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摘要:
目前網絡和智能手機已在大學生中被廣泛應用，并影響著他們的生活和學習。本文主要探討了在物理化學教學中引入網絡和手機的教學新方法，即利用網絡資源，將微課作為第二課堂，讓學生參與課堂講解以及利用社交軟件進行溝通交流。通過以上四種新方法的嘗試，課堂教學效果得到提升，學生學習積極性增加，課堂學習效率提高，有效促進了物理化學“教”與“學”的效果。
關鍵詞:
教學方法;網絡;積極性;參與度
物理化學是化學、化工、食品、生物、制藥等專業重要的基礎課之一，學好物理化學對學生后續專業課的學習至關重要。同時，物理化學又是一門理論性、抽象性、邏輯性非常強的學科，學生學習難度較大［1］。目前，物理化學教學主要采取多媒體方式，以教師課堂教授為主。在這種模式下，學生主要負責“聽”和“記錄”，缺乏對問題本身的思考，對知識的理解也多數是接受式，學生思維的創造性、發散性得不到發揮，容易對課堂失去興趣，所以，出現很多的“低頭族”，這些學生或者自己看書、或者玩手機、或者做其它與課堂無關的事情。另外，由于物理化學課程本身的特點以及課時的限制，部分學生學習吃力，通常在聽不懂之后就干脆放棄了該門課程的學習，對后續的學習造成較大壓力。因此，努力調動學生學習積極性，幫助學生建立學習信心，創建以教師為主導、學生為主體的教學模式，在物理化學教學中尤為重要。近年來，網絡和智能手機的廣泛應用改變著人們生活、學習、工作的方方面面，這樣的改變同樣影響著大學生，他們更加普遍的應用手機交流，利用手機網絡了解信息、進行學習等［2］。筆者在教學中關注到了學生的這種改變，將網絡、微課等電子資源引進物理化學教學，并且在課堂中充分發揮學生的主動性，調動了學生的學習積極性，提高了教學效果。
1利用網絡資源，豐富教學
現代社會，網絡早已滲入到生活、工作和學習的方方面面，教學也不例外。為了使課堂教學更加生動，教師經常利用網絡資源，比如圖片、視頻、課件、文件等來豐富課堂，利用視覺、聽覺、觸覺等多種感官促進學生對課堂產生興趣，提高教學效果［3］。但是，網絡資源絕不僅限于此。目前，網絡上有很多關于物理化學教學的免費課程，比如網易公開課中的可汗學院講述了很多關于熱力學、電化學和動力學的內容，加利福尼亞大學和麻省理工學院開設的《熱力學和功力學》課程，國家級精品資源共享課愛課網中的《身邊的物理化學世界》以及很多大學的《物理化學》MOOC課程(比如大連理工大學、天津大學、南京大學等)。這些課程每個視頻的課時較短(大多15～20分鐘)，一般每個視頻只講解一個知識點，針對性強，可以在手機中下載APP進行學習，學習方式靈活，能夠反復觀看學習。網絡課程的這些特點使它成為傳統課堂教學的有利補充。教師在講到某些知識點時，可以隨時將相關的網絡課程介紹給學生，由學生自愿在課后學習。這樣不但可以作為課堂學習的補充，給予不同層次的學生多次學習的機會，而且使學習方式多樣化，調動學生的學習興趣，還擴充了學生的視野，使學生可以接觸國內和國際名校的教育，提升了學生的學習效果。
2將微課輸入手機，建立第二課堂
隨著教學改革的進行，《物理化學》課程的課時被縮減，為物理化學教學帶來了一定困難。微課的出現為克服這一困難帶來了希望。微課的特點是內容少、時間短、針對性強、使用方便、易于傳播［4］。教師將部分知識點制作成微課，并由學生輸入手機隨時學習，微課就成為了課堂的延伸———師生的第二課堂。這種“微課”的學習方式靈活，可以只占用學生的碎片時間，并且使個性化教育成為可能，受到學生的喜歡。筆者所錄制的微課主要分為三類:(1)對重點概念、重點公式的講解［5］。比如公式ΔU=Cv(T2－T1)，針對不同系統，使用范圍不同，那么，教師就可以將公式的推導過程及應用單獨錄制成一個專題供學生反復學習;(2)章節內容的概況總結。熱力學是物理化學的核心，概念多、公式繁雜，學生在學習時通常不能很好的將知識點鏈接，為了讓學生對熱力學知識有個整體的了解，教師可將熱力學知識以思維導圖的形式進行總結并錄制成微課，供學生學習;(3)典型例題的講解。由于學時的限制，課堂上講解例題的時間幾乎沒有，而練習對于物理化學的學習是必不可少的［6］。因此，教師將例題的講解錄制成微課，讓學生在課后學習，并輔助一定的練習起到事半功倍的效果。
3適度交出課堂，提高學生參與度，幫助學生建立信心
課堂教學是教學活動的重要環節，課堂教學的質量關系著整個教學效果的好壞。教師除了改進教學方法，提高學生學習興趣，還要想方設法提高學生的課堂參與度，而由教師適度將課堂時間交給學生是一個有效的方法。筆者在教學中做了一些嘗試。首先將學生進行分組，5～6人一組;然后教師梳理教學中的知識點，挑選適合學生講解的內容并分成不同模塊，比如，典型習題、難度較小的知識點等;其次，安排合理的教學計劃，將少量課堂時間交給學生;最后，由學生擔任教師角色講解知識點。這樣的課堂安排可以幫助學生徹底消化吸收所學知識，提高學生對課堂的參與意識，幫助學生樹立自信心，有效提升學習效果。下面就以膠體化學一章的溶膠制備、光學性質、動學性質、電學性質為例，講解如何交出課堂，讓學生化身“教師”。(1)學生分組。筆者所教班級人數較多，由四個班級組成。在課程之初，將每個班級的學生分為5個組，每組6人，這6個人每次選取一個代表在課堂上進行講解，其他五人可以分工進行資料搜索、制作PPT、閱讀教材梳理知識點等，每組學生的分工可以輪流進行，比如甲同學在第一次時負責搜集資料，第二次時制作PPT。(2)分配講解內容。教師將所要講解的四個知識點，即溶膠的制備、光學性質、動學性質、電學性質以自愿和隨機結合的形式分配給不同班級的小組同學，并告訴學生大綱對所講知識點的要求，及講解和制作PPT時需注意的問題。(3)小組同學準備。小組同學課后搜集資料，制作PPT(PPT制作好后要先發給教師，由教師修改PPT，把握知識的正確性)，梳理講解思路，然后負責講解的同學要在小組同學和老師面前進行試講，并且由教師和同學給出建議，根據建議對PPT和講解內容以及思路再次進行調整。(4)課堂講解。由于所講內容對每個學生均為新知識，因此，教師在學生講解時要給予鼓勵，聽講的同學也要給予一定的包容。負責講課的同學在全體學生面前進行講解，聽課的同學認真聽講。為了鼓勵學生的參與，教師可以將課堂講解作為“獎勵分”計入平時成績。(5)教師點評。學生講解難免會出現各種各樣的問題，因此，教師在講解后要進行適當的點評，可以是講解內容方面的補充，也可以是對學生講解的肯定等。
4利用社交軟件，建立溝通、展示和分享平臺
教師和學生間的溝通在教學中非常重要，好的溝通可以事半功倍，有效促進教學效果，促進師生間的感情。師生間的溝通交流，不應僅僅局限于課堂，課后也應建立一定聯系，多加溝通。由于教師和學生都有自己的工作和學習安排，因此，建立方便、有效的溝通平臺是實施良好溝通的前提。通過調查了解［2］，絕大多數學生使用QQ和微信軟件進行同學間的聯系，并且很多班級建有自己的QQ群和微信群。因此，教師在教學中也可以利用這兩個軟件建立與學生間的溝通平臺。比如:通過QQ軟件，教師將制作的微課傳至物理化學學習群，供大家學習，而學生可以在群里暢所欲言，進行對知識點的交流學習;學生也可以將網絡資源傳至平臺，供彼此學習，還可以分享自己制作的視頻、ppt等。微信主要以手機為媒介，更適宜溝通、交流。教師可以通過微信群及時了解學生的學習動態，發現學生在學習中遇到的問題給予實時的幫助，了解學生對課程的意見、建議等。教師和學生利用社交軟件進行溝通，可以是多對一的形式，也可以是一對一的形式。通過網絡溝通可以拉近師生間的距離，有效消除學生的緊張情緒，避免面對面溝通帶來的尷尬，使溝通更加接近學生的內心。當然，溝通不能僅限于網絡，師生間面對面的溝通是必不可少的，也是必須的。
5結語
隨著時代的進步，網絡和智能手機成為教師和學生日常工作學習中必不可少的部分。因此，順應時代潮流，將網絡、微課等電子資源引入物理化學教學可以滿足學生的學習需求，迎合學生的學習特點，掃除學困生的學習障礙，并且通過學生熟悉的網絡溝通方式進行交流，可以拉近師生間的距離，增強師生間的感情。另外，讓學生參與課堂講解可以提高學生的課堂參與度，有效發揮學生的主動性，增強學生自信心。
作者：劉海燕 單位：天津商業大學理學院化學系
參考文獻
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［6］杜為紅.淺議物理化學課程的教學實踐與改革［J］．化學教育，2008(6):35－36.
