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【摘要】
化學是高校教學中的重要學科之一，化學的研究和發展有助于人類更好的實現可持續發展。綠色化學是生態平衡和經濟發展的根本。綠色化學在教學中的融入，是可持續發展戰略實施的重要措施，高校應致力于培養綠色化學人才，以適應時代的發展。文章分析了在高?；瘜W教學中融入綠色化學的對策，以促進高?；瘜W教學質量的提升。
【關鍵詞】
高?；瘜W教學；綠色化學；對策
隨著我國經濟的不斷發展，化工企業獲得了良好的發展平臺，化學工藝技術不斷提高。近些年，化學研究取得了突飛猛進的發展，化學工藝更新速度較快。但是我們必須清楚的看到，化學工藝的發展給我們生存的環境也帶來一定的威脅?；どa中的廢水、廢氣等嚴重破壞了我們的環境。因此，為了減少化學工藝對環境的破壞，化工行業的改革勢在必行。綠色化學理念的提出，可以實現環境與經濟的協調發展，促進我國經濟的可持續發展。綠色化學在高?；瘜W教學中的融入具有重要意義。
一、豐富教學內容
綠色化學是新興的化學分支，其目前還處于發展的階段，因此綠色化學教材的內容還不是很完整，需要不斷完善。高?；瘜W教學要融入綠色化學的內容，需要教師不斷創新，根據教學的實際需要選擇合適的教材，不斷更新綠色化學的內容，在教案撰寫時將綠色化學的相關信息融入其中。教師還要不斷研究綠色化學的相關原理，不斷豐富教學的方法，以彌補傳統教材中的不足。教師可以通過案例教學法，將實際生活中的現象結合所學知識進行分析。例如在環境污染等內容的教學時，教師可以通過實際的調查案例，分析我國目前汽車數量和尾氣排放等問題，并要求學生設計相應的解決措施。這樣學生在不斷的思考過程中，不但可以掌握教材的內容，還能結合實際生活，研究綠色化學的相關內容。
二、在實驗教學中融入綠色化學理念
高效化學教學過程中，除了理論教學之外，實驗教學也是重要的教學內容之一。化學實驗教學過程中，使用的化學試劑一般都具有一定的毒性，有些實驗過程中排放的物質也具有一定的毒性。這與綠色化學的初衷是背道而馳的，因此教師要對化學實驗不斷改良，衣服和綠色化學的要求。
（一）進行綠色化學實驗
高?；瘜W教學中想要融入綠色化學理念，在實驗教學過程中教師就要合理選擇實驗內容，對實驗所需的試劑進行分析，減少有毒試劑的使用，盡量考慮使用其他綠色試劑進行代替。實驗過程中使用的催化劑，盡量減少強酸會強堿性試劑的使用，教師可以考慮使用相應的友好酶來代替。在乙酰苯胺重結晶實驗時，為例降低有毒溶液對環境的破壞，教師可以考慮使用水來替代有機溶液，以減少對環境的影響。綠色化學理念的重要內容就是通過改良化學工藝的試劑，在不影響實驗結果的前提下，調整實驗方案，以實現化學實驗的綠色環保，進而保護生態環境。
（二）改良實驗儀器
有些試劑無法找到替代產品，教師可以考慮改良實驗儀器的方法，確?；瘜W實驗滿足綠色化學理念的要求。例如在進行碘升華的實驗教學時，密閉的容器就能夠滿足碘的反復使用要求，進而減少碘的揮發，減少實驗對環境的影響。教師可以選擇碘錘等容器進行碘升華實驗。同時，教師可以對實驗方案進行優化，以達到改良化學實驗的目的。教師可以采用串聯實驗的方式，將上一個實驗的產物應用到下一個實驗中，作為下一個實驗的原料，這樣就可以將多個實驗串聯在一起進行，不但可以豐富實驗教學的內容，還可以減少化學實驗的次數，降低化學試劑對環境的影響。
（三）回收實驗廢棄物
化學實驗一般都會產生一定量的廢棄物，教師要對這些廢棄物進行妥善處理，以減少廢棄物對環境的危害。有些廢棄物是可以被回收再利用的，教師要通過適當的方法進行回收，經過處理之后以備實驗所用。有些有機物實驗會用到乙醇、乙醚等萃取劑，其在使用之后一旦隨意丟棄，將嚴重危害環境。教師要根據這些物質的沸點，采用蒸餾處理，將其進行回收。化學實驗過程中產生的一些廢氣，一定要進行處理，不能任其隨意排放到空氣中。教師可以將廢氣導入堿液或水中，將廢氣吸收。對于化學實驗中不能被回收的廢棄物，教師要告誡學生不要隨意丟棄，要將其放入回收瓶，再由教師進行統一處理，以減少廢棄物對環境的危害。
（四）采用仿真實驗等方式
雖然化學實驗對學生的學習和動手能力非常重要，但是有些實驗的危險性極大，在實驗過程中會產生大量的有毒物質，嚴重威脅學生的健康和環境。因此，教師一定要合理選擇實驗，必要時可以采用多媒體等信息化設備進行實驗仿真，讓學生觀看整個實驗的過程和產生的現象。通過仿真實驗，不但可以減少試劑的消耗，同時也可以減少化學實驗產物對環境的危害。對于化學試驗中的重要內容，通過多媒體課件，教師可以進行暫停、慢放的方式，必要時還能反復回放，可以不斷增強學生的記憶。
三、增加綠色化學實踐
化學與生活息息相關，教師可以選擇一些與教材內容有關的實踐活動，讓學生在實踐中理會綠色化學的知識。實踐教學不但可以豐富學生的知識體系，還能激發學生的學習熱情，提升學生對綠色化學的理解，為社會培養更多的綠色化學人才。
總結
化學工藝與環境的可持續發展具有一定的關聯，綠色化學理念的提出和應用，是人類可持續發展的要求。高校化學教學中，教師要不斷融入綠色化學內容，以提高學生對綠色化學的認識，為社會培養全新的綠色化學人才。
作者：張浩 戴永東 單位：九江學院化學與環境工程學院 九江職業大學機電工程學院
參考文獻：
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第二篇：高?；瘜W教學改革分析
摘要：
隨著我國社會的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，高校的教育工作也得到了社會人士越來越高的關注。對此，筆者針對于高?；瘜W教學的改革內容，通過對自己多年的工作經驗的總結，使用邏輯分析法和文獻資料法對現階段的教改中存在著哪些問題進行了分析，并提出了相應的解決措施，通過本次的討論，希望對高?；瘜W教學改革的發展提供一些理論性的幫助，進而促進我國高校整體成績的提高。
關鍵詞：
高校；化學教學；教學改革；問題；對策
在教育體系中，高校教育是其組成部分中非常重要的一個元素。隨著人們生活水平的不斷提高，對高校的教學和發展也給予了越來越多的關注，而在高校教學中化學課程有著極其重要的地位，其作用和意義是不可取代的，在部分的化工和醫學等相關的專業中表現的尤為突出。高校課程在最近的幾年中，通過教育改革取得了較為理想的成績，而在研究高?；瘜W教學的改革發面表現的很突出，進而促進了教學質量的顯著提高，保證了學生對化學知識的掌握能力。不過，化學教學在高校中不管是教學目標還是教學方法等方面和高中進行比較都有著很多的不同之處，這就造成了有許多的問題存在于化學教學的改革過程中。對此，筆者通過對自己工作經驗的總結，使用了不同的研究方法，分析了化學教改在高校中所出現的問題，并根據實際存在的情況，提出了相應的解決措施，希望有助于我國高?；瘜W教學的質量。
一、對高?；瘜W教學的內容和意義進行研究
筆者在本文中對高?；瘜W教學的改革進行了研究，主要是從教學內容的改革、教學思想的改革、教學方式的改革及評價方式的改革等方面著手。高校的化學教學改革有助于學生以后的職業生涯的發展，并促進學生綜合素質的提高。因此，高校的化學教學子在教學的過程中，要不斷地對改革內容進行研究和探索，并不斷地創新和發掘新的教學方法，進而促進我國教育事業的整體上升。
二、有哪些問題存在于高?；瘜W教學的改革之中
（一）傳統的教學思想
思想指導著人們從事著不同的活動，在解決事情的時候，使用正確的指導思想會得到事半功倍的效果。在進行教學改革的過程中，首先要做的就是要將思想轉變了，當然，在高校的化學教學改革中也是同樣的道理，先要將教學觀念轉變了。我國的社會在不斷的進步與發展，在高校化學教學的改革中，一直受著傳統的化學教學思想的影響，在一定的程度上阻礙了高?；瘜W教學改革的進程，傳統的化學教育思想的改變，為化學教學日后的改革提供了基礎性的條件。
（二）模糊的教學對象
高校的學生和高中生對比是存在著一定的不同的，他們熱愛學習知識的程度并沒有高中的學生高，對學習已經失去了基本的興趣愛好，不過在學習中他們也有自已獨到的特點，在學習化學的時候有自己的主見和想法。這就需要相關的授課教師要對所授學生的特點掌握清楚，在授課的過程中，結合學生的具體情況，可以有針對性的進行教學，進而得到理想的教學成績。
（三）陳舊的教學方式
不同的教學科目應該使用不同的教學方式，雖然有些教學方式可以在不同的科目中使用，但是和其它的教學科目相比較，高校的化學教學是不同的，如果一味的使用傳統的教學方式，想要達到大綱上的要求是難上加難的。所以，相關的教師在進行化學教學的時候要改變傳統的教學方式，結合高校學生的具體情況，不斷的創新出新的教學方式，進而促進化學教學質量的提高。目前，有一大部分的高校依然使用著過于陳舊的化學教學方式，在設計教學方式的時候，并沒有充分的考慮到高校教學的目標及教育特點。
（四）片面的考核方法
在現階段，隨著化學教學改革的不斷深入，傳統的考核方法已經無法滿足現在的需要，在高中階段使用的考核方法更是不適合，高校和高中相比有著很大的不同，它們之間存在著很大的區別，所以在進行高?；瘜W教學的改革中，也要對考核方法進行改革和創新，有利于培養綜合素質人才。
三、高?；瘜W教學進行改革的具體措施
（一）教學觀念需要改變
在進行高?；瘜W教學的過程中，相關的教師要將自己的教學觀念積極地進行改變，和學生之間的溝通和交流要有所加強，溝通的加強有利于和諧師生關系的建立，進而走進學生的世界了解學生，和學生做真正的朋友。良好關系的建立，有助于在學習化學的課程中學生遇到解決不了的問題和麻煩，教師可以及時的了解并引導其解決。另外還有助于及時的調整化學的教學方法及教學內容，并且還可以緩解學生學習化學的畏懼心理和抵觸心理，進而促進學生自信心的提高，從未促進高校化學的整體提高。
（二）教學內容需要優化和整合
在高校的化學教學的改革中，優化和整合高?；瘜W教育的教學內容，可以有效的促進其化學教學質量的提高。在高?；瘜W教學的過程中，知識注重學生對化學知識的學習是遠遠不夠的，還需要注重培養學生的實踐能力。和高中的化學課程進行比較，高校的化學課程是非常不同的，具有很強的專業性。因此，在高校的化學教學的過程中，相關的教師應該要優化和整合教學內容，有助于學生理解知識的時候更容易簡單一些。另外還要注重激發和培養學生的學習興趣，在這一點上可以將化學的應用性和實踐性充分的利用起來，有助于學生對化學專業知識的學習和掌握。將高校的化學課程與實踐操作相結合，通過整合教學的內容，可以將存在于化學教學中的問題有效的解決，進而更容易的去理解化學知識，學生們學習和接受起來也更簡單明了了。高校教師在進行整合化學教學內容的時候，一定要做到統籌規劃，整合教學內容，根據大綱上的要求，合理的刪減教學的內容，進而促進優化教學內容的實現。不僅可以有效的提高學生的化學成績，對其日后在社會上的生存和發展也有著及其中要的作用。
（三）教學方法和手段需要改革
在對教學方法和手段進行改革的時候，首先要做的就是在選擇教學方法的時候，要和實際情況相結合，不僅要對學生的年齡、思維及行為等有充分的了解，還需要對他們整體接受知識的能力有所掌握，并且引導學生要提前的預習化學知識，對化學中的基礎知識進行基本的了解。在進行正式的授課之前，教師要先初步的了解一下學生的預習情況，有利于在講解化學知識的時候選擇正確的教學方法。其次，在高校的化學教學中，要將實驗的重要性高度的重視起來，要多讓學生做一些化學實驗。和其它的科目相比較，化學學科有很大的不同之處，有很多的實驗內容在化學學科之中，通過對實驗的觀察可以得出許多的知識，學生在這樣的情況下所學到知識會掌握的很牢靠。高校教師在進行實驗的過程中，要引導學生自主的去觀察和討論，最終自己總結出相關的化學理論知識，如此一來，不僅學生理解化學知識的程度會有所加深，還可以在自己親自動手的過程中，發現一些教科書中沒有的一些知識點，進而有效的激發了學生對學習化學的興趣和愛好，與此同時，還有助于學生對問題的發現和解決能力的提高，對其日后的發展打下良好的基礎。
（四）評價方式需要多元化
在高校中的化學教學和其他一般的學校進行對比，期間存在著很大的不同，在高校的化學教學之中，所重視的是培養學生的實踐能力及自主學習的能力，所以，在對學生進行評價的時候也應該使用不同的方法。在傳統的化學評價方法中，主要重視的是和檢查學生掌握化學知識的程度，其決定性的指標是學生最終的學習成績，這就造成了在評價學生掌握化學知識的實際情況中存在著嚴重的單一性和片面性。因此，化學教學在高校中進行改革，要對建立多樣化的評價方法高度的重視起來，在評價體系中學生綜合素質的考評需要給予多一點的關注。想要將多樣化的評價方式實現，就需要考察學生學習化學的綜合能力，知識單純的考察學生掌握化學知識的程度是遠遠不夠的，還應該要考察學生具體操作化學實驗的能力和運用化學知識的能力，這樣一來，不僅有利于提高學生的化學成績，還為以后學生步入社會打下了良好的基礎。例如，將學生日常在學習化學中的表現和實驗操作能力等評估放在最終的考核成績中，有利于促進學生綜合素質的整體提高。
四、結語
在對高校的化學教學進行改革的過程中，會存在著很多大大小小的問題，比如說落后的教學思想、模糊的教學對象、陳舊的教學方式及片面的考核方法等。因此，高校在進行改革的時候，要認真的看待存在的問題并采取相應分得解決措施，將存在的這些問題一一的解決，高校在教學觀念上，要采取積極的態度進行改革，將教學內容整合并優化，不斷地改革和創新教學方法和手段，建立的多元化的評價體系，進而激發學生對化學學習的興趣和愛好，促進高?；瘜W教學質量的整體提高，為我國社會的發展培養綜合素質人才，為祖國奉獻更多的力量。
作者：陳科 單位：湖南環境生物職業技術學院
參考文獻：
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第三篇：高校草原生態化學教學研究
摘要：
筆者通過對草原生態化學的教學體會進行總結，提出草原生態化學課程存在的知識量小、知識陳舊、課程內容與其他課程內容交叉較多等問題，并立足草原生態化學課程豐富的客觀特點，在充分考慮專業技能與方法在服務社會重要性的基礎上提出草原生態化學課程改革的幾點建議。
關鍵詞：
草原生態化學；草業科學；課程改革
草原生態化學是草原專業的一門專業基礎課程。該課程于1975年在甘肅農業大學草原系首次開設，其教材于1985年編輯出版。草原生態化學旨在以化學為主要手段，闡明草原生態系統中能量與礦物元素的流程與機理，為草原生態系統提供基本理論與研究方法[1]。草原生態化學課程的設立，對推動草業科學分支學科———草原生態化學的發展起到了重要作用[2]。但筆者在草原生態化學課程教學過程中發現了以下幾個問題。
1草原生態化學教材亟需更新
教材的作用是承載知識，傳播學術，服務于課堂教學。隨著學科的快速發展，學科新知識、新理論的不斷創新，大學教材更新較快，但現代大學教材多采用“小課時、大教材”的模式，內容非常詳盡和廣泛[3]。草業科學實踐與研究歷史悠久，在我國從早期的原始草地放牧畜牧業時期（羲媧、神農、黃帝、殷商，距今8000年～3266年前）到現代的草地農業科學系統性實踐與研究，跨越了數千年的時間。國外草業實踐和研究與我國有著類似的發展過程，所不同的是時間序列存在差異?，F代草業的先聲始于1936年，英國出版了專業期刊HerbageAbstracts（《草類文摘》）。隨后，英國草地研究所首任所長DaviesW，英國學者SpeddingC.及其他歐、美、俄等世界各國學者提出了諸多草業科學基本理，為現代草業科學的發展奠定了扎實的基礎[4]。在草地實踐與研究過程中，始終開展著能量物質流動與轉化的相關研究，相關成果不斷被發表于不同學科的學術期刊（如Ecology、Stoichiometry等）。雖然關于草地生態系統物質能量流動的研究成果豐富，但這些關于草地生態系統物質能量流動的研究成果較為分散，始終未能整合到草原生態化學教科書里，導致現在所采用的教材始終停滯在20世紀80年代水平[5]。由此可見，草原生態化學教材亟需更新。
2課程內容重復交叉
草原生態化學研究草地生態系統物質能量流動與轉化的核心內容是建立在英國學者DaviesW.20世紀30年代提出的“土-草-畜”三位一體的學說基礎之上，目的在于闡明草地生態系統中土壤與牧草，草地與家畜系統界面過程中能量及營養元素的轉化與相互作用，包括了從非生物因子到植物生產，動物生產又回到無機狀態的漫長而復雜的過程[6]。其學科內容與生態學、環境化學、土壤學、動物營養學、植物營養學、動物生物化學等學科的部分內容存在相互交叉現象。例如，教材第2章“能量在動物體內的轉化與積累”中關于糖類、蛋白質的積累與轉化的內容與動物生物化學的內容完全相同，而在其他章節也存在同樣的問題。在課堂上很容易出現的問題是2門課程相同內容重復講授。雖然課程明確提出了草原生態化學研究內容取舍的準繩，但當草原生態化學課程避開這些重復的內容后，會發現課程內容非常單薄，甚至“無內容可講”。由此可見，草原生態化學課程內容與其他學科內容重復交叉較為嚴重，課程內容重復交叉如何取舍的問題仍需深入思考并加以解決。
3課程教學內容的側重問題
草原生態化學是一門試驗技術較豐富的學科，試驗內容涵蓋整個草地生態系統“土壤-牧草、草地-家畜”界面過程中能量、營養元素的轉化與相互作用的全過程。實驗內容包括土壤，植物，動物樣品的取樣、制備，生物體內的熱值，礦質元素及土壤礦質元素的基本測定等一系列的內容[6]。通過這些實驗內容所掌握的技能是學生走向工作崗位的有力保障。例如，牧草（飼料）取樣技術、養分分析技術與方法是勝任飼料加工企業質檢崗位必備技能之一；土壤養分分析方法與技能的掌握程度直接影響到將來園林、草坪的建植成敗。由此可見，草原生態化學課程的學習應該更多的側重實驗與實踐。
4小結
筆者針對以上教學過程中發現的問題，提出以下幾點建議：①擴展、更新課程內容，盡早出版新教材。②優化完善課程理論框架，以解決課程內容交叉重復問題。③鑒于草原生態化學實驗實踐強的特點，可以考慮作為一門實驗實踐課程開設。
作者：楊智明 何樹志 彭芳華 曲同寶 單位：黑龍江八一農墾大學動物科技學院 黑龍江省大慶市草原監理站 吉林農業大學
參考文獻
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基金項目：
黑龍江八一農墾大學教改項目資助。
第四篇：高校綠色化學教學探究
摘要：
當今世界，環境問題逐漸加劇，環保形勢也日益嚴峻，因此各行業在發展過程中都需要將環保選擇作為第一選擇，這樣才能保證人類社會持續發展。而進入新的歷史時期，隨著我國發展程度逐漸深化，可持續發展戰略成為我國的發展指導戰略。作為國家建設及發展的重點學科，化學學科發展對國家建設具有決定意義，因此，作為教育工作者，高校教師應該在教學中結合綠色化學的觀念，對學生進行良好的化學觀念培養，建立其良好的實驗習慣，以促進高校綠色教學發展，從而推動我國可持續發展戰略深入實踐。
關鍵詞：
高等學校；化學教學；綠色化學化學實驗是學習化學的重要環節，同時也是幫助學生理解化學原理，了解化學的重要手段，對學生更好的掌握化學知識有很好的輔助作用。在高校的化學教學中，實驗是開展教學研究的重要組成部分，然而實驗會產生很多廢棄物質，這些物質排放會給環境造成巨大污染，對我國可持續發展目標實現具有非常不利的影響。而高校又是高素質專業人才的重要輸出地，是化工人才培養的主要途徑，所以教師一定要將綠色化學的觀念融入到日常教學當中，從根源上減輕化學工程對環境造成的污染。
1理論教學中滲透綠色化學理念
1.1教師要更新觀念，樹立綠色化學意識。在教學中，教師要改變傳統的教學方法，除了教會學生掌握基本化學知識的同時，還要引導學生關注社會、關注環境。教師應該適時地把綠色化學理念貫穿于教學過程中，讓學生在綠色化學理念的影響下，逐步學會從綠色理念的觀點出發去學習、研究和運用化學，并成為今后他們學習和工作的一種指導思想。例如，微波合成方法是比較理想的合成技術之一，反應速度快、產品收率高、污染輕、節能環保，所以在材料化學教學中應詳細介紹微波合成技術。通過對比微波合成與傳統高溫同相合成同一復合材料的成本及合成時間。讓學生們從理論上和思想上認識綠色合成理念的重要性。
1.2對學生進行綠色化學理念培養。隨著人口的不斷增長和先進文明的不斷出現，大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環境問題日益嚴重，如任其發展下去，人類將自食其果。在教學中，教師應該利用環保教育傳播綠色化學理念。如在講授“氟氯昂”的時候，要詳細闡述其對臭氧層的危害，并通過多媒體圖片讓學生們直觀地認識到臭氧層損耗對生態環境的惡劣影響。
2實驗教學中有意培養學生的綠色化學理念
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學與綠色化學聯系最為緊密、最為直接，在實驗教學中貫徹綠色化學思想，培養學生綠色化學理念尤為重要。下面從四個方面闡述如何在實驗教學中實現綠色化學。
2.1提倡綠色合成。在很多化工產品或化工中間體的生產過程中，采用氫氟酸、硫酸、磷酸等液體酸作為催化劑，這些有毒催化劑在使用后沒有經過處理就排入下水道，嚴重污染環境、危害人體健康，是應被淘汰的催化材料。為克服傳統酸催化劑帶來的危害，在實驗教學中應引入新型綠色嘲體酸催化劑(如沸石分子篩及介孔材料等)的合成，這些同體酸催化劑無毒尤害，并且可以回收重復利用，有效地防治污染的產生。另外，在綜合設計性實驗中引導學生制備二氧化鈦、雜多酸等綠色光催化材料。并將制備的光催化材料應用于含有機染料的廢水的降解實驗中，讓學生在實驗過程中真正做到綠色化。
2.2盡量使用綠色溶劑。水是一種可以在化學實驗中應用的天然溶劑，同時也是自然界含量最多的溶劑，其具有無毒、無味、無污染的特點，在化學實驗中使用稅作為溶劑能夠有效減少化學實驗昌盛的污染。且使用水作為化學實驗的溶劑在操作時更加簡單、便捷、同時也具有較高安全性，可以避免在實驗過程中出現介質燃燒和爆炸的情況。而水熱合成技術則是一種狀態最佳、效果最好的合成技術，就有較強的綠色環保的特性。水熱合一技術指的是在密閉的空間內將水作為主要統計，在特定溫度條件內利用水的自生壓力降水與混合物進行反應的過程，可以大大減少反應過程中產生的污染物。
2.3大力推廣微型化學實驗。微型化學實驗是近年來出現的一種新型實驗方法，能夠極大減少實驗過程中對化學藥品的使用數量，不僅實驗了對化學藥劑進行節約的目的，還能夠有效降低化學實驗過程中或在實驗結束后對環境造成的污染，同時還能減少實驗過程中所需消耗的時間，提高實現的安全系數，降低實驗成本。微型化學實驗所具備的這些優點為其在高?；瘜W教學中的應用和推廣奠定了堅實的基礎，也是高?；瘜W教學工作發展的一個必然趨勢。此外，微型化學實驗操作起來非常簡便，所以便于在化學理論課堂教學中應用，這有助于新學生的課堂注意力，培養學生的學習興趣，使課堂氛圍得到活躍，同時還有利于學生動手能力的培養，適合在化學實驗課堂中應用，對學生創新思維的培養也具有十分關鍵的影響，還有利于對學生環保理念的培養。
2.4妥善處理實驗中產生的化學廢棄物。在開展化學實驗室，教師及學生可以在不影響實驗結果的基礎上對實驗藥品用量進行控制，制定合理的實驗藥品用量標準。而當學生在取藥過程中出現失誤、不小心拿取了過量的藥品，在實驗結束后需要在教師的指引下使用環保、合理、科學的措施對實驗所產生的化學廢棄物進行處置，學生不可獨自私下進行處置，如果處理不當會對生產環境造成污染。此外，很多在試驗室中進行的化學實驗所產生的反應物中都存在重金屬、酸和堿等物質，而在實驗過后學生和教師都會直接將反應廢液排放到下水道中，這樣做會對下水環境造成破壞，從而生態環境造成極大污染。而且這樣做并不利于學生環保觀念形成，也不利于對學生進行良好實驗習慣的培養，對綠色化學理念的普及及應用也十分不利。高校教育工作者應該重視在實驗教學中傳授正確的學科理念，給學生以有力影響，幫助學生建立對實驗廢棄物進行科學經濟的無害處理的觀念。比如：用中和法中和酸性或堿性廢水等。對于一些有機溶劑如乙醇、乙醚等，可以通過簡單的蒸餾實驗進行回收處理。這樣既可培養學生綠色化學意識，又可使學生學習綠色化學的實用技術，還可以節約資源、變廢為寶、變害為利。
結束語
總而言之，面對越來越嚴重的環境污染現狀，采取有效措施對生態環境進行跋保護保護和改善是非常重要的?；瘜W元素對環境的破壞力量是巨大的，因此對化學物質及實驗操作過程進行治理是改進環境狀態的必要環節。因此，將綠色化學的理念融入到課程教學當中是非常必要的。高校的化學教學是培養高素質化工人才的重要場所，在其教學中結合綠色概念可以從根源上為環境質量的改善奠定基礎，有利于促進空氣環境質量提升，對我國可持續發展建設目標實現具有非常重要的意義。
作者：魏長燕 單位：鶴崗礦業集團職工大學
參考文獻
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