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【摘要】
在新課改的大背景下，作為一門自然學科中的基礎學科化學的教學也隨之發生了很大的變化。而就目前情況而言，在我國的初中化學教學中仍然存在著很多亟待解決的問題，這些問題不僅阻礙了學生對于化學知識的學習及應用，而且嚴重地制約著我國初中化學教學的發展。
【關鍵詞】
初中化學；存在問題；解決對策
一、初中化學教學中存在的問題
1.教學隊伍的教師資力量薄弱
教師在教學中的主導地位日趨明確，因此也成為影響教學質量和教學過程的一個重要的動態因素。而化學作為初中化學教育的伊始階段，教師的教學水平將對初中化學的教學產生重要的影響。就目前的狀況分析,初中教師數量不足，導致教師需要同時教幾個班級且現象極為普遍，這不僅對化學教師的工作量提出來巨大的挑戰而且還形成了教學形式的單一性。
2.化學實驗設備不完善
實驗設備是化學實驗課程的基礎，是實驗課程發展的前提，只有將書本上的內容與實驗中不斷實踐相結合，做到相輔相成，才能提高化學教學的整體質量。當前，由于很多學校對實踐的不夠重視，在化學教學中的實驗設備不夠完善不夠先進，比如化學實驗的工具器械不足：酒精燈，蒸餾瓶、燒杯等數量的短缺；酒精、乙醇、鐵鎂銅等化學實驗要素的缺乏，都是影響化學教學質量的至關因素。還存在很多實驗設備、實驗工具的破舊落后等現象，這些都是使用時間較長，破壞磨損嚴重，難以保證實驗的安全性與準確度。這些設備的不完善、不先進都將嚴重影響著初中教學的整體質量。
3.學生對于化學學習的興趣較低
興趣是學習最好的老師，學生作化學為學習的主體，通過書本上的內容和教師的授課來認知汲取知識，因此讓學生保持學習化學的興趣是提高化學教學質量的主要途徑之一。但是一方面由于新課改對原有的化學教材內容變動較大，改變了傳統的知識結構體系，增大了一定的難度；另一方面就造成了很多教師沒有及時地掌握新課改教材的教學內容及培養目標，學生也因化學課程的枯燥乏味、化學公式的繁瑣復雜、化學周期表難以牢記等難點，導致存在學生在化學這門課程的嚴重偏科。
二、改善初中化學教學中存在的問題的建議
1.加強初中化學教學管理，提高教師綜合素質
首先，在加強初中化學教學管理的過程中，要培養初中化學教師在教學過程中多手段的選擇，既要保證化學教師的專業資質又能將生活融入進課堂，讓學生能夠真正收獲化學知識而不是晦澀難懂地死記硬背；其次要加強對學生在課后的輔導，這不僅要依靠學生自己的主動積極性更需要教師在背后的耐心和諄諄教誨；最后，要從教學方案和教學計劃上進行系統、科學地制定和實施，進而從本質上加強初中化學教學管理。
2.完善化學實驗設備
完善化學實驗硬件設備是提升初中化學教學質量的必要保證?；瘜W不僅需要牢記理論上的知識還需要具備很強的動手操作能力，只有把理論與實踐做到相輔相成才能不斷地理解和鞏固學習成果。因此，在初中化學的教學管理中需要完善實驗設備；更新落后破舊的實驗工具器械；保證實驗化學物質的質量；提供相應的實驗場所；化學教師還應注重實驗時的操作步驟及細節。讓教師和學生能夠通過理論與實踐的結合更加深切地感受到化學的魅力，以及增強彼此之間的溝通交流。
3.創新改革教學方法，提升學生化學興趣
由于一些學生在學習時積極性、注意力的欠缺導致教學后收獲的知識不扎實，直接后果就是化學成績不理想。因此，為了提高學生對化學的興趣，將客觀科學的認識傳輸給學生，就需要教師能夠運用多樣式的教學方式，結合實際學情通過各種教學方法來提高學生對化學的學習興趣。同時，教師需要把握班級不同學生的學習心理和特點，將有效針對性地進行化學課程的輔導，用以充分調動學生對于學習化學的積極能動性。
綜上所述，雖然我國的教育改革取得了很大的發展，初中教學也取得了一定的成就，但是，這其中仍舊存在著一些關于師資力量、化學實驗設備、學生興趣不高等教學上的障礙。針對這些問題我們結合實際提出了相應解決策略，進而有效地促進我國初中化學教學質量和水平的提高。
作者：倪曉輝 單位：江蘇省啟東市東安中學
參考文獻
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第二篇：初中化學教學趣味化學實驗應用
【內容摘要】
趣味實驗是初中化學教學的重要內容，本文從趣味化學實驗在初中化學教學中應用的意義出發，探究教師應該如何在教學實踐中有效地應用趣味化學實驗。
【關鍵詞】
趣味實驗；初中化學；教學實踐；應用策略
引言
初中化學本身就是趣味性較強的學科，而傳統的以教師為主、學生為輔的教學方式已經難以調動學生參與實驗的興趣。因此，開展趣味實驗不僅是對傳統教學方式的革新，而且也有助于課堂氛圍的營造、教學效果的改善以及學習效率的提高。
一、趣味化學實驗在初中化學教學中應用的意義
在新課程改革的背景下，將趣味化學實驗引入初中化學教學中來，無論是對于學生綜合素質的培養，還是對于改善教學效果都具有重要意義。從學生角度講，趣味化學實驗將趣味性和教學性有機結合，而學生在趣味、實驗問題的引導下產生了學習興趣，并主動進行問題探究，而在探究中不僅掌握了化學知識，拓展了思維，也提高了實踐操作的能力；從教學效果角度講，傳統化學實驗的過程比較單一、枯燥，學生在實驗中往往只能被動地理解實驗內容和實驗目的，而趣味化學實驗將化學知識與生活常識相聯系，這樣不僅有利于在課堂上營造活躍的教學氣氛，還有利于教師轉變教學模式，進而提高教學效率。
二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略
1.明確趣味化學實驗的教學目的
趣味實驗是化學理論知識的載體，而只有將理論知識與實驗內容相結合，在明確實驗目的的基礎上，才能夠有效地引導學生抓住實驗的重點，從而有意識地理解實驗內容，例如在“二氧化碳的實驗室制取”的實驗設計中，教師為了讓學生明確不同藥品的在制取二氧化碳是反應的激烈程度，設計了“冒泡大比拼”的趣味實驗，在實驗中，教師在試管架上并排放置了5個試管，這些試管中的藥品分別是空試管中加入濃鹽酸、石灰石中加入稀硫酸、石灰石中加入稀鹽酸、碳酸鈣中加入稀鹽酸、碳酸鈉中加入稀鹽酸，在滴入試劑之后，教師讓學生仔細觀察各個試管中的反應情況，這樣的教學設計不僅可以讓學生在對比中一目了然地理解二氧化碳的制取知識，還可以提高教學目標的完成效果。
2.突出趣味化學實驗的趣味性
趣味化學實驗的核心就在于它的趣味性，而在教學中突出實驗的趣味性也能夠達到豐富教學內容，激發學生的學習熱情，改善教學效果的目的。例如水沸騰實驗是初中化學中一個非常簡單的實驗，但是為了增加實驗教學的趣味性，讓學生在熟悉的場景中體會不一樣的化學現象，某教師將裝有水的試管用試管夾夾住放在酒精燈上加熱，同時將試管口面向黑板，這樣學生不僅可以在黑板背景的映襯下清晰地看到沸騰的白霧，還可以通過黑板上的小水珠理解水蒸氣遇冷液化的現象。
3.注重對學生探究意識和探究能力的培養
一些化學教師在實驗教學中，常常過分注重激發學生參與實驗的興趣，而忽視了對學生實驗探究意識和探究能力的培養。而在實驗的教學中，初中化學教師要想充分發揮趣味實驗的作用，就應該將探究意識和探究能力作為教學目標的重要內容，同時利用實驗中相應的問題以及適當的操作指導提高學生自主解決問題的能力，例如在木炭的吸附性這一實驗教學中，為改善實驗方案的效果，教師鼓勵學生運用所學知識對實驗進行改進，而學生們通過互動討論，思考出了過濾、制作簡易凈水器等改進途徑，而教師指導學生將這些想法付諸實踐，這樣不僅激發了學生的探索精神，也提高了學生的實驗操作能力。
4.將趣味化學實驗與生活實際相聯系
化學知識與生活常識緊密相連，初中化學教師在應用趣味化學實驗改善教學效果的過程中，不應該只將實驗的重點放在實驗室中，還應該將注意力放在生活中，鼓勵學生從生活中取材，設計實驗內容，例如在了解了實驗室中酸堿指示劑的成分之后，教師引導學生利用生活中常見的植物自制酸堿指示劑。這樣的實驗操作過程不僅有利于進一步鞏固理論知識，也有利于培養學生觀察生活，從生活中獲取知識的實驗精神。
5.利用課外拓展組織學生開展自主實現活動
初中化學教材中有大量的開放性的探究與實驗，因此，教師在開展趣味化學實驗的過程中，不應該將知識的傳遞只局限在課堂，還應該延伸到課外活動中來，以激發學生進行化學實驗的自主性，例如在學習了二氧化碳的實驗室制取之后，教師在課后為學生安排了利用生活用品制取二氧化碳的實踐活動，而在驗收中，教師發現許多學生利用礦泉水瓶和膠皮管作為收集器，利用白醋，小蘇打或面堿作為反應試劑，然后在水盆中利用排水法進行操作。而這樣的實踐過程既體現了趣味實驗的目的，也反映了學生自主實踐的能力。
三、結論
總之，趣味化學實驗使化學教學資源跳出了教材和實驗室的局限，將更靈活的實驗模式、更豐富的實驗內容納入到教學中來，而初中化學教師在應用趣味化學實驗的過程中，應該從學生的興趣點出發，結合生活實際，凸顯實驗的目標與內容，以充分發揮實驗化學的教學功能。
作者：李琳 單位：河北省秦皇島市撫寧區臺營學區麻姑營初級中學
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第三篇：新課改初中化學教學思考
【內容摘要】
我們說“學好數理化，走遍天下都不怕”，可見化學在我們日常生活中的重要性。初中是學生接觸化學課的開始，我們說好的開始是成功的一半，怎么能讓學生主動的學習化學？是我們初中教師應該思考的問題，在新課改下，更是要求我們教師改變原來的教學模式，適應時代的發展。
【關鍵詞】
溝通；興趣；評價
一、現階段初中化學教學存在的問題
1.理論與生活脫節，很多學生學習是為了中考的進行，而忽視了學習本身的目的。學生沒有掌握好的學習方法，“死記硬背”的狀況普遍存在。我們說“學好數理化，走遍全天下”?；瘜W是我們生活中非常實用的一門學科，但是在學習的過程中。我們大都是以理論為主導，很多學生會死記硬背一些化學公式，但是并不明白其中的原因。我們說學習應該“知其然，知其所以然。”單純的背公式，是對學生思維的限制，禁錮了學生的想象力。只有讓學生在生活中應用化學知識來解決問題，學生才會覺得化學是一門非常實用的學科，是和我們的日常生活息息相關的。
2.師生之間的溝通較少，教師是課堂的主體，學生被動的接受知識。師生之間缺乏有效的溝通，教師對學生評價方法單一。教師是非常值得尊重的，是陽光下最光榮的職業。教師的地位自古至今都是非常高的，因此，很多學生對教師的話深信不疑，給予了教師非常高的地位。因此，在對學生的評價上都是以教師衡量為主的，教師的衡量標準又是以成績為主的。這樣的評價方法，有時候會存在一定的偏差。例如，小明在一次模擬考試中成績并不理想，不是因為他不努力，而是考試的時候出現了一些突發事件。但是教師要是以這次的成績來評價他這段時間的學習，就會有所偏差。如果是積極的正面的評價可以激發學生的學習熱情，相反，如果是負面的評價，則會打擊學生的積極性。
3.農村的教學條件有限，不利于學生對化學知識的學習，很多化學反應我們是可以在實驗室里進行的。讓學生自己動手實驗可以調動學生的學習熱情，讓學生更加深刻的學習化學知識。但是在很多農村，教學條件非常艱苦，學校里沒有實驗室，即便有，很多實驗材料也不足，給學生學習帶來了很大的阻礙。
二、初中化學教學的新策略
1.要從生活中學習化學知識，理論來源于生活，又服務于生活。只有讓學生認識我們所學的知識對我們的生活是有很大影響的，學生才會真正的喜愛學習。例如，水果為什么可以解酒？很多人不明白其中的奧秘，這是因為，水果里含有機酸，比如蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，而酒里的主要成分是乙醇，有機酸能與乙醇相互作用而形成酯類物質從而達到解酒的目的。同樣的道理，食醋也能解酒是因為食醋里含有3-5%的乙酸，乙酸能跟乙醇發生酯化反應生成乙酸乙酯。因此，在酒喝多的情況下，適當的吃點水果對身體是有好處的。
2.培養學生學習的興趣，興趣是最好的老師。我們說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學生真正的喜歡學習才是我們教育應該重視的問題。那么，怎樣培養學生學習化學的興趣呢？其實方法很多，首先，教師可以讓學生多參加化學實驗，在實驗中觀察化學之美，例如在學習“燃燒的條件”這一課程時，我們知道著火必須有三個條件，氧氣、可燃物和一定的溫度。教師可以用酒精，火柴，紙盒等物品來做實驗，讓學生依次實驗在什么樣的情況下可以燃燒，學生根據自己做試驗，可以更加深刻的認識到化學在我們日常生活中的重要性。
3.培養學生的探究精神，讓學生多問、多學。初中生是對這個世界充滿好奇的，在化學學習中，更是要培養學生的探究精神。在學習理論的時候，教師不要把所有的知識都灌輸給學生，這樣“填鴨式”的教學方法會遏制學生探究的本能。如果學生什么都不用做，什么知識理論都從書本上學習，那么學生就會過于信賴書上的內容，缺乏自己探究學習的精神。教師可以提出一些問題，讓學生自己去尋找答案，只有經過學生自己討論、實踐得出的結果，學生才會更加的珍惜學習的機會。只有讓學生自己通過自己的努力論證的理論，學生才會真正的信服。
4.建立科學合理的評價機制，在化學評價的過程中，教師大多數是以學生的考試成績作為評價的標準。但是這樣的評價制度是單一不合理的。這樣的評價制度是教師對學生的，其實每個學生的學習狀況并不是簡單的用成績來衡量就可以的。建立科學合理的評價制度可以發學生的學習動力?？梢宰寣W生對教師的教學內容、方法進行評價、讓學生和學生之間進行互評，通過全方位的評價，教師才能更好的掌握學生學習的情況，并對學生提出的問題進行改進，來不斷的提高自己的教學水平。
三、結語
社會在不斷的發展，教學方法也在不斷的改進，以適應學生的現狀。初中階段學生的化學學習是非常重要的，培養學生的學習興趣是關鍵。首先要讓學生喜歡這門學科，才能積極的去學習知識。其次是要培養學生探究學習的精神，在不斷的探索中學習知識，最后，教師要通過合理的評價來激勵學生學習進步。初中階段的化學學生，需要我們教育工作者不斷的提高自己的教學質量，相信在我們的努力下，初中化學教學會更上一層樓。
作者：黎學優 單位：江西省贛州市大余縣新城鎮中學
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第四篇：初中化學教學信息技術運用
摘要：
隨著計算機的迅速發展，信息技術已經被廣泛應用到目前的教學工作中。合理利用網絡資源可以優化教學過程，提高教學質量，可以開拓師生的視野，網絡環境下的化學教學有利于因材施教，激發學生的學習興趣，培養自主學習的能力，充分體現教師的主導作用和學生學習的主體地位。本文主要闡述了信息技術在初中化學教學中的應用策略，希望可以為初中化學教育工作者提供參考和借鑒。
關鍵詞：
信息技術；初中化學；應用；網絡資源
化學不僅是初中教學中的重要學科，而且在日常生活中也有廣泛的應用，對擴展學生對化學現象的認識、激發學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。怎樣在初中化學教學中科學的應用多媒體信息技術，是教育工作者需要解決的重要問題，結合信息技術的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識，更為直觀地了解化學現象，對初中化學教學效率的提升有很大益處。
一、實物投影儀實時展現實驗過程
以往教師采用講授、黑板、粉筆是傳統課堂教學中最基本的三大要素，這樣的教學手段已經經歷了一個漫長的時期。但這種傳統的教學手段已經不能滿足時代進步的需求，學生也對黑板和粉筆的教學逐漸感到厭煩。如何把課本里的東西變得生動、形象，依靠信息技術，從互聯網中找資源，并應用到教學中。如果把抽象程度高的化學原理、物質的微觀結構（晶胞結構）、危險性大的化學實驗（爆炸性實驗），通過網絡資源把它們制成形象、生動、直觀的課件，使化學教學過程和學生的學習過程具有更強的教育性、靈活性和直觀性，起到傳統教學中所不能達到的教學效果。化學實驗是化學教育中最為重要的教學內容之一，同時也是促進學生養成良好化學科學素養的重要手段。在化學教學實踐中，通過對多媒體信息技術的應用可以讓學生比較直觀的了解各式各樣化學反應的變化過程，比如物質的狀態變化、溶液的顏色變化等，學生通過對多媒體資料的觀看可以更好的掌握知識點?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，缺少實驗的操作，很難讓學生理解物質的性質，更不能使學生的感性認識上升到理性認識。計算機模擬化學實驗具有形象、生動、直觀、有交互能力和使用方便等優點，甚至使學生能像科學家那樣進行科學研究，進行一些在實驗室難以操作的實驗，從而使學生獲得進行科學技術活動的經驗。以往教師在課堂上做化學實驗時，很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結果，短暫的課堂時間，教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題，例如，在講解到石灰水和二氧化碳的反應時，當石灰水接觸到二氧化碳，石灰水會變渾濁并且產生沉淀。當教師在教室里做這個化學實驗時，由于燒杯和試管較小。通過實物投影儀實時展示試驗的過程，全體學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程，即使是教室最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程，實物投影儀可以很好的促進教學效果。
二、運用多媒體課件提高實驗現象的可見度
化學是研究微粒分子的運動的科學，由于微觀分子的運動是人眼所不能觀察到的，所以通常會借助模型的掛圖來講解，教師通過講解模型和圖片來解釋相關化學變化，但這種方法無法生動展現微粒的運動變化過程。例如，水在通電的條件下分解，氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化，以學生的想象無法全部掌握相關教學內容，通過多媒體模擬動畫來展現分子分開和結合過程，就可以清晰并且直觀的展現化學反應的實質，即分子的重新組合。
三、運用動畫課件講解化學原理
提高化學教學質量的最關鍵是要切實提高學生學習化學的興趣。教學手段的多樣化能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣?，F代信息技術集文字、圖象、聲音、動畫等多種信息于一體，具有很強的表現力，能使學生在學習中得到全方位的認知刺激和啟發，并在信息技術營造的情景中輕松、愉快地獲取知識，提高能力。運用多媒體課件可以直觀高效的解釋抽象的化學原理。比如在“質量守恒定律”“化學方程式的配平”等比較抽象的化學原理方面，教師運用多媒體結合的授課方式。學生可以通過親身測定化學反應前后反應物質量的關系，證明化學反應前后各物質質量總和不變。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論，教師在從實驗角度引出定律后，可以及時的利用教學課件來分析理論的微觀實質，利用動畫來演示分子怎樣分解成原子，原子又如何進一步構成分子。學生可以在動畫中直觀的看到，分子分成了原子，而原子并沒有再分，而是又重新組成了新的分子。這種演示可以很好的解釋質量守恒定律，學生的學習積極性被調動起來了，而且很容易看懂了質量守恒的原理。
四、運用CAI課件演示有害、有毒、危險的實驗
在化學實驗演示中，安全性是第一位，安全是化學教學實驗的第一前提。初中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環保事業的重視，化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危害因素。它們對學生和教師產生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來播放這些試驗的視頻，既可以讓學生理解爆炸的形成原理，也能解決無法進行此類實驗的難題。
五、運用信息技術演示錯誤操作
在化學實驗中引入信息技術可以使學生深化知識點，可以起到畫龍點睛的效用。針對一些無法演示的錯誤操作，例如制氧試驗，在加熱固體藥品時試管口應保持向下傾斜，操作結束后應先移開導管再熄滅酒精燈，如果采取錯誤的操作，會出現什么后果？通常情況下教師會直接告訴學生，冷凝水會回流，從而導致試管炸裂。假如教師只是反復強調錯誤操作的嚴重后果，學生的印象肯定是不夠深刻的。如果運用計算機軟件模擬上述實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產生的嚴重后果，在以后的實驗中便可以避免錯誤操作而導致的嚴重后果的發生。
六、結語
化學是理論和實踐并重的一門學科，對推行素質教育起著重大的意義。信息技術和初中化學教學的整合發展，將多媒體計算機技術帶入了教學領域，給新時代的教學工作帶來了新的契機和開創性的教學模式，在有效應用多媒體信息技術的同時，也應注意化學教學和信息技術的整合并不成熟，仍存在許多問題亟待解決，但我們相信信息技術在初中化學教學中將會發揮更大的作用。
作者：張峻愷 單位：雨城區大興鎮初級中學
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第五篇：初中化學教學互動與合作
摘要：
現如今，素質教育已成為教學主流，教師要不斷創新完善教學方式，有利于學生學習能力不斷提升，尤其初中生正處于學習與發展的快速階段，教師更要注重學生學習自主性，學生初中剛剛接觸化學學科，對其來說是一個較大的學習過渡，因此教師更要注重在化學學習中培養學生良好的學習習慣，本文主要闡述初中化學教學中教師要加強學生之間的互動、教師與學生之間的互動及學生之間的自主、合作、探究，幫助學生養成良好的學習習慣，對以后提高學生學習能力具有重要意義。
關鍵詞：
初中化學教學；有效互動；合作學習
隨著我國教學事業不斷變革，教師最注重學生學習積極性，不僅使學生在學習上形成動力，還能提高學生學習能力，以往教學方式一味將課本上的知識照搬到課堂上，忽視學生學習主體意義，不利于學生對學科內容產生興趣，同時不利于學生學習與發展，因此要求教師轉變教學觀念，創新與完善教育方式，提高學生學習自主性、實踐能力及養成良好的學習習慣，對教師來說有一定的借鑒作用，能提高初中化學課堂教學效率。
一、創設良好的教學環境，激發學生學習興趣
興趣是學生學習與發展的動力，教師在教學過程中要重視學習興趣培養，這就要求教師先創設良好的教學環境，在這個良好學習環境的帶動下，使學生學習更積極，教師可以創新教學方式，吸引學生注意力，從而不斷提高學生學習興趣，對學生學習能力培養有重要意義。
1.提高學生之間的互動質量，使學生進行思考，對學生來說有一定的積極作用，學生進行討論學習能提高學習自主性，教師可以在教課的時候增加學生討論時間，使學生理解知識更深刻，討論熱烈可以活躍教學氛圍，為學生創建良好的學習環境，例如：學習一個化學儀器的時候，教師可以讓學生討論，思考作用，而且教師在教學過程中要增加學生討論時間，活躍教學氛圍，提高學生學習積極性。
2.教師創新教學方式的時候，要注重對學生自信心的培養，對學生一些合理的看法繼續肯定，這樣學生就會更有自信地學習化學知識，同時使學生喜歡上學習化學，提高學生學習積極性，例如：學生在課堂上進行討論，之后教師要提問學生，學生對一些理解會出現差異，但總體還是不錯的，沒有太大問題對學生進行一定的表揚，有些學生可能回答得不是很理想，這時候教師就要給予一定的鼓勵，促進學生在學習上不斷進步，同時提高學生學習積極性和學習興趣。
3.教師可以利用一些多媒體進行教學，這樣吸引學生學習注意力，化學學科是一門實驗性較強的科目，教師可以將一些危險性較強的實驗通過多媒體形式播放給學生觀看，這樣可以更直觀地讓學生認識化學實驗的步驟，提高學生互動能力，同時激發學生學習化學的興趣。
二、注重基礎知識學習，提高學生合作能力
學生要更好地提高學習能力，扎實掌握相關化學基礎知識，只有學好基礎知識才能促進學生在其他方面的學習，首先教師需要改變以前教學觀念，注重學生自主學習，學生作為學習主體，要多讓學生自主學習，提高學生之間的合作能力，對學生學習能力提升有重要影響。
1.教師要注重學生化學能力的培養，學生對基礎知識的重視程度各有差別，因此教師要了解每個學生的學習特點，然后通過教學分配不一樣的教學任務，最重要的是注重學生合作能力培養，因材施教，將互動與提高學生合作能力滲入課程當中，幫助學生更好地學習基礎知識，教師在教學過程中要安排一些時間復習，讓學生將所學化學基礎知識梳理一遍，提高學生記憶能力，促進學生在化學學習上迅速發展。
2.教師要注重學生之間的合作學習，基礎知識學習是必不可少的，學生只有更了解基礎知識才能更好地互動，化學課程比較注重學生對實驗的掌握，其中一些化學過程需要學生牢記步驟，例如：教師在教學過程中可以增加實驗反復記憶環節，然后讓學生相互檢查，提高學生學習積極性。
3.教師更要注意學生學習自覺性，學生在學習與合作上更關注對基礎知識的掌握，教師可以鼓勵學生以小組為單位參加化學比賽，不僅促進學生學習積極性，還能使學生加強合作，例如：教師可以讓學生更好地合作學習，參加化學相關實驗室比賽，同時由教師對學生進行正確指導，幫助學生更快地了解有關化學基礎知識，促進學生學習積極性。
三、創新教學方式，增強學生互動
增強學生互動不僅是學生之間的互動，還要加強教師與學生之間的交流，教師不斷創新教學方式就是為了讓學生更好地學習化學知識，加強教師與學生之間的交流會使教師更了解學生的學習特點，有助于教師選擇更適合學生學習的教學方式，教師在教學中更好地將互動交流融入教學內容之中，提高學生化學學習實踐能力，例如：教師可以通過提問增加與學生之間的互動，課后教師可以與學生多聊天、談心，增強對學生的了解。初中生正處于各項學習能力高速發展的階段，為了提高學生化學學習能力，教師要不斷創新教學方式，提高學生學習積極性，增強學生互動與自主學習能力，教師平時可以融入新的教學方式，激發學生學習興趣，促進學生之間的合作學習。
作者：汪潔 單位：江蘇省泗陽致遠中學
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