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摘要：健美操作為一項集音樂、舞蹈、體操于一體的現代運動，引入高校后受到了大學生的廣泛喜愛。但是長期以來學生只是把健美操看作健美塑形的方式，忽視了健美操在提升其他能力方面的作用。健美操教學要豐富教學內容、創新教學方式、完善評價方式、更新教學設施，促進學生多元智能的發展。
關鍵詞：多元智能理論；高校健美操教學；教學內容；教學方式；評價方式
在素質教育的推動下，健美操以其現代、健康的運動方式受到了高校大學生的青睞，成為高校最受歡迎的課程之一。但是高校健美操教學往往只注重學生體能的發展，對健美操的其他功能開發不足。多元智能理論認為，健美操可以利用自身音樂、舞蹈、體操等優勢，全面發展學生的智能，促進學生的全面發展。
一、當前高校健美操教學中存在的問題
（一）高校健美操教學內容不夠豐富
基于學生全面綜合發展的考慮，很多高校紛紛開設了健美操課程。但各高校一般都是按照教育部門規定的教學內容和標準進行授課，教學內容雷同。具體來說，教學內容包括理論和實踐兩個方面。一是理論教學，主要傳授健美操的概念、起源、發展、科學訓練方法等。但是當前的理論教學比較淺顯，很多知識都是一帶而過，學生難以對健美操有深入、全面的了解，理論知識單薄也難以對實踐形成指導，因此學生對理論教學內容的滿意度較低，教學效果也不理想〔1〕。二是實踐教學，即傳授健美操的具體動作和鍛煉要領。當前的健美操通常都是按照規定套路教學，動作單調重復、缺乏新意，另外健美操搭配的音樂也比較單一，缺乏學生喜愛的現代元素，因此，學生鍛煉過程中容易產生厭煩情緒，喪失學習興趣。
（二）高校健美操教學方式不夠科學
高校健美操教學的目標是向學生傳授健美操的相關知識和基本技能，使學生掌握科學的鍛煉方法，培養學生的創造力和實踐精神，使其從健美操運動中體會到運動的樂趣。目前，高校健美操采用的教學方法主要是分解教學、示范教學，以及重復練習，即教師將健美操動作分解示范，然后讓學生通過重復練習熟練掌握。這種教學方式以教師為主導，教學過程中學生缺乏思考，對學生創造性思維的發展造成了阻礙。另外，高校健美操的教學手段比較落后，只有基礎場地和音響設備。教學方式和教學手段的落后導致學生在學習健美操時習慣于模仿教師，自身缺乏創造性，再加上反復機械的鍛煉，使學生無法從健美操運動中獲得快樂，不利于健美操運動在高校的健康發展。
（三）高校健美操教學評價方式不夠合理
依據多元智能理論，對健美操教學的評價不宜使用標準化的考試、測驗等測評方式。當前大部分高校在評價教學效果和學生水平時仍然使用終結性評價，如教師通過學期末的理論測試和技術展示確定學生的學習水平，并進行適當的打分和評級。這種評價方式只關注了學生的學習結果，忽視了對教學過程的評價。一次測試很難全面反映學生的綜合水平，評價方式不夠客觀、合理。另外，每個學生的水平和接受能力不同，存在明顯的個體差異，因此，每個學生的學習效果自然不同。采用統一的評價方式沒有尊重學生的個體差異，且用機械的方式強制學生向同一方向發展，抑制了學生的個性化成長。
二、基于多元智能理論的高校健美操教學改革策略
（一）豐富高校健美操教學內容
多元智能理論認為，每個學生擁有的智能各不相同，表現方式也不相同，每個人適合的教學內容和教學方式也存在差異。因此，在基于多元智能理論的健美操教學中，教師要尊重學生的個人智能差異，采取多元化的教學內容，因材施教，保證高校教學內容的豐富性〔2〕。首先，拓展健美操理論教學的深度和廣度，讓學生對健美操建立全面、深刻的認識，同時加強理論與實踐的結合，在教學中引入實踐內容，增強學生對理論的理解。其次，在確定健美操教學內容時，要以多元智能理論為基礎，打破原有的教學內容和教學標準，以學生多元發展為宗旨，引進多樣化的教學內容，促進學生的全面發展。例如，可以引入學生喜愛的瑜伽、拉丁等健美操形式，讓學生選擇自己真正喜愛的項目，激發學生的學習熱情，促進學生多元智能的發展。
（二）創新高校健美操教學方式
從多元智能理論出發，為了保證健美操教學改革的順利進行，高校必須摒棄傳統的教學方式，不斷創新教學方法，以促進學生的多元智能發展。首先，教師在教學過程中要善于發現學生的優勢智能，然后采取適合學生各方面發展的教學方法，最大程度地挖掘學生的潛能。如有的學生領悟力較高，掌握動作要領的速度較快，教師就可以在原來教學內容的基礎上增加學習內容，提高學習的難度，讓學生掌握更多的技能。其次，教師除了要關注學生健美操的學習情況外，還要注意培養學生的創新能力、思考能力等。例如，在教學中，教師教授健美操基本動作后，要鼓勵學生自己進行節目編排，充分激發學生的創造力和想象力，提高學生的學習熱情。另外，在鍛煉過程中，教師要引導學生思考自己在學習中存在的問題以及解決的辦法，促進學生各方面能力的全面提高。再者，每個學生的個性和優勢智能各不相同，他們選擇的學習方法也不相同?；诙嘣悄芾碚摚鹬貙W生選擇的學習方式，提倡學生采用多元化的方式進行思考、學習和鍛煉，不斷發掘自身的潛能，促進其各項能力的全面發展。
（三）完善高校健美操教學評價方式
當前單一的評價方式不利于全面、客觀地評價學生的發展狀況，不符合多元智能理論的要求，因此，高校要不斷完善評價方式。首先，建立科學、全面的評價體系，除了對學生的健美操技術進行評價外，還要對學生其他智能發展進行評價，兩方面相結合對學生進行全面考評，促進學生的全面發展。其次，重視對學生健美操學習過程的考評，摒棄傳統的終結性評價方式，對學生學習過程中的表現加強考核，如學習態度、練習頻率、節目編排的創新性、學生間的溝通情況等。要以多元智能理論的要求制定考核內容，全面了解學生的學習狀況，同時有針對性地改進教學手段，提高教學效率。再者，教師要針對不同學生采取不同的評價方式，評價時要多以鼓勵和建議為主，使學生意識到自己的弱項并及時改進，不斷提高自身的各項素質〔3〕。
（四）更新高校健美操教學設施
為了使健美操教學取得更好的效果，高校要不斷更新教學設施，將現代化教學設施引入教學中。一方面，通過多媒體教學，使學生對健美操的動作示范標準、要領解說等一目了然，再配合優美的音樂，學生可以在輕松、優美的氛圍中學習，學習過程更加輕松。另一方面，由于學生個人接受能力不同，利用多媒體課件，學生可以反復觀看和練習，慢慢糾正自身的動作。除此之外，現代信息技術發達，教師可以通過網絡給學生傳輸學習資料，學生也可以通過網絡了解和學習流行的健美操知識，激發學生的學習熱情。
參考文獻：
〔1〕王協強，徐元玉.多元智能理論視閾下健美操教學的實效性研究〔J〕.體育世界（學術版），2016，（12）：104-105.
〔2〕殷妍妍.健美操專項運動教學過程當中多元智能理論評價體系的構建〔J〕.安陽師范學院學報，2014，（5）：96-99.
〔3〕周松青，劉兵，胡建忠.多元智能理論在高校體育專業術科教學中的應用研究———以排球專修課教學為例〔J〕.武漢體育學院學報，2014，48（12）：88-92.
作者:姜濤 周校鋒 單位:河北師范大學 天津工業大學
