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摘要：有效教學是教師開展教學的重要追求，為了構建有效的教學，教師需要對自己的教學行為進行反思，從存在的問題入手，明確教學中需要調整的地方。在此基礎上，教師再圍繞著不同的切入點調整教學方法，開展有效的化學教學活動。本文對提升高中化學教學效率的調整策略進行了研究。
關鍵詞：高中化學；教學效率；教學調整
化學是高中階段學生所要學習的重要學科之一，學生能否通過化學學習掌握必要知識和能力，將直接影響到其以后的學習和發展?；诖?，高中化學教師就需要對自己的教學行為作出反思，從教學的基本環節設計入手進行分析，找出其中存在的問題，并提出更加有效的教學方案。
一、影響教學效率的因素
（一）備課效率不高
部分教師在備課環節中的效率不高，這使得教學準備不夠充分，且教學目標的設計也不夠清晰，這使得實際的化學教學效果受到了一定的影響。
（二）導入設計不合理
教學導入環節存在的問題主要是，有的教師忽視了教學導入環節計，直接進行具體內容的教學，還有的教師雖然進行了教學導入，但由于在具體方法的使用方面出現了問題，使得教學導入的效果得不到保障。
（三）教學工具的開發程度較低
雖然多媒體信息技術在課堂中被廣泛應用，但部分教師在多媒體設備的使用上還存在著認知誤區，主要是將黑板上展示的內容轉移到了多媒體課件上，這使得其所開展的教學活動并不能有效地讓學生理解知識。
（四）教學方法有待更新
一些教師在教學中選用的教學方法仍以理論講授法為主，這使得化學教學對學生能力的推動作用不強，影響了化學教學的總體效果。除此之外，在學生自學活動和實驗活動的開展上，教師同樣存在教學方法設計上的問題。
二、實現化學教學效率提升的方法
（一）重視備課環節，做好目標設計
教學目標是教師開展教學的方向標。一般而言，教學目標的構建發生在教學準備環節，也就是備課環節。在備課環節中，教師需要結合本節課的教學內容，構建與學生的發展需求相契合的教學目標。在以往的化學教學中，教師所設置的教學目標大都圍繞著課程知識來進行的，構成較為單一，而在當前重視學生能力發展的化學教學中，教師需要對教學目標進行拓展設計，重視培養學生的能力和素養目標。例如，在進行《化學反應的熱效應》這一課的教學時，教師就需要利用好備課環節，做好本節課的教學目標設計。在實際教學中，教師通過分析可以發現，本節課的教學重點在于熱效應的概念和引導學生從能量的角度理解化學的作用。相應地，教師在設置教學目標時就可以將反應熱的概念、內能的含義以及與反應熱的關系作為教目標；可以將培養學生的探究能力和分析能力作為能力目標；在素養目標上，教師可以將變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學態度與社會責任三點作為本課需要重點突出的核心素養培養內容。
（二）調整導入環節，激發學生的興趣
教學導入是學科教學的重要構成部分，在教學中承擔導趣和導學的重要職責。一般而言，為了有效建構教學導入環節，教師需要從教學導入方法的選用和具體教學流程的組織兩個方面進行研究。其中，在教學導入方法的選用方面，教師需要對常見的教學導入方法進行分析，找出各種方法的特點和優勢，從而能合理地選擇教學方法；在具體教學流程的組織上，教師則需要圍繞著本節課的教學內容進行分析，對教學過程進行預設，初步設計出一個教學導入環節。例如，在進行《認識有機化合物》這一課的教學時，為了激發學生的興趣，為后續教學的開展制造良好的條件，教師就需要圍繞這一課的內容進行研究，從內容出發選擇導入方法，預設教學導入流程。通過研究可以發現，本課的教學內容主要是引導學生初步認識有機化合物，教學的重點在于有機化合物概念的理解，因此，教師可以選擇多媒體導入法和問題導入法作為教學導入的方法。在具體導入環節的設計上，教師可以從媒體展示、提出問題、引導思考、調動興趣這幾方面進行基本的設計。
（三）構建教學展示，幫助學生理解
教學展示是教學活動的重要構之一，也是教師進行化學知識內容解析的重要途徑。由于化學科學屬于理科的范疇，其知識內容具有一定的抽象性，所以對于化學教學而言，教學展示能否合理進行就顯得尤為重要。在當前的教學展示環節還有一大問題，就是一些化學教師對多媒體設備的開發程度不足，無法充分地展現多媒體設備的特點和優勢。為了實現教學設計的優化，有效構建教學展示環節，教師需要圍繞多媒體設備的特點進行研究，重點分析其優勢，找出將其有效運用到教學展示中的方法。一般而言，多媒體設備的優勢主要在兩方面，一方面，其可以提供更加豐富的教學展示形式，傳統的黑板工具主要是對化學式、概念和一些簡單圖形的展現，而多媒體可以實現圖片、音頻、視頻等形式的展現，總體來說多媒體展示的內容更加豐滿；另一方面，多媒體設備作為信息化教學工具的組成之一，其與計算機是密切聯系的，而利用計算機訪問互聯網的方式，可以獲取充足的教學展示資源，這對優化教學展示效果的作用是非常明顯的。例如，在進行《有機化合物的結構和性質》這一課的教學時，教師就可以借助多媒體設備來展示教學內容。在實際教學中，為確保教學展示的質量，教師需要先在網絡上檢索和搜集相關的展示資源。其中，教師可以搜集的內容包括一些常見的有機化合物的結構示意圖、一些化學教師的優秀課例設計、一些簡單的基礎概念習題等。在完成資源的檢索后，教師就可以設計展示計劃。在展示計劃的設計上，教師需要明確展示的先后順序與方式。如在展示的方式上，教師可以使用多媒體設備展示有機化合物的分子模型，讓學生思考各個有機化合物的相同之處和不同之處。
（四）優化教學方法，助力學生發展
優化教學方法是構建高效化學課堂的重要途徑。為了實現教學方法的優化和調整，教師需要對自己的教學設計進行分析，嘗試著找出在教學方法的使用上存在的問題。筆者通過調研發現，很多教師仍將理論講授法作為主要的教學方法，而這一方法已經不再適合當前的教學環境了。小組合作教學法是一種有效的教學方法，這一教學方法可以更好地調動學生的學習積極性，讓學生通過合作探究的方式進行學習，學生的能力將得到更好的發展。例如，在進行《醛和酮糖類和核酸》這一課的教學時，為了提升化學教學的效率，教師就可以使用小組合作教學法。由于本節課的內容難度較高，需要學生進行深入的分析與總結，所以，教師可以將學生的能力發展情況作為小組劃分的依據，把班級學生劃分成幾個總體能力發展相當的小組，并提出一些問題作為學生思考和研究的內容。在實際教學中，教師需要合理地調整自己對學生學習的介入程度，既不全盤操控，也不放任自流。
（五）運用微課教學法，幫助學生自學
學生自學能力的發展是當前化學教學的重要目標之一，教師能否在化學教學中有效地培養學生的自學能力是評價教師教學效率的關鍵指標。為了提升化學教學的效率，化學教師在實際教學中就需要重視推動學生。微課是一種新的產物，其推動學生自學能；例的發展。若教師在教學中可以根據學生的實際情況構建有利于學生自學的微課課堂，那么學生借助微課資源進行學習，提高學習效率。例如，在進行《羧酸氨基酸和蛋白質》這一課的教學時，為了讓學生進行自學，提高自學能力，教師就可以結合本節課的內容制作一些用于學生預習的微課視頻。在制作的微課中，教師除了需要填充本節課的概念知識外，還需要在其中加入一些有引導性的問題，讓學生可以在使用微課視頻進行自學的同時，結合問題進行思考，探索本節課的關鍵內容。
（六）開展探究實驗，培養學生的探究能力
化學是一門實驗學科，實驗是解析與探究化學知識的重要途徑。在傳統的化學教學中，一些教開展的化學實驗多為演示實驗和驗證式實驗，實驗的目的在于單純地解析知識，學生不能體驗實驗探究的全過程。在當前的化學教學中，促進學生探究能力的發展成為化學教學的目標之一，相應的，教師就需要對化學實驗教學的設計進行調整。探究式實驗是新課程標準號召教師開展的實驗，相較于驗證式實驗，其更強調學生的探究活動，在整個實驗研究的過程中，學生將體驗到完整的探究流程，這對學生探究能力的發展是非常有利的。因此，教師在實際教學中就需要想辦法開展探究式實驗。例如，在進行《化學反應的限度》這一課的教學時，教師就可以圍繞著這一課的教學內容來組織學生進行探究實驗。教師在完成學生小組的劃分后，還要引導各小組組長秉著揚長避短的理念進行組內分工。在劃分好實驗小組后，教師就可以提出“影響化學反應限度的因素有哪些？”這一問題。而后，教師就可以引導各個小組大膽猜測，提出自己小組的猜想，并圍繞猜想設計探究實驗流程。在實驗的過程中，教師要讓學生知道控制變量法是一個重要的實驗方法，并讓學生圍繞控制變量法進行實驗。
三、結語
綜上所述，為了提升高中化學教學的效率，教師需要對自己的教學設計進行調整，可以從備課、導入、展示、方法、自學、實驗六個方面對化學教學作出調整，嘗試使用更加有效的方法開展教學活動。
作者：王雪純 單位：山東省莒縣第四中學