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摘要：21世紀多元文化對教育的沖擊是非常明顯的，在這種教育背景下，為了適應這種多元文化背景下的教學模式，廣大教學團隊都在積極探索更加適合學生的教學方法。分組教學是目前體育教學中比較熱衷的教學嘗試之一，首先分組教學能夠很好地培養和挖掘學生主動的學習態度，同時也能夠鍛煉學生分析問題和處理問題的能力。本文主要從當前大學健美操分組教學模式在教學中的運用和分組教學模式在大學健美操教學中存在的問題，以及分組教學模式在大學健美操選修課教學中的作用三方面進行了詳細的闡述。
關鍵詞：教學模式；分組教學；大學健美操
1引言
目前健美操已經以各種形式出現在我們的視野里，它是一種社會多元化發展的趨勢。健美操的教學相對于其他項目對場地以及教學器材的要求比較低，已經成為大學體育課的選修的主要項目。同時，教學時間比較短，對于沒有健美操基礎的大學生們，在學習健美操的內容上也有著一定的難度和挑戰。而采用分組教學法在很大程度上能夠使學生的個體差異性得到發展，同時也能使學生的綜合能力得到鍛煉和提升，可以說分組教學法最終取決于教師的教學水平和教師對整個教學課堂的把握。教師在不斷提升自身教學水平的同時，應該根據學生的個體差異性，進行更加具有針對性的教學，從而建立高質量的課堂。
2當前大學生健美操教學中存在的問題
2.1學生對分組教學的錯誤認知
在教學中基本上所有的體育教師都會不同程度的采用“小組”教學。同時在健美操教學課堂上，“小組”教學也是教師經常運用的教學模式之一。但是有些學生把“小組”教學，簡單地等同于課堂休息，并沒有真正把它融入自主學習的領域里。在思想上的錯誤理解，讓老師在接下來的教學中也不能很好的實施本節課的教學計劃。久而久之會產生連鎖反應，尤其對于非專業選修健美操課的學生們，最終會影響到他們本身學習健美操的進度，在某種程度上只是在短短的一學年時間里鍛煉了身體，并不不能真正掌握健美操的精華所在。
2.2學生缺乏一定的主動性
在教學中，教師確實占據相當重要的地位，把控著整個教學課堂的節奏。在教學改革中一再強調讓學生成為課堂的主人，但是現實情況中并非如此。在新課改中的分組教學中，教師們在課堂的部分教學中將主動權教給學生，但是很多學生在整個教學過程中過于迷茫和無知，不能及時掌握健美操的教學技能，何來的創新和興趣呢?所以，學生缺乏主動性，對于教師順利開展教學目標和建立高質量的健美操課堂是相當不利的。
3分組教學模式在大學健美操教學中的作用
3.1有利于建設高質量的課堂
傳統的健美操教學大多采用國家體育總局推出的第三套大眾健美操，與現如今的休閑體育和時代的潮流還有一定的距離，固定的教學內容缺乏新鮮感，無法滿足當前多元化背景下高校學生的多元化需求，無法讓學生真正體會到健美操教學帶來的愉悅，勢必會影響學生學習健美操的積極性。而在分組教學中，教師可以根據每一小組學生的學習情況，進而進行具有針對性的練習，從而保證教師的教學節奏順利進行，保障學生得到更多的教學技能和教學內容。
3.2有利于培養學生的創新能力
采用分組學習正是順應了培養學生創新能力這一趨勢。例如，教師在課堂上教授完健美操的步伐組合，讓學生熟練之后，就可以進行分組教學，每組學生創編出手臂動作。利用這種形式可以讓每位學生都參與到教學中，在思想上有自己的見解以及和小組成員在思想形成撞擊，事情往往是在討論中得到正確的認識。學生在享受經過自己的創造成果時，會更加認真的運用這種創造，既提高了學生的身體機能，同時也發展了學生的智力和合作意識。無形中對學生的創新能力的是一種鼓勵與支持。但是教師在課堂上的引導是不可缺少的。
3.3有利于建設和諧的師生關系
隨著教學的不斷改革，教師和學生的關系也在發生著改變，教師在教學過程中扮演著亦師亦友的角色。在小組教學中，學生與教師之間的關系會比較的融洽、和諧。教師和學生在一定程度上達到共同的進步，老師更容易注意到學生的個體差異性。這樣教與學能夠有機地融為一體，促進師生平等的互動形式。在增進師生間的感情基礎之上去交流教學，有助于提高學生的積極性，對于課堂教學內容的開展以及教學組織形式的有效性都是一種提升。
4結語
分組教學是隨著社會多元化的發展，衍生出的一種教學方式。在大學健美操教學中，彰顯了的它新穎而獨特的作用。因為學生需要在課堂上記住的健美操動作比較多，這時分組教學模式在健美操教學中就凸顯了它的作用。采用分組教學，是利用課堂氛圍讓同學在這種輕松融洽的學習環境下進行記憶。一方面提升了教師的教學效率和教學進度，另一方面也促進了團隊協作和團隊交流等綜合能力。分組教學模式無論在體育教學中還是在健美操教學中的運用還有很長一段路要走，需要教師在實踐的過程中不斷地總結，探索出一條更適合大學健美操教學的方法。
參考文獻
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作者:徐水水 單位:西北師范大學體育學院