前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的建檔立卡家庭學生心理健康教育探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］社會的發展越發迅速，信息的傳播途徑也多種多樣，當代大學生作為重點培養的青年群體，有其優越性，但同時也面臨多方面的壓力，特別是“建檔立卡”家庭的學生，面對外界眾多的誘惑，就必然需要更強有力的心理素質的支撐才能更好地為社會服務。大學生心理健康教育是有效促進學生心理健康的工作，在一定程度上可以幫助他們健全人格的塑造，為促進他們的身心健康，實現其可持續發展，提供具有實效性的建議對策。
［關鍵詞］高職院校；“建檔立卡”；心理健康教育
當代大學生正處于重要的過渡期，生理與心理不斷趨于成熟，他們個性鮮明，而這個時期也是樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀的關鍵期，他們不僅需以良好的心態學習科學文化知識，且面臨外界的眾多挑戰時也需有良好的心理素質去積極應對。高等教育的改革促進了高校的擴招，大學生生源質量問題也引起相應的關注，其中，對心理健康問題尤為重視。另外，自2015年在黨的十八屆五中全會上提出精準扶貧的目標和任務后，作為精準資助對象的“建檔立卡”家庭的學生成為一個被全社會高度關注的特殊群體。因此，本文旨在研究高職院校“建檔立卡”家庭的學生心理健康教育工作的內容，并提供具有實效性的建議對策。
一、高職院校“建檔立卡”家庭學生心理健康現狀分析
相比大部分家庭生活條件相對優厚的學生，高職院校“建檔立卡”家庭的學生的物質需求難以得到滿足，他們也因此缺乏自信，感覺自身處于劣勢地位，認為自己如何努力奮斗都會差人一截，進一步影響到他們對精神世界的追求。同時，他們的自尊心較強，往往傾向于樹立遠大且不切實際的目標，容易出現猶豫不決甚至頻繁變化的現象，情緒體驗也出現兩極化；一方面渴望通過認真努力學習科學文化知識與技能來武裝自己，希望能夠被認可與肯定，卻不注重提高學習效率的方式方法，不利于養成良好的學習習慣；另一方面又出現消極應對心理，通過曠課、沉迷網絡、吃喝玩樂等方式逃避退縮，無法經受失敗的考驗，抗壓能力較弱，缺乏一定的毅力從而半途而廢。此外，他們擁有鮮明的個性，思想表現前衛且活躍，但是缺乏創新意識，主要表現為擔心自身的學業與前途，只愿從事簡易操作的工作，排斥參與學校組織的社會實踐活動，缺乏吃苦耐勞的精神，社會責任感不足，出現道德的嚴重滑坡現象，而當代大學生應是擁有高尚道德情操的獨立個體，無形中又給他們造成更大的心理壓力，更不利于幫助他們培養健全的人格。
二、高職院校大學生心理健康教育存在的問題
（一）重視程度不夠
教育部于2001年出臺《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，說明大學生心理健康教育已然引起高校甚至社會廣泛的關注，但是高校的認識不足，重視程度遠遠不夠，執行力度也有不足。張琦云等人在《高校大學生心理健康教育現狀研究》中提到在專業設置上，在高職院校中，只有少數師范類學校會開設心理學相關專業。而且有部分院校只重視學生的專業課程學習，仍然沒有設置相關的心理健康教育的課程，甚至沒有設立心理健康咨詢中心等服務平臺。
（二）存在認識誤區
學生的安全問題應該作為首先被關注的重點問題，然而很多院校只是一味不斷地強調學生的安全問題，覺得學生生活在校園里是比較安全的，平時只要多注意他們不發生意外，就不會存在問題了，對于存在心理問題的學生，除了多加關注，就是進行適時的思想政治教育，卻沒有真正地采取有效的防護措施。此外，大部分學生在進入高校之前對心理學是沒有相關認識的，認為只有存在心理健康問題的同學才需要學習，所以，在學學生心理健康教育這門課程的時候，多數是抱著修學分的心理進行學習的，并沒有把學習精力用到課堂上，而是通過玩手機、看小說等度過時間。
（三）師資隊伍配置不合理
教育部頒布的《關于加強心理健康服務的指導意見》明確要求，教育系統要進一步完善學生心理健康服務體系，提高心理健康教育與咨詢服務的專業化水平。每所高等院校均設立心理健康教育與咨詢中心（室），按照師生比不少于1∶4000配備從事心理輔導與咨詢服務的專業教師。但是，根據張莉等人的調查研究顯示，超過50%的高校大學生心理健康教育專職教師師生比低于1∶4000，并且超過25%的高校只有1名甚至沒有心理健康教育專職教師，對于高職院校而言，心理教育師資隊伍更薄弱。大學生心理健康教育課程的講授內容涉及專業的心理學相關知識，而大多數任課教師并非心理學專業且未進行過系統的專業知識的學習，即兼職教師居多，他們的相關專業知識非常有限，課程的理論性又較強，這將會直接影響到學生的學習興趣和教學效果，不僅沒有貼合學生的實際，而且不能有效地幫助學生解決真正的心理健康問題。
三、加強高職院校“建檔立卡”家庭學生心理健康教育的對策
“建檔立卡”家庭作為國家精準扶貧資助的對象，來自這些貧困家庭的學生也就成為被全社會高度關注的特殊群體，他們面臨著更多的生活和精神的壓力，身心健康發展也受到一定的影響，為幫助他們健全人格的塑造，實現其可持續發展，提出以下對策。
（一）合理建設師資隊伍，提高專業化
院校負責大學生心理健康教育的任課教師一般為心理咨詢師和輔導員等，他們當中仍然是兼職教師居多，只有提高他們的專業化，才能從根本上有效地解決學生存在的心理健康問題。首先，院校需要投入專項支持經費，選拔優秀的教師作為主流力量進行專業化的培訓，再由他們對其他任課教師進行指導、傳授經驗，全面提高教師的專業技能。此外，同思想政治教育的任課教師進行結合，實現兼職教師專業化、專職教師專家化的新發展趨勢，使每一位教師都能夠關注到每一位學生的心理健康狀況，有針對性地進行專業指導，進一步提高學生的思想覺悟，保持正向的人生態度，緩解他們的壓力，轉移分散他們的注意力，更大限度地滿足特殊學生群體的需求，共同培養出被社會接納且認可的高素質人才。
（二）以學生為主體，進行家校合作
每個學生作為獨立的個體，他們的生理與心理不斷趨于成熟，在進入大學之后，遠離了家庭，與父母之間的溝通和交流就變少了，父母不能時刻關注到孩子的心理。例如，有些家庭寵愛孩子，使孩子有很強的依賴感，孩子來到陌生的環境進行獨立的生活，很多方面都會產生不適應感，甚至可能會衍生心理障礙。父母與學生是有著特殊的情感紐帶的，他們是學生的第一任老師，掌握著學生的大量基本信息，更是學生的重要支持力量，往往在第一時間能夠給予學生及時的幫助。教師擔任著教書育人的角色，在學生的成長過程中也發揮著重要的作用，他們貼近學生的日常生活，可以洞察到學生的喜怒哀樂，能夠及時了解到學生的心理需求。另外，院校應該積極建設大學生心理健康協會，對各班的心理健康委員進行系統專業的培訓，制定相應的社團活動，關愛特殊學生群體，給予他們更多的人文關懷，讓學生更快地適應和融入校園的學習和生活。因此，院校應該增強與學生家庭的聯系，與家長互通信息，經過雙方的共同努力，為學生構建學習及生活的良好環境，可以更好地為學生保駕護航，防患于未然。
（三）完善心理健康咨詢中心，建立網絡平臺
校醫務室的建設對學生起到生理的保健作用，那么學生心理的防護就需要到心理健康咨詢中心服務平臺，院校應該建設并完善相應的心理健康咨詢機構，面向全校的學生開放，定期開展講座向學生普及心理健康知識，有計劃性地調查學生的心理健康狀況，對有問題的學生進行跟蹤治療指導，使他們能夠合理安排自己的學習和生活，掌握處理人際關系的技巧，學會調控情緒等。而且，信息的傳播可以讓人足不出戶也能洞悉身外事。為更好地滿足學生的需求，建立心理健康網絡平臺是與時俱進的方式，在平臺上廣泛宣傳心理健康知識，滿足學生學習時間上的合理安排。當然，也可以靈活地開設心理健康教育網絡教學課程，師生之間跨越空間也能有效地進行互動，還可以根據學生的興趣和傾向進行一些心理測試，及時掌握和監控學生的實際心理動態，發現特殊學生群體存在的心理健康問題，更有針對性地進行溝通及治療。網絡咨詢服務也是比較受推崇的，例如，學生可以通過線上咨詢、發郵件咨詢等途徑進行相應問題的詢問與解決，這樣既可以保護特殊學生群體的隱私，也利于學生的真誠傾訴，彌補面對面咨詢存在的不足。
四、總結
高職院校需要緊跟改革發展的新趨勢，嚴格執行國家的方針和政策，必須高度重視心理健康教育所存在的問題，尤其是針對“建檔立卡”家庭的學生，其心理健康問題較為突出，在保證他們獲取必備職業能力的同時，也要加強思想教育，幫助他們在大學期間積極學習科學文化知識，樹立正確的三觀，發展良好的人際關系，合理調控情緒，塑造健全的人格，促進身心健康，實現可持續發展。
參考文獻：
［1］張琦云，顏冠群，黃子文，等.高校大學生心理健康教育現狀研究［J］.常州信息職業技術大學學報，2017，16（3）：65-68.
［2］張莉，甘標.大學生心理健康教育教師隊伍專業化建設狀況調查研究［J］.中國職業技術教育，2018（2）：14-17.
［3］劉劍斌，鄒小平.當前高校心理健康教育存在的問題及對策［J］.教育與職業，2007（15）：104-105．
［4］張翠萍.我國民辦高校學生素質現狀及提升策略研究［J］.統計與管理，2016（10）：42-44.
［5］潘敏.高職院校大學生心理素質現狀及提升策略［J］.教育科學，2009，25（2）：85-88.
作者:梁麗芹 單位:廣西城市職業大學