生動化、具體化的一種教學方式。這種教學方式，在高中英語教學中具有非常重要的意義，因為高中英語課程中會一些比較難記憶但非常重要的詞匯和句式。教師可通過圖片、音樂、視頻等刺激學生的視聽感官進而起到很好的教學作用，另外，教師也可以在課堂上讓學生表演課文中所遇到的情景，這樣也可以加深學生的記憶。例如，Module5Unite1GreatScientists這節英語課學習，教師可用多媒體回顧一些科學家，像霍金、愛因斯坦等，教師還可播放我國6月16號神舟九號發射情況，讓學生感受科學偉大，在這種背景下，順其自然引入GreatScientists的學習。又如Module2Unite4WildlifeProtection這篇文章學習中，教師可播放一些地區優美風景，當地名校、歷史人物或者景點，然后教師問學生.Doyoulikethem？學生回答Yes.然后教師再展現北極熊與企鵝照片，在這種情景教學中，學生自然而然就進入英語學習環境中，有些新聞主題與英語教學是相關的，教師應精心設計與組織各教學環節，還可用聽說讀寫形式展現給學生，引發學生自主學習意識。
三、完善激勵制度
在英語教學中，要多關心學生，針對學生的良好表現要及時誠懇地進行鼓勵與表揚，尤其是對于那些英語學習成績不是很理想，但又肯努力的學生一定不要吝嗇表揚，及時發現閃光點進行表揚，以增強他們學習英語的興趣。像在英語作業的書寫上，教師可以對其中某幾個書寫規范地單詞圈出進行表揚，而對書寫全部規范地學生要進行當中表揚的獎勵，英語教師要通過多種教學手段的運用，多方位地培養學生對學生們英語的興趣，從而提高高中英語的教學質量。
四、分組式教學以及情景式、分層式教學方法的必要性
傳統的教學思想中，倡導的是嚴師出高徒，提倡嚴肅的課堂氛圍，在教學中采用灌輸式的教學模式。在課堂教學中提倡以老師為教學主體的模式，但是這樣的教學方式忽視了學生才是教育和培養的主角這個問題。在新時期，高中英語教育方法中，教師應該改變之前那種傳統、呆板的教學模式，把課堂真正的還給學生，為學生創造自由、輕松的學習環境。分組式教學、情景式教學等新的教學方式的運用可給學生留下自己思考，自由交流的空間，可以真正讓學生成為課堂主人?？梢詫崿F學生成為課堂學習主宰者，教師做學生的指導者，改變傳統灌輸式教育模式的目標。
五、結語
總而言之，高中英語教學是十分重要的教學階段，教師一定要通過各種方式提升學生們對英語的學習興趣，進而結合分組教學、分層教學以及情景教學等方式以更好的提升學生英語學習成績。
作者：張凱君 單位：內蒙古興和縣一中